富岡東中学校の英語要約対策｜RRC・富東TIMEの情報を3文で整理する独自24問と全解答

富岡東中学校の中学1・2年生で、英文を読めても「何が一番大切なのか」を短くまとめられない、本文の情報を全部書き写してしまう、英語で要点を説明すると主語や時制が崩れる――そのような悩みに向けた練習記事です。学校公式の教育課程では、6年間を2年ずつ「基礎期・深化期・応用期」に分け、英語・国語・数学を中心に応用力を育てる「富東TIME」と、英語・数学・国語の授業理解度を定期的に確認するRRCを紹介しています。要約は、本文の情報を選び、関係を保ったまま自分の言葉で短く伝える練習です。この記事の英文・設問は慶英会が作成した完全独自教材であり、富岡東中学校の実際の課題・定期考査・RRC問題を転載または再現したものではありません。

富岡東中学校のRRC・富東TIMEと要点をまとめる力

学校公式の教育課程によると、富岡東中学校では中高6年間を2年ずつの段階に分け、学習の発達段階に応じた教育を行っています。同ページは、英語・国語・数学を中心に応用力を育てる富東TIME、英語・数学・国語の授業内容の理解を定期的に確認するRRC、つまずきのある生徒への早期支援、少人数授業・習熟度別授業を説明しています。

公開資料から、RRCは授業理解度を確かめる小テスト、富東TIMEは応用力を育てる学習時間として位置づけられていることが分かります。一方、公開資料だけで「RRCに英文要約が必ず出る」「富東TIMEで特定の要約課題を行う」とは断定できません。ここで扱う要約練習は、授業・読解・探究で得た情報を自分の言葉で整理するための家庭学習例です。学校の最新の授業内容、課題、テスト範囲、先生の指示を最優先してください。

学校公式の学校評価・学力向上実行プラン掲載ページでは、令和8年度学力向上実行プランが2026年5月26日付で掲載されています。学校の最新資料を確認する際は、年度と対象学年を確かめ、過年度の計画を現在の授業内容と混同しないようにしてください。

要約で残す情報は3つ｜主題・根拠・結果

要約は、英文を短くするだけの作業ではありません。本文の主題を見つけ、主題を支える重要な事実を選び、原因・対比・結果などの関係を崩さずにまとめる作業です。細かな例や会話の飾りをすべて残す必要はありませんが、本文にない評価や推測を足してはいけません。

• 主題：本文全体は何について説明しているか。各段落の最初と最後を確認する。
• 根拠・重要事実：主題を説明する行動、数字、理由、比較を2つ程度選ぶ。
• 結果・結論：何が分かったか、何を決めたか、どのような変化があったかを残す。

要約で特に注意したいのは、someをallに変える、mayをmustに変える、計画中のことを実施済みと書く、「減った」を「なくなった」と強める、といった意味の変更です。短くしても、数量・否定・時制・条件・確実性は本文どおりに保ちます。

要約で避けたい5つの失敗

• 本文をほぼ全部写す：細部を残しすぎると要約ではなく抜き書きになります。主題を支える情報を選びます。
• 結論や変化を落とす：活動の説明だけで終わらず、本文が最後に示す結果・提案・学びを確認します。
• 数量や範囲を強める：someをallに変える、twoをmanyにするなど、本文にない一般化をしません。
• 否定や条件を消す：not、only、if、unlessなどを落とすと、筆者の意味が逆になることがあります。
• 推測を事実にする：本文が「可能性がある」と述べるだけなら、「必ず起こる」と断定しません。

演習の進め方｜主題・重要事実・結果を確認する

以下の英文・設問・解答は慶英会が作成した完全創作です。富岡東中学校の実際の授業課題、RRC、定期考査、配布プリント、過去問ではありません。まず本文を辞書なしで読み、主題・重要事実・結果に印を付けてから解いてください。

独自英文4題・24問｜本文・全文和訳・全解答

Passage A｜A Small Change in the School Library

英文
A group of students wanted to make the school library easier to use. They moved a sign because many students could not see it from the entrance. They also put a small return box near the door. After asking students about their interests, the group made a list of different books, such as stories, science books, and sports books. They did not choose one book for everyone. Two weeks later, more students visited the library during lunch.

全文和訳
生徒のグループは学校図書館を使いやすくしたいと考えました。多くの生徒が入口から案内表示を見られなかったため、表示を移しました。また、ドアの近くに小さな返却箱を置きました。生徒の興味を尋ねた後、物語、科学、スポーツなどさまざまな本のリストを作りました。全員に同じ本を選んだわけではありません。2週間後、昼休みに図書館を訪れる生徒が増えました。

問題（問1〜6）

1. 最も適切な題名はどれですか。(A) A New Sports Club (B) Making the Library Easier to Use (C) A Science Lesson
2. 案内表示を移した理由を日本語で答えなさい。
3. 本の返却を速くするために、何をどこに置きましたか。
4. T/F：The group chose the same book for every student.
5. 40字以内の日本語で、主題・工夫・結果を要約しなさい。
6. 20〜25語の英語で要約しなさい。

解答・解説

1. (B) Making the Library Easier to Use. 図書館を使いやすくする工夫が主題です。
2. 入口から多くの生徒が案内表示を見られなかったからです。
3. ドアの近くに小さな返却箱を置きました。
4. F。本文は、全員に同じ本を選ばなかったと説明しています。
5. 図書館の表示・返却箱・本の選択肢を改善し、昼休みの利用者が増えた。
6. The students moved a sign, added a return box, and offered book choices. More students visited the library at lunchtime.（21語）

Passage B｜A Rainy-Day Walking Survey

英文
After heavy rain, some students noticed that people walked slowly near a bus stop because water covered part of the path. They observed the area for three days. Each day, they recorded the time, the place with the largest puddle, and whether people walked around it. They did not measure the amount of rain. Their notes showed that the same low place became wet every day. The students suggested asking the town office whether the path could be repaired.

全文和訳
大雨の後、バス停の近くで道の一部が水に覆われ、人々がゆっくり歩いていることに生徒が気付きました。生徒たちは3日間、その場所を観察しました。毎日、時刻、水たまりが最も大きい場所、人々がそこを避けたかを記録しました。雨量は測っていません。記録から、同じ低い場所が毎日ぬれていることが分かりました。生徒たちは道を修理できるか市役所に尋ねることを提案しました。

問題（問7〜12）

7. 生徒たちが観察した場所はどこですか。(A) A bus stop (B) A sports field (C) A library
8. 何日間、観察しましたか。
9. 毎日記録した3つの情報を答えなさい。
10. T/F：The students measured the amount of rain every day.
11. 45字以内の日本語で、発見と提案を要約しなさい。
12. 20〜25語の英語で要約しなさい。

解答・解説

7. (A) A bus stop. バス停の近くです。
8. Three days. 3日間です。
9. 時刻、水たまりが最も大きい場所、人々が水たまりを避けたか、の3点です。
10. F。雨量は測っていないと明記されています。
11. 同じ低い場所が毎日ぬれると観察し、市役所に道の修理を相談することを提案した。
12. Students observed the same wet place near a bus stop for three days and suggested asking the town office about repairs.（21語）

Passage C｜A Class Garden and Water Use

英文
A class started a small garden behind the school building. At first, students watered every plant at the same time each afternoon. Some leaves became yellow, while the soil in other pots stayed very wet. The class checked the soil before watering and found that different pots needed different amounts of water. They made a chart to record the date and the amount of water used. The class decided to check the soil each time instead of following one fixed schedule.

全文和訳
あるクラスが校舎の裏に小さな庭を作りました。最初、生徒たちは毎日午後の同じ時刻にすべての植物へ水をやっていました。葉が黄色くなる植物がある一方、ほかの鉢の土はとてもぬれたままでした。水やりの前に土を確認すると、鉢によって必要な水の量が異なることが分かりました。日付と使用した水の量を表に記録しました。クラスは固定した予定ではなく、その都度土を確認することにしました。

問題（問13〜18）

13. 最初の水やりの方法はどれですか。(A) Different times (B) Same time for all plants (C) No watering
14. 水やりの前に何を確認しましたか。
15. 表には日付のほかに何を記録しましたか。
16. T/F：The chart proved that every plant would always grow well.
17. 45字以内の日本語で、発見と決定を要約しなさい。
18. 20〜25語の英語で要約しなさい。

解答・解説

13. (B) Same time for all plants. 最初はすべての植物に同じ時刻に水をやっていました。
14. The soil. 土の状態です。
15. 使用した水の量です。
16. F。表が植物の成長を保証したとは書かれていません。
17. 鉢ごとに必要な水量が違うと分かり、土を確認して水やりすることにした。
18. The class found that plants needed different amounts of water, so students chose to check the soil before watering.（20語）

Passage D｜A Poster for Saving Electricity

英文
A student group wanted to reduce electricity use in a classroom. They counted the lights left on during lunch when no one was in the room. They often found two lights on. The group made a reminder card and placed it beside the classroom door. They checked the room for one week. The number of lights left on became smaller on most days, but it did not become zero every day. The students decided to keep the card and review the result at the end of the month.

全文和訳
生徒のグループは教室の電気使用量を減らしたいと考えました。昼休みに誰もいない教室で、つけっぱなしの照明を数えると、よく2つ点灯していました。グループは注意カードを作り、教室のドアの横に置きました。1週間、教室を確認しました。つけっぱなしの照明の数はほとんどの日で減りましたが、毎日ゼロになったわけではありません。生徒たちはカードを残し、月末に結果を見直すことにしました。

問題（問19〜24）

19. 生徒たちが減らそうとしたものは何ですか。(A) Water (B) Electricity (C) Paper
20. 最初の調査で、つけっぱなしの照明はいくつでしたか。
21. 注意カードをどこに置きましたか。
22. T/F：After one week, no lights were left on every day.
23. 40字以内の日本語で、対策と結果を要約しなさい。
24. 20〜25語の英語で要約しなさい。

解答・解説

19. (B) Electricity. 電気の使用量です。
20. Two lights. 2つです。
21. 教室のドアの横です。
22. F。ほとんどの日で減りましたが、毎日ゼロではありません。
23. 注意カードでつけっぱなしは減ったがゼロではなく、月末に結果を見直すことにした。
24. A reminder card reduced the number of lights left on, but not to zero, so the class planned to review the results.（22語）

家庭での復習手順｜本文を閉じて3文で説明する

1回目は本文を見ながら主題と重要事実を選び、2回目は本文を閉じて日本語で2〜3文にまとめます。次に英語で書き、主語・動詞・時制・数量・否定を確認します。翌日と3日後に同じ英文をもう一度まとめ、本文の細部を丸暗記していないか確かめてください。正解例と一語一句同じである必要はありません。本文の中心情報を保ち、余計な推測を加えていないかを確認します。

よくある質問

Q. 富岡東中学校のRRCに英文要約が出題されますか？
今回確認した学校公式の教育課程ページはRRCの実施を説明していますが、英語RRCの具体的な問題形式までは示していません。この記事の要約問題は慶英会の独自練習です。

Q. 要約は本文の英文をそのまま抜き出せばよいですか？
重要語句を使うことはありますが、段落の中心を理解し、不要な細部を省いて、自分の文として組み直すことが大切です。

Q. 中1で英語要約が難しい場合は？
最初は日本語で主題と重要事実を1つずつ選ぶ練習から始め、既習の文型だけで短い英語にします。未習の文法を無理に使う必要はありません。

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参考にした主な公式情報：徳島県立富岡東中学校「教育課程」、同校「学校評価・学力向上実行プラン」、同校「学校行事の紹介・富東TIMEの風景」。確認日：2026年10月31日。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する