土佐女子中学校の中1・中2英語長文が読めない人へ｜初見3題40問・全解答・全文和訳と毎日ノート復習

土佐女子中学校の中学1・2年生で、英語の単語や会話は練習しているのに、初めて読む長文では設問の答えが見つからない生徒へ。 読解に必要なのは、知らない単語をすべて日本語に訳すことだけではありません。誰が何をしたか、前後で予定がどう変わったか、どの一文が答えの根拠か、数値から何が言えるかを正確に確かめることが重要です。土佐女子中学高等学校の「中高一貫教育」では中1・中2を基礎期として「毎日ノート」「確認テスト」と必要に応じた補習を紹介し、公式の英語教育では中1・中2全員の1対1オンラインスピーキングを案内しています。本記事はそれらの制度を背景情報として、慶英会が新規創作した3つの長文・36問と応用英作文4問、全40問・全解答・全文和訳・根拠の探し方・14日復習を掲載します。学校の実際の過去問や試験の再現ではありません。

結論｜長文は「答えを見つけた理由」を説明できるまで読む

学校の教材を読んで意味が分かる生徒でも、初見の長文で時刻・条件・人数・話者の意図を取り違えることがあります。特に、文章中に出た最初の数字だけを使う、否定や予定変更を見逃す、設問には答えず自分の意見を書く、といった誤りは語彙を増やすだけでは解消しません。まず設問がWhen、Where、Why、How many、What changedのどれなのか分類し、対応する本文の位置に線を引くことを優先してください。

今回の第1題は学習記録と復習法、第2題は1対1の会話から得た情報の整理、第3題は小規模調査の数字と予定変更を扱います。学校が実際にこれらの活動・テストを実施したという話ではありません。土佐女子の中1・中2が学校の基礎学習を進めながら、一般的な初見読解力を鍛えるための架空の題材です。

学校が公開する学習体制を具体的に理解する

土佐女子中学高等学校「中高一貫教育」は、中1・中2を基礎期として、毎日ノートや確認テストを使った学習習慣の形成と、理解が十分でない生徒への補習を説明しています。毎日ノートを「正答を写すだけ」の記録にしないためには、本人がその日にどの設問を取り違えたか、どこまで自力で直せたか、翌日に再確認する内容を残すことが大切です。これは学校の指定書式を示すものではなく、慶英会の学習方法の提案です。

学校公式「土佐女子の授業」は週34時間の授業、中学1年における英語の授業時間の充実、ネイティブスピーカーによる実践的な授業、朝読書などを紹介しています。学校公式「進路サポート・英語教育」は中1・中2全員の海外の先生との1対1オンラインスピーキングや、中1全員の通学型2日間の校内英語研修を説明しています。現在の各学年の教材や授業進度、全ての定期テストの形式をこの説明だけから断定することはできません。

学校で毎日ノートに残した英語表現を、実際の会話で言えるか確認する学習と、初見の長文から正答の根拠を探す学習は関連しますが、同一ではありません。英会話で流暢に話せても、複数の数字を比べる設問では失点する場合があります。反対に筆記の単語はできても、会話の意味をつかめない場合もあります。本人の返却答案や学校教材から弱い技能を見つけ、必要な練習を選ぶことが重要です。

40問の構成と実施方法

第1〜3題はそれぞれ12問、全36問の初見読解です。最後に、本文の情報を使う英作文4問を追加しました。1問1点を自己採点の目安としますが、学校の実際の採点方法ではありません。正答と同じ意味の自然な日本語・英語なら別解を認めます。全文和訳は最後に示すので、最初に読まずに問題へ取り組んでください。

①設問を一読し、何を尋ねられているか短い日本語で書きます。②英文を通読し、人物と行動・時間を把握します。③該当する文に線を引き、根拠を確認して答えます。④答え合わせでは、その根拠が本文に本当にあるかを一つずつ確かめます。知らない単語は、正答に必要な語から調べて構いません。全部の語を訳す作業が目的にならないよう注意してください。

難度が高いと感じる場合は、本文を日本語で三文にまとめるところから始めます。第1題は学習方法の変化、第2題は相手との確認と正しい情報、第3題はアンケートの数字・予定変更・断定できない内容が中心です。今の学校の進度に対して未習の文型が多い場合は、第1題から少しずつ解く方法で十分です。

第1題｜自分の学習記録を改善する（問1〜12）

次の英文は慶英会が独自に創作した架空の人物・団体による文章です。学校の実際の配布文書・考査問題ではありません。答えの根拠に線を引いてから設問に答えてください。

A student named Sara started a short learning diary during the autumn term. On Monday, she spent thirty minutes copying sixteen new English words. She could read them aloud, but she forgot seven of their spellings on Tuesday. Her friend Nao suggested a different method. Instead of copying every word again, Sara chose the seven words she had missed. She wrote one short sentence with each word and asked Nao to check the meaning. On Wednesday, Sara tested herself without opening her notebook. She spelled five of the seven words correctly. She still had trouble with two, so she put them on a small card and reviewed them before dinner. On Friday, her teacher gave a short reading task. Sara understood most of the words but answered only three out of five questions correctly. Her teacher asked her to underline the sentences that supported the answers. One of Sara’s mistakes came from confusing ‘before’ with ‘after.’ Sara wrote that in her diary and planned to check time expressions during the next week. The diary did not guarantee better grades, but it helped her see what she needed to practise.

問1. サラが学習記録を始めた季節・学期を答えなさい。

問2. 月曜に新出単語を何語扱ったか。

問3. 月曜に単語を書き写した時間は何分か。

問4. 翌日に綴りを忘れた語は何語か。

問5. ナオの提案で、書き直す単語は何語に絞ったか。

問6. 水曜の自己テストで書けた単語は7語中何語か。

問7. 水曜に残った苦手語は何語か。

問8. 残った語をいつ復習することにしたか。

問9. 金曜の読解で正答した設問数は何問か。

問10. 教師が線を引くよう勧めたのは何か。

問11. サラが取り違えた二つの語は何か。

問12. 学習記録が役立ったことを日本語で答えなさい。

第2題｜オンライン交流の質問と確認（問13〜24）

次の英文は慶英会が独自に創作した架空の人物・団体による文章です。学校の実際の配布文書・考査問題ではありません。答えの根拠に線を引いてから設問に答えてください。

During an online exchange, a student called Yuna talked with a student named Leo who lived in another country. They had fifteen minutes for their first conversation. Yuna wanted to ask about school lunches, but she was not sure whether Leo understood her question. She tried again using shorter words. Leo explained that students could choose between two meals at his school and that some students brought lunch from home. Yuna asked which meal he liked better. Leo said he preferred the vegetable dish, but he could not eat nuts, so he always checked the ingredients. Next, Leo asked Yuna about a festival in her town. Yuna described a small music event held in October, but she did not know the exact date for the next event. Instead of guessing, she said she would check the town’s official website. At the end of the conversation, they wanted to share photographs. Their teacher reminded them not to post pictures of other students without permission. Yuna wrote three things in her diary: a question she had answered, a word she had needed to check, and one idea she wanted to explain more clearly next time.

問13. オンライン交流の相手の名前は何か。

問14. 最初の会話時間は何分か。

問15. ユナは最初に何について質問したかったか。

問16. 分かりにくい質問をどう改善したか。

問17. レオの学校で選べる食事は何種類か。

問18. レオが好む料理はどのような料理か。

問19. レオはなぜ原材料を確認するのか。

問20. ユナの町の音楽行事が行われる月は何月か。

問21. ユナが正確に答えられなかったのは何か。

問22. ユナは日付についてどう対応すると答えたか。

問23. 写真を共有する前に気を付けることは何か。

問24. ユナが学習記録に書いたことを一つ答えなさい。

第3題｜環境企画とアンケートの数字（問25〜36）

次の英文は慶英会が独自に創作した架空の人物・団体による文章です。学校の実際の配布文書・考査問題ではありません。答えの根拠に線を引いてから設問に答えてください。

An environmental club asked twenty students how they usually came to a community library. Eight walked, six rode bicycles, four used buses, and two arrived by car. The club wanted to encourage more environmentally friendly travel, but its teacher said the survey was too small to describe the whole town. The students then planned a short information event. At first, they wanted to hold it outdoors on Saturday afternoon. However, rain was expected, so they changed the plan to the library hall at ten on Sunday morning. The hall had twenty-four seats, and fourteen people registered before Friday evening. Three more people registered on Saturday. The students decided to prepare a short talk and a simple map. They also made a list of safe bicycle routes, but they checked the local rules before recommending them. During the event, visitors asked whether buses always produced less pollution than cars. The club members did not know the answer for every route, so they promised to compare reliable sources before making a strong claim. Afterward, they wrote which questions they could answer and which needed more research.

問25. アンケートの回答人数は何人か。

問26. 徒歩の人数は何人か。

問27. 自転車の人数は何人か。

問28. バス利用者は何人か。

問29. 車利用者の人数は何人か。

問30. 徒歩の割合を百分率で答えなさい。

問31. 当初のイベント予定はいつ・どこだったか。

問32. 変更後は何曜日の何時か。

問33. 会場ホールの定員は何席か。

問34. 土曜の追加登録後の登録者は合計何人か。

問35. 登録者数が定員を超えたか。

問36. バスと車の環境負荷について強く断定しなかった理由を答えなさい。

応用｜本文の情報を英作文へ変える4問（問37〜40）

ここでは読解で確認した事実を、自分で短い英語にします。英文は模範解答どおりでなくても、内容・語順・時制が適切なら正解とします。文法をまだ習っていない場合は、学校教材の該当単元の復習を先にしてください。

問37. 第1題の学習記録を参考に「私はまだ分からない単語だけ翌日復習します」を英語にしなさい。

問38. 第2題を参考に、相手に質問を聞き直す英文を一つ書きなさい。

問39. 第3題の人数を英語で一文にまとめなさい。

問40. 3つの題材に共通する「分からないことを推測で断定しない」姿勢を英語で一文にしなさい。

全40問の正答・本文の根拠・要点解説

単に正答に丸を付けるだけでなく、対応する英文を声に出して読んでください。固有名詞・数字は特に取り違えやすく、before / after、already / not yet、first plan / changed planなどの対比表現は文脈で意味を確かめます。数字の計算は、単位と分母を明記して検算します。

第1題｜問1〜12の解答

問1：During the autumn term. 冒頭にduring the autumn termとある。

問2：Sixteen. 16語とある。

問3：Thirty minutes. 30分。

問4：Seven. forgot seven of their spellings。

問5：Seven. 間違えた7語だけを選ぶ。

問6：Five. seven wordsのうちfiveが正解。

問7：Two. 7−5＝2。

問8：Before dinner. before dinnerで夕食前。

問9：Three out of five. 5問中3問。

問10：The sentences that supported the answers. 設問の答えを支える文。

問11：Before and after. 時を表す前置詞・接続詞の意味を取り違えた。

問12：今後練習すべき弱点が分かりやすくなったこと。 成績改善を保証するわけではないと本文は明記。

第2題｜問13〜24の解答

問13：Leo. Leoという名前。

問14：Fifteen minutes. 15分。

問15：School lunches. 学校の昼食。

問16：She used shorter words. 短い語を使って質問し直した。

問17：Two. 2種類。

問18：The vegetable dish. 野菜料理。

問19：Because he cannot eat nuts. ナッツが食べられないため。

問20：October. 10月。

問21：The exact date of the next event. 次回の正確な日付。

問22：She would check the town’s official website. 公式サイトで確認する。

問23：Get permission before posting photos of others. 他の生徒の写真を無断で投稿しない。

問24：A question answered, a word checked, or something to explain better. 三項目のいずれかでよい。

第3題｜問25〜36の解答

問25：Twenty. 20人。

問26：Eight. 8人。

問27：Six. 6人。

問28：Four. 4人。

問29：Two. 2人。

問30：40%. 8÷20×100＝40％。

問31：Outdoors on Saturday afternoon. 当初は土曜午後の屋外。

問32：Sunday at ten. 日曜10時。

問33：Twenty-four. 24席。

問34：Seventeen. 14＋3＝17人。

問35：No. 17は24を下回る。

問36：They lacked evidence for every route. 経路による違いを裏付ける資料が未確認だったため。

問37〜40｜応用英作文の解答例

問37：I will review only the words I still do not understand the next day. onlyで復習対象を限定し、will reviewで次の学習を表す。

問38：Could you repeat the question more slowly, please? 丁寧な依頼はCould you＋動詞原形。

問39：Eight students walked and six students rode bicycles. 歩いた8人と自転車6人を表す過去形。

問40：We should check reliable information before making a strong claim. should＋動詞原形。元の情報を確認する。

3題の全文和訳｜英語と照らして理解を確認する

以下は各題を理解できているか確認するための和訳です。英語の細かな語順を機械的に日本語へ置き換えるのではなく、誰がどの事実を述べたのか、条件・理由・結果を日本語として正確に表しています。問題を解いたあとに一段落ずつ照合してください。

第1題の全訳

架空のサラは秋学期に短い学習記録を始めた。月曜は新出単語16語を30分写し、音読できたが火曜には7語の綴りを忘れていた。友人ナオは全単語をまた写す代わりに、間違えた7語だけを選んでそれぞれ短い例文を書き、意味を確認する方法を勧めた。水曜にノートを見ず試すと7語中5語を書けた。残り2語をカードに書いて夕食前に復習した。金曜は読解5問中3問正解で、教師から根拠となる文に線を引くよう指示された。失点の一つはbeforeとafterの取り違えだった。学習記録は成績向上を保証するものではないが、次の課題を具体化した。

第2題の全訳

架空のユナは海外の生徒レオと15分間オンライン交流をした。学校の昼食について尋ね、相手に質問が通じなかった可能性を考えて短い語で言い直した。レオの学校では食事を2種類から選べ、弁当を持参する生徒もいる。レオは野菜料理が好きで、ナッツを食べられないため原材料を確認する。次にレオが地域のお祭りについて質問。ユナは10月の小さな音楽行事を説明したが、次回の日付は知らず、推測せず町の公式サイトで確認すると答えた。写真共有では許可なく他の生徒の写真を公開しないよう教師が注意した。ユナは答えられた質問、調べた語、次回より明確に伝えたいことの3項目を記録した。

第3題の全訳

架空の環境クラブが生徒20人に図書館へ行く交通手段を質問した。徒歩8人、自転車6人、バス4人、車2人。教師は標本が少なく町全体を代表しないと注意した。案内イベントは当初土曜午後の屋外予定だったが雨予報で日曜10時に図書館ホールへ変更。席数24、金曜夜まで14人、土曜に3人が追加登録して合計17人となった。安全な自転車経路を紹介するため地元の規則を確認した。来場者からバスが車よりいつでも環境に良いかと質問されたが、全経路についての答えは不明だったため、信頼できる資料を比べると約束した。イベント後は答えられた質問とさらに調査すべき問いを記録した。

第1題の復習｜毎日ノートを「弱点の記録」に使う

第1題でサラは16語を30分書き写しましたが、翌日7語の綴りを忘れていました。これは「書き写した分量」だけでは定着を測れないことを示す創作例です。ナオの提案では、全16語を再び写すのではなく誤った7語を選んで例文を作り、翌日ノートを閉じて再テストしました。現実の家庭学習でも、間違えた原因を記録し、短い間隔で思い出す練習は検討できます。

毎日ノートの学校指定の形式は必ず守ってください。そのうえで余白などが使える場合、①間違えた設問番号、②誤答した理由、③翌日試す例文を短く書く方法があります。例えばbeforeとafterを取り違えたら、I studied before dinner.とI studied after dinner.を意味ごと比べます。解説を理解した翌日にも同じ区別ができるかを確かめることが目的です。

第2題の復習｜オンライン英会話と読解は別に確認する

第2題のユナは学校の昼食について質問が伝わらなかった可能性に気づき、短い言い方へ変更しました。英文を読むときには、質問を短く言い直した行動と、その後レオが説明した事実を混同せず整理します。会話できたことと、相手の返答に含まれた細かな条件を正確に読めることは異なる力です。

レオはナッツを食べられないため原材料を確認すると述べています。食事制限の理由が本文にある場合、それを別の架空の事情へ言い換えてはいけません。またユナは次回の音楽行事の日付を知らず、公式ウェブサイトで確認すると答えています。分からない情報を推測で埋めない習慣は、実際の英語のやり取りでも役に立ちます。

第3題の復習｜数字と条件を混同しない

第3題の移動手段の集計は徒歩8人、自転車6人、バス4人、車2人で合計20人です。徒歩の割合は8÷20×100で40％。しかし20人の回答から町全体の交通手段を断定することはできません。また金曜夜までの登録者14人に土曜の3人を加えた17人は、会場定員24人より少ない数です。問題を読んだら数字の「種類」と「時点」を区別しましょう。

当初の土曜午後の屋外イベントは雨予報により日曜朝の屋内へ変更されました。予定変更を表すHowever、changed the planなどの前後を一緒に読むことが必要です。バスの環境負荷についても、どの経路でも必ず車より良いと断定できる情報は本文にありません。根拠が不足しているときには「分からない」と答えることも読解の正確さです。

学校の確認テスト・定期テストに戻す手順

独自問題で失点したら、まず本文のどの箇所を読めなかったかを決めます。語彙・文法の不足なら学校のLessonへ戻り、数字の取り違えなら表を書き、理由が分からないならbecauseやsoの前後を確認します。同じ学校の英語テストでも範囲が限定された確認テストと、既習範囲を問う実力問題では復習の順序が変わる場合があります。学校の正式な範囲表・担当の先生の指示を優先してください。

土佐女子の学校公式は中1・中2の毎日ノートと確認テスト、必要な場合の補習を紹介しています。ただし、全生徒の英語の確認テストが毎日一律に実施されるといった詳細までは示していません。学校から出される課題に合わせて、今日の誤答を翌日3問だけ再テストするなど、無理のない学習の積み重ねを考えてください。

中1と中2で練習する内容を分ける

中1は人物・時刻・出来事の順番を正しく取ることから始めます。問1〜12の第1題でwho、when、how manyの情報を見つけ、読み落とした行を確認してください。まだ習っていない時制や複雑な構文に時間をかけすぎず、学校の基本文法と単語の復習を優先します。

中2は第2・3題へ進み、発言の理由と条件、人数の割合、文章中で明示された事実と推測を区別します。例えばStudents could choose between two meals.は選択肢が2種類という意味で、全員が同じ食事をしたという意味ではありません。学校で扱った疑問文や比較表現を使い、答えの根拠を短い英文で説明する練習ができます。

保護者が15分でできる確認

最初の5分で本文を一緒に読み、次の5分で問いを3つ選びます。最後の5分で「どの英文から答えを出したか」を本人に示してもらいます。保護者が英語に自信がなくても、下の和訳と解説を使って質問と内容が合っているか確認できます。語彙だけを増やすより、なぜその答えになるのか自力で説明できることを重視してください。

例えば第3題の登録者が17人という問題では、金曜日までの14人と土曜日の3人を加える必要があります。一方、全参加者数が17人だったと断定するのは早計です。登録人数と実際に来た人数は異なることがあるため、本文に書かれた範囲に限定して答えます。こうした慎重な読み方は英語だけでなく学校の他教科の資料読解にも応用できます。

14日間で初見の長文に慣れる学習計画

1日目：第1題を読み問1〜6。2日目：問7〜12と全文の根拠確認。3日目：学習記録とbefore/afterの意味の違いを復習。4日目：第2題を読み問13〜18。5日目：問19〜24と情報確認の順序を整理。6日目：短い英文を2文作る。7日目：第1・2題の誤答だけ再テスト。8日目：第3題を読み問25〜30。9日目：問31〜36と人数・割合の検算。10日目：事実と推測を日本語で分ける。11日目：応用英作文37〜40。12日目：全文和訳と英文を照合。13日目：誤答を白紙で再回答。14日目：学校の教科書・返却答案に戻して、次に直す技能を選ぶ。

この計画は慶英会が提案する家庭学習例です。土佐女子中学校の学年別の正式な指導計画ではありません。英語の確認テストや定期テストの時期は学校から最新の範囲表を受け取り、まず提出課題と授業内容を優先します。忙しい日は長文の1段落だけを読むなど、継続できる量に調整してください。

よくある質問

Q．この40問は土佐女子中学校の実際の定期テストや過去問ですか？

違います。慶英会が架空の人物・団体・活動を題材に独自作成した長文3題と応用英作文です。学校の配布物・非公開問題・英検協会の過去問を転載・再現したものではなく、学校の出題形式と一致する保証もありません。

Q．学校は中1・中2の全員に英語の確認テストを毎日行いますか？

学校公式は毎日ノート・確認テスト・必要に応じた補習を紹介していますが、教科別・学年別に毎日全員が同じテストを受けるという具体的な頻度まで確定できません。本人への学校の最新案内を確認してください。

Q．1対1オンライン英会話を受講していれば長文読解の勉強は不要ですか？

不要とは言えません。話す力と初見の英文の根拠を探す力には共通部分がありますが、確認すべき技能が異なります。学校の授業・確認テストで何ができているかを分けて評価してください。

Q．中1が第3題まで全問解く必要がありますか？

必要ありません。学校で習った語彙と文法に合わせ、第1題から始めて構いません。未習の内容を無理に先取りするより、基本の主語・動詞・時を表す言葉を正確に理解することが優先です。

Q．学校ではNEW TREASUREを使っていますか？

今回確認した学校公式の教育説明では学年別の使用教科書・版まで特定できません。採用教材を推測して断定せず、学校から配布された教科書・副教材を確認してください。

Q．どのような場合に学習相談が役立ちますか？

学校の補習や学習記録を活用しても、語順・時制・読解の根拠を取り違える状態が続く場合に、学年の使用教材と返却答案を使って復習の優先順位を整理できます。今回の40問の点数だけで外部指導の必要性を断定しません。

土佐女子中学校の学校英語・確認テスト対策を続けるには

土佐女子中学校の英語勉強法・毎日ノート・確認テストの基幹記事では学校の学習制度と短い練習問題を扱っています。オンライン英会話の質問を英作文へ変える独自24問は口頭での応答を筆記につなぐ教材です。本記事はそれらと異なり、初めて読む文章で必要な情報を探すことに集中した3題40問です。学校の定期テストに出る問題を予測する内容ではありません。

慶英会では、学校の英語教材・確認テストの答案・長文読解で困る場面をもとに、家庭学習の優先順位を整理するオンライン個別指導を案内しています。無料体験・学習相談はこちらをご覧ください。料金・最大1か月完全無料体験の条件も申し込み前に確認できます。学校・英検協会との提携や公認を示すものではありません。

参考にした主な公式情報

・土佐女子中学高等学校｜中高一貫教育：中1・中2の基礎期、毎日ノート、確認テスト、必要に応じた補習。

・土佐女子中学高等学校｜土佐女子の授業：週34時間、中1での英語授業時間、朝読書・ネイティブ教員の指導。

・土佐女子中学高等学校｜進路サポート・英語教育：中1・中2の1対1オンラインスピーキング、中1の通学型英語研修。

学校公式情報の確認日：2026年10月29日。長文3題と全40問・全解答・全訳・14日復習は慶英会が独自作成したもので、学校の実際の課題や試験・活動データではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する