大阪府立富田林中学校の社会探究×英語【2026年】｜中1Basic・中2Advancedと読解・英作文36問

大阪府立富田林中学校の中1・中2が「社会探究の調査や発表には取り組めるのに英語の長文読解・英作文で失点する」「SDGsや企業研究の内容を英語で説明するには何から始めればよいか」「探究・学校の定期考査・英検を両立したい」と考える場合は、学校が指定した英語教材で語彙・文法を確実にし、探究で経験した「資料を読む→根拠を示す→意見を述べる→質問に答える」を短い英語へ移すことが効果的な家庭学習になります。学校公式の「中学探究」では、中1全員の社会探究BasicはSDGsや企業研究、中2全員の社会探究Advancedは企業・地域団体へのフィールドワーク、中3はアントレプレナーシップ提案型探究と説明しています。2026年9月には、中1が企業研究の3分発表と1分の質疑応答を行い、中2がJICA関係者の講演や国際貢献に関する話し合いを行ったことも学校が報告しています。ただし、これらの探究・国際貢献の授業がすべて英語で行われたという意味ではありません。本記事では学校の公式制度と独自学習を区別し、資料の事実・意見10問、英文法12問、読解8問、英作文6問の計36問・全解答、21日間の考査対策を紹介します。（2026年10月12日更新）

富田林中学校の「社会探究Basic・Advanced」｜学校公式の学年別制度

大阪府立富田林中学校「SSH事業について／中学探究」は、理系の富中サイエンスⅠ・Ⅱ・Ⅲと、文系のアントレプレナーシップ社会探究学習を中学探究の二本柱として説明しています。ここで本記事が扱うのは、文系の社会探究を英語の読解・英作文に結びつける家庭学習です。理系プログラムと同じ評価方法や提出課題を一律に想定しません。

学年	学校公式の文系探究	中学生の英語へ転用する練習
中1全員	社会探究Basic：SDGs、グローバルに事業を展開する企業を調べる	企業の取組を事実と意見に分け、短文で説明
中2全員	社会探究Advanced：企業・地域団体を訪ね、実際の地域課題を調べる	Who／Whyなど本文根拠を探し、取材の質問と答えの文型を練習
中3全員	アントレプレナーシップ提案型探究：企業・地域団体へ解決策を提案	意見と理由を二〜三文でつなぐ練習の発展先

学校と大阪府の紹介には「探究」「グローバル教育」「英語教育」の複数の活動があります。これらは関連する教育目的を持ちますが、探究発表を英語で行うか・英語の定期テストに探究成果が出題されるかは活動紹介だけでは確定できません。本人の英語科のシラバス・考査範囲・提出ルールを優先してください。

2026年9月の公式記録｜中1の3分発表・1分質疑応答

2026年9月18日の学校学年通信「文系探究の企業班に分かれました！」は、企業別のグループに分かれて研究を進める様子を伝えています。さらに2026年9月25日「探究のグループ発表」では、中1が企業について調べたことをスライドにまとめ、3分発表＋1分の質疑応答に取り組んだと報告しました。扱った分野の例は薬品・食品・介護・農業・電化製品などです。

これは2026年中1の探究活動に関する実績であり、2026年度の全教科・全学年に同じ3分＋1分形式が採用されている意味ではありません。また公式記事から英語発表の必修性や各班の発表原稿は確認できません。家庭で英語に直す際は、まず「私たちは何を調べたか」「どうして重要か」「どの情報が根拠か」を短い英文にすることから始めます。

2026年9月の中2グローバル学習｜JICA講座と国際貢献

2026年9月24日の学年通信「グローバル学習〜JICAの隊員の方々による出前講座〜」は、JICA関西関係者や元青年海外協力隊員の体験を聞く授業を紹介しています。翌25日の「グローバル学習〜自分たちにできる国際貢献とは？〜」では、文化祭での募金活動や学校行事・SNSなどを使った情報発信の案を、生徒が話し合ったと記録されています。

ここで注意したいのは、2026年中2のグローバル学習と、SSHで定める「社会探究Advanced」は同じ授業単元・同じ評価科目だと限らない点です。社会課題を調べる経験を英語の理由説明に活用するのは有益な家庭練習ですが、国際貢献活動でどの英文を暗記すべきかを学校の公式英語教材として示すことはできません。

中1｜「企業調査の3分発表」を短い英語30秒へ縮める家庭練習

探究の日本語発表を無理に3分間すべて英語へ直すより、英語が苦手な中1は、①何について調べたか、②何が分かったか、③なぜ興味を持ったかを既習の基本文で一文ずつ表す練習にします。実際の企業の売上・SDGs貢献人数などを英語で書く場合は、出典と調査時点を確認し、裏付けのない数字は使わないでください。

表現の役割	慶英会独自の架空例文	英文法の確認
研究対象	Our group studied food companies.	過去形studiedと主語our group
調べた内容	We learned how they help people.	過去形learned、how以下の語順
自分の考え	I think reducing food waste is important.	I think＋内容、動名詞reducing（既習なら）
質問への回答	We chose this topic because we like cooking.	Whyへの答えとしてbecause

中1の英語の進度に合わせ、関係代名詞や複雑な名詞句を使わず、主語＋動詞＋必要な情報の短い文から始めます。学校の英語の試験前は独自の探究英文の作成より、学校指定ワーク・本文・小テストの復習を優先してください。

中2｜資料から根拠を探し、「国際貢献」を意見と理由で述べる

中2では、読んだ資料や聞いた講演について「誰の話か」「どんな行動をしたか」「どの情報からそう考えたか」を先に整理します。相手の国・文化を一つの特徴で決めつけず、出典が分からない統計・特定国の支援状況を創作しないことが重要です。

学習用の短い例は、I think students can help other people. We can share useful information at school.です。理由は具体的な活動と対応させます。英語の作文で「海外の誰かを助ける」という抽象的な表現だけになったら、何を・誰に・どう伝えるのかを考え、習った語彙で表現してください。学校や支援団体の実績として架空の数字を書かないようにします。

富田林中学校の中1・中2｜長文・英作文のよくある失点

失点の原因	典型的な間違い	直すための行動
語彙の綴り	environmentなど授業の新出語を再現できない	本人の教科書・単語小テストを意味・音・綴り別に再確認
疑問文・一般動詞	Does she likes …?	Doesの後は動詞原形。主語を変更して再テスト
長文の理由・時	本文にない事情を推測して答える	because以下・Whenの曜日など本文の一文に戻る
調査と意見の混同	「よい提案」だという意見を調査結果として書く	情報の出典・主張・理由を区別
英作文の論点ずれ	Whyと聞かれたのに行事の日時だけ答える	質問の核となる疑問詞を丸で囲む

独自36問｜事実と意見10・文法12・読解8・英作文6

以下は慶英会の完全オリジナル問題です。富田林中学校の校内テスト、企業の調査データ、JICAの講演資料、英検協会の公式過去問は転載していません。中1・中2が学校で学んでいない構文は既習後に解き、授業で指定された英語教材と整合させてください。

問題1〜10｜Fact（調べれば確かめられる記述）かOpinion（考え）か

F＝架空の活動記録など検証できる種類の記述、O＝感想や意見。Fを選んでも記述された数字や企業活動が実在の学校のデータだと認めた意味ではありません。

1. 1．Our group talked to five students yesterday.（架空の記録）
2. 2．I think our town needs more trees.
3. 3．We visited a local company on Monday.（架空の記録）
4. 4．This is the most important project in Japan.
5. 5．Two students made the poster.（架空の記録）
6. 6．I believe students should learn about other countries.
7. 7．The meeting started at ten.（架空の記録）
8. 8．Our proposal is better than every other idea.
9. 9．The class watched a video about water.（架空の記録）
10. 10．I think helping others is enjoyable.

1〜10の正答・判定理由

1. F：調べた人数・時期を検証できる形の記録。内容は架空。
2. O：I thinkを用いた「木を増やすべき」という意見。
3. F：会社訪問の日時を検証できる形式。架空の記録。
4. O：most importantは価値判断。
5. F：制作した人数の記録。架空。
6. O：I believeとshouldで主張。
7. F：開始時間を記録した形式。架空。
8. O：better than every other ideaは評価。
9. F：授業で視聴したものを記録する文の形。架空。
10. O：I think … enjoyableで個人の感想。

問題11〜22｜学校英文法と語順12問

1. 11．My sister (study / studies) English every evening.
2. 12．There (is / are) three books on the desk.
3. 13．We (was / were) happy after our group presentation.
4. 14．Did your group (visited / visit) the museum?
5. 15．I enjoy (read / reading) books about nature.
6. 16．My friend can (explain / explains) the problem.
7. 17．We stayed inside (because / but) it was raining.
8. 18．This idea is (good / better) than our first idea.
9. 19．誤文訂正：Does your friend knows the answer?
10. 20．語句整序：（why / do / you / think / so / ?）
11. 21．「私たちは昨日、環境について話し合いました」を英訳する。
12. 22．「私は他の国についてもっと知りたいです」をwant toで英訳する。

11〜22の全解答と文法のポイント

1. studies：三人称単数現在の習慣。
2. are：three booksは複数。
3. were：Weの過去be動詞。
4. visit：didの後は動詞原形。
5. reading：enjoyの後は動名詞。
6. explain：canの後は原形。
7. because：室内にいた理由。
8. better：thanの前は比較級。
9. Does your friend know the answer?：doesの後は原形。
10. Why do you think so?：Why＋do＋主語＋動詞原形。
11. We talked about the environment yesterday.：過去形talked、about。
12. I want to learn more about other countries.：want to＋原形。

問題23〜30｜独自の短い読解2題8問

読解A：企業を調べる（架空の英文）：Our class studied local businesses last month. Haru wanted to learn about food shops. He interviewed two people and made a short poster with his group. He thought the project was useful because he learned how shops reduce food waste. On Friday, he gave a short presentation.

1. 23．When did the class study local businesses?
2. 24．What businesses did Haru want to learn about?
3. 25．How many people did he interview?
4. 26．Why did he think the project was useful?

読解B：国際貢献を考える（架空の英文）：A speaker visited our school on Wednesday and talked about life in another country. The students listened carefully and asked questions. After the talk, Mai suggested making a small poster to introduce the speaker’s work. Her group decided to write three short sentences and check the facts before showing the poster to others.

1. 27．When did the speaker visit the school?
2. 28．What did the students do after listening to the talk?
3. 29．What did Mai suggest making?
4. 30．What did her group decide to check before showing the poster?

23〜30の全解答・本文中の根拠

1. Last month.：第1文。
2. Food shops.：wanted to learn about food shops。
3. Two people.：interviewed two people。
4. Because he learned how shops reduce food waste.：because以下が理由。
5. On Wednesday.：visited … on Wednesday。
6. They asked questions.：listened carefully and asked questions。
7. A small poster.：suggested making a small poster。
8. The facts.：decided to … check the facts。

問題31〜36｜自分で考えて書く英作文6問

1. 31．「私はこの計画は良いと思います」をI thinkで英訳する。
2. 32．「私たちは昨日、短いポスターを作りました」を英訳する。
3. 33．「私は地域の環境を守るためにゴミを拾います」をto不定詞で英訳する。
4. 34．“Why should students learn about local businesses?”に意見と理由を英語2文で答える。
5. 35．“What can students do to help other people?”に自分の考えと具体例を英語2文で答える。
6. 36．“What did you learn from giving a presentation?”に学んだことと次回の改善を英語2文で答える。

31〜36の模範解答・別解の考え方

1. I think this plan is good.：意見の対象を明確にする。
2. We made a short poster yesterday.：makeの過去形made。
3. I pick up litter to protect the local environment.：to protectは目的を表す。
4. 例：I think students should learn about local businesses. We can understand how people work in our town.：意見に理由が対応。
5. 例：Students can share useful information. For example, we can make posters at school.：具体的な行動を示す。
6. 例：I learned that I need to speak clearly. Next time, I will practice my presentation more.：過去の学びと次回の行動を区別。

36問の内訳はF／O判定10問、文法12問、読解8問、英作文6問。架空の文章に含まれる人数・団体・講演は、富田林中学校や実際の企業・国際支援団体の調査結果ではありません。模範解答以外も英文法・質問との対応が正しければ別解となります。学校の評定や英検合格を36問の正答率だけで推定できません。

3分発表＋1分質疑応答で練習する「英語の質問4パターン」

質問の狙い	練習用の英語	短い回答例
理由を尋ねる	Why did your group choose this topic?	Because we wanted to learn about food waste.
方法を尋ねる	How did you collect information?	We read a report and asked questions.
比較・改善を尋ねる	How can you make your idea better?	We can add clearer pictures.
行動を尋ねる	What can students do next?	We can share what we learned.

学校の中1公式記録は「3分発表＋1分質疑応答」ですが、その活動を丸ごと英語で再現する必要はありません。まず本人が英語で確実に答えられる一文を準備し、質疑応答の際にはWhy・How・Whatの違いを見分けられるか確認します。

21日間の定期考査対策｜社会探究と英語の提出物を両立

日程	学校の英語で優先すること	探究を活用した追加練習
21〜18日前	英語の考査範囲・提出物・返却答案を整理	本人の探究の事実と意見を1件ずつ記録
17〜14日前	学校指定語彙の意味・発音・綴りと三単現の修正	独自1〜10で調査記録と意見を区別
13〜10日前	学校の文法ワークの間違いを解説なしで解き直す	独自11〜22の既習項目を再テスト
9〜7日前	教科書本文の主語・動詞・理由の根拠を確認	独自23〜30の読解と本文根拠を確認
6〜4日前	学校指定の英作文・リスニング・提出課題を優先	独自31〜36の英作文から1〜2題を再筆記
3日前〜前日	学校の小テスト・プリントの間違いだけを確認	自主的な探究英文練習は無理に追加しない
返却後	答案で再発した誤りを翌日・3日後に再テスト	発表で学んだことを既習の短い英文へ転用

英検と学校英語の両立｜受験級の難易度を活動だけで決めない

社会探究でSDGsや国際貢献について考える機会は、英語の意見作文で「何を主張し、なぜか」を考える練習に活用できます。しかし、英検のライティングは受験級ごとの問題形式・指定語数・採点基準があり、探究の発表経験だけで合格できるわけではありません。受験予定級の英検協会の公式試験内容・過去問を確認し、学校の指定教材を優先しましょう。

英語の定期テストが平均点以下の場合、学校の主語・動詞・時制・語順で繰り返す誤りを先に修正し、余裕があれば英検形式の読解・ライティングを追加する方が過度な学習負担を防げることがあります。

よくある質問（FAQ）

富田林中学校の中1・中2の社会探究の違いは？

学校公式では中1全員が社会探究BasicでSDGs・企業研究、中2全員が社会探究Advancedで企業や地域団体のフィールドワークと課題解決を学びます。中3は提案型探究へ発展します。

中1の2026年9月の企業研究発表は何分間でしたか？

2026年9月25日の学校学年通信では3分のグループ発表と1分の質疑応答が紹介されています。全教科に同じ発表時間を義務付ける情報ではありません。

中2の2026年9月のグローバル学習では何をしましたか？

学校公式によると、JICA関係者や元青年海外協力隊員から話を聞き、文化祭での募金・情報発信など、自分たちにできる活動を話し合いました。実際に決定・実施したすべての案を指すわけではありません。

探究の発表は英語で必ず実施されますか？

今回確認した社会探究と学年通信の紹介だけから、中1・中2の探究発表を全員が英語で行うとは断定できません。英語の必修課題は学校の教科担当の指示を確認してください。

NEW TREASUREのStage 2を使っていますか？

学校の社会探究紹介と2026年9月の学年通信からは、2026年度中1・中2の採用英語教材とStageは確定しません。本人の教科書・副教材を確認してください。

英語の長文読解が苦手なら何から戻ればよいですか？

単語を知らないのか、主語・動詞が分からないのか、設問のWhy・Whenの根拠を見つけられないのかに分け、学校の既習教材の一文から復習します。

英語の定期テストと探究を両立するには？

学校が提出を求める課題を優先しつつ、返却答案の間違いを翌日に短く再テストします。探究を英訳する自主学習は時間に余裕がある日だけで構いません。

富田林中学校の英作文・長文読解・定期考査にお悩みの保護者様へ

慶英会では、中高一貫校に通う中1・中2を中心に、富田林中学校で実際に使用している英語教科書・副教材、返却答案、作文・読解の苦手、学校の探究と英語の課題を確認したうえでオンライン個別指導を行っています。探究の校内発表や企業への提案を代作するのではなく、資料の根拠や本人の考えを尊重し、学校で習った語彙・英文法によって自力で答える力を伸ばします。毎日のLINE学習サポートで、誤答の見直しと翌日の再テストを継続できるようにします。

ご相談時には①中1・中2の学年、②現在の英語教材・試験範囲、③返却された英語答案・英作文、④学校が指定する探究課題（共有が認められる範囲）をご用意ください。慶英会公式サイトで無料相談・最大1か月の無料体験の詳細を確認できます。適用条件は公式サイトの最新案内に従います。慶英会は大阪府立富田林中学校・高等学校、JICA、探究協力企業と公式提携しておらず、成績・英検合格や探究活動の評価を保証するものではありません。

学校・大阪府・英検協会の公式一次情報

• 大阪府立富田林中学校「SSH事業について／中学探究」：中1Basic・中2Advanced・中3提案型、理系と文系探究の二本柱
• 富田林中学校「文系探究の企業班に分かれました！」（2026年9月18日）：中1の企業別探究
• 富田林中学校「探究のグループ発表」（2026年9月25日）：中1の3分発表と1分質疑応答
• 富田林中学校「JICAの隊員の方々による出前講座」（2026年9月24日）：中2のグローバル学習
• 富田林中学校「自分たちにできる国際貢献とは？」（2026年9月25日）：中2の国際貢献を考える活動
• 大阪府「府立富田林中学校の教育コミュニティづくり」：過年度の地域連携・探究実施記録
• 日本英語検定協会「英検の公式試験内容」：級別問題形式の確認

最終確認日：2026年10月12日。学校の探究制度と2026年の中1・中2活動記録を公式資料から確認しました。36問・全解答・21日間の学習計画は慶英会独自の教材です。英語の採用教科書、探究発表の使用言語、具体的な考査範囲・評価配点は当年度の学校からの正式な指示を優先してください。