慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：東京家政大学附属女子中学校（東京都板橋区）の中1・中2で、English Campのような英語だけの活動で「教師の指示を聞くと動作の順番が分からない」「must／optionalを混同する」「相手の質問を聞き返せず一語で終わる」場合は、①指示の動詞・順序、②日時・場所の最新情報、③必須と任意、④相手の質問の焦点、⑤理由をつけた一文を順に整理してください。聞こえた単語を日本語に訳せるだけでなく、次の行動を正しく理解できることが重要です。
東京家政大学附属女子中学校・高等学校の公式「家政の学び」は、ネイティブ講師と2泊3日英語のみの生活を行うEnglish Camp、予約制のEnglish Room、オンライン英会話、多読などを紹介しています。2023年10月31日付の学校長記事では、当時のEnglish Campが中学2年生・2泊3日で実施されたことが確認できます。実施年度・参加対象・活動場所は変更の可能性があるため、現在の全中2生が同じ日程・同じ授業を受けると断定しません。
既存の「English Roomでは話せても英作文が書けない」「英検3級の長文内容一致」「多読の初見読解」と目的を分け、本記事ではEnglish Camp型の英語指示・聞き返し・役割・発表条件だけを練習するオリジナル8会話40問を掲載します。全会話の全文和訳、全問の解答・根拠、14日間の復習を収録。実際の学校の行事・講師の発言・プログラム台本ではありません。
学校公式の英語実践プログラムと独自教材の位置づけ
| 学校公式で確認したこと | 家庭で準備できる技能 | 注意すべき区別 |
|---|---|---|
| English Campは2泊3日の英語生活 | 英語の指示と会話を理解する | 実際の毎年度の運営は学校案内を優先 |
| 2023年の学校長記事では中2の実施事例 | 学年に合わせて聞き返し・発表を練習 | 2023年の内容を現在の全生徒に一般化しない |
| 異なる背景を持つネイティブ教員との英語学習 | 質問語と聞き返しを活用 | 実際の講師・授業に本記事の人物は登場しない |
| English Roomは予約制で個別英会話も可能 | 学校で質問する機会を確認 | Campの参加条件・英語の到達点は個人差 |
公式一次情報：東京家政大学附属女子「家政の学び・英語のKASEI」、学校長記事（2023年10月31日、中2 English Camp実施例）。情報確認日：2026年11月4日。
English Camp型の活動で困る5つの場面
| 困りごと | 聞き取る英語 | 今回の練習 |
|---|---|---|
| 作業の順番が分からない | first / then / after | 会話1 |
| 持参・安全条件を読み落とす | before / ask staff / follow rules | 会話2 |
| 変更前の教室で待つ | was going to / new time | 会話3 |
| 質問に一語しか答えられない | Why / Because / Could you… | 会話4・7 |
| 任意の動画を必須と勘違い | must / optional / by | 会話6 |
慶英会オリジナル8会話40問【全訳・全解答】
以下の8場面・人物・会話は全て慶英会の創作教材です。東京家政大学附属女子のEnglish Campで実際に出された指示や安全規則・日程の再現ではありません。音声ファイルは付属しないため、保護者や講師が会話を読み上げ、本人が台本を見ないで回答してから意味と根拠を確認できます。
1｜1｜最初の活動：作業順序と時間を確認する
Teacher: Please sit with your group and read the instructions first. / Student: Should we make the poster immediately? / Teacher: Not yet. Discuss the topic for five minutes, then draw one picture. / Student: Do we need to write an explanation too? / Teacher: Yes, write three short English sentences after drawing.
全文和訳：教師「班で座って、まず指示を読んでください。」生徒「すぐにポスターを作りますか。」教師「まだです。5分間テーマを話し合い、その後絵を一枚描きます。」生徒「説明文も書く必要がありますか。」教師「はい、絵の後で短い英文を3文書いてください。」
Q1〜Q5｜設問
- Q1. 最初にすることは。
- Q2. 話し合う時間は。
- Q3. 最初に描く絵の数は。
- Q4. 説明文は何文か。
- Q5. 作業の順序は。
Q1〜Q5｜全解答・根拠
- Q1. 班で指示を読むこと。。理由：read instructions first。
- Q2. 5分。。理由：five minutes。
- Q3. 1枚。。理由：one picture。
- Q4. 3文。。理由：three short English sentences。
- Q5. 指示を読む→話す→絵を描く→英文を書く。。理由：first・then・afterの情報を追います。
2｜2｜昼食の案内：食物と申告条件を読む
Teacher: Lunch begins at twelve thirty in the dining hall. / Student: Can I bring food from outside? / Teacher: Please follow the camp’s meal rules. If you have a food allergy, tell a staff member before eating. / Student: Where can I ask about the ingredients? / Teacher: At the service desk next to the hall.
全文和訳：教師「昼食は食堂で12時30分からです。」生徒「外から食べ物を持参できますか。」教師「キャンプの食事規則を守ってください。食物アレルギーがある場合は食べる前に職員へ知らせてください。」生徒「原材料についてどこで尋ねられますか。」教師「食堂の隣の案内所です。」
Q6〜Q10｜設問
- Q6. 昼食開始時刻は。
- Q7. 昼食場所は。
- Q8. アレルギーがある場合、いつ知らせるか。
- Q9. 知らせる相手は。
- Q10. 原材料を確認する相談先は。
Q6〜Q10｜全解答・根拠
- Q6. 12時30分。。理由：twelve thirty。
- Q7. 食堂。。理由：dining hall。
- Q8. 食事の前。。理由：before eating。
- Q9. 職員。。理由：staff member。
- Q10. 食堂の隣の案内所。。理由：service desk next to the hall。
3｜3｜集合場所の変更を聞き返す
Teacher: Our English game was going to start in Room 2 at nine. / Student: Is that still the plan? / Teacher: No, we will meet in Room 6 at nine thirty. Room 2 is being cleaned. / Student: Could you repeat the new room number? / Teacher: Room 6. The new start time is nine thirty.
全文和訳：教師「英語ゲームは9時に2番室の予定でした。」生徒「今もそうですか。」教師「いいえ、2番室は清掃中なので、6番室9時30分です。」生徒「新しい部屋番号を繰り返してもらえますか。」教師「6番室です。新開始時刻は9時30分です。」
Q11〜Q15｜設問
- Q11. 旧会場は。
- Q12. 旧開始時刻は。
- Q13. 新しい会場は。
- Q14. 新しい開始時刻は。
- Q15. 変更した理由は。
Q11〜Q15｜全解答・根拠
- Q11. Room 2。。理由：was going to start in Room 2。
- Q12. 9時。。理由：at nine。
- Q13. Room 6。。理由：we will meet in Room 6。
- Q14. 9時30分。。理由：nine thirty。
- Q15. 2番室が清掃中だから。。理由：Room 2 is being cleaned。
4｜4｜相手の意見と理由を聞く
A: Which activity did you enjoy most this morning? / B: I enjoyed the storytelling because I could create new ideas with my team. / A: What did your team make? / B: We wrote a short story about a lost dog. / A: Could you tell me why the dog was lost? / B: It followed a butterfly and could not find its way home.
全文和訳：A「今朝どの活動が一番楽しかった？」B「班と新しいアイデアを作れたので物語活動です。」A「何を作った？」B「迷子の犬について短い話を書いたよ。」A「どうして迷子になったの？」B「チョウを追って、家への道が分からなくなったんだ。」
Q16〜Q20｜設問
- Q16. Bが最も楽しんだ活動は。
- Q17. 楽しかった理由は。
- Q18. 班が書いた物語の主人公は。
- Q19. 犬が迷子になった原因は。
- Q20. 理由をさらに尋ねる英語の質問を書く。
Q16〜Q20｜全解答・根拠
- Q16. 物語を作る活動。。理由：storytelling。
- Q17. 班で新しい案を作れたから。。理由：create new ideas with my team。
- Q18. 迷子の犬。。理由：a lost dog。
- Q19. チョウを追いかけたため。。理由：followed a butterfly。
- Q20. Why was the dog lost?。理由：Why＋be動詞＋主語。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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5｜5｜二つの発表案を比較する
A: Should our group make a video or a paper poster? / B: I prefer a poster because visitors can read it at their own speed. / A: That’s useful. Can we also use a short video? / B: Yes, but we only have fifteen minutes to prepare. / A: Then let’s make one poster first and decide about the video later.
全文和訳：A「班は動画と紙のポスターのどちらにしよう？」B「来場者が自分の速さで読めるのでポスターがいいです。」A「役立ちそう。短い動画も使える？」B「できるけど、準備時間は15分しかないよ。」A「それならまずポスターを一枚作り、動画は後で決めよう。」
Q21〜Q25｜設問
- Q21. Bが希望した媒体は。
- Q22. ポスターを選んだ理由は。
- Q23. 準備時間は。
- Q24. 最初に作る物と個数は。
- Q25. 動画を作るかは確定したか。
Q21〜Q25｜全解答・根拠
- Q21. ポスター。。理由：prefer a poster。
- Q22. 来場者が自分のペースで読めるため。。理由：read at their own speed。
- Q23. 15分。。理由：fifteen minutes。
- Q24. ポスター1枚。。理由：one poster first。
- Q25. 未確定。。理由：decide later。
6｜6｜提出期限と任意・必須を区別する
Teacher: Please email your group summary by Friday evening. / Student: Do we have to record a video? / Teacher: No, the video is optional. You must include two questions for the audience. / Student: May we use photographs of our classmates? / Teacher: Only with their permission. Drawings you made yourself are fine.
全文和訳：教師「グループの要約を金曜日夕方までにメールで送ってください。」生徒「動画撮影は必須ですか。」教師「いいえ、動画は任意です。聞き手への質問を二つ含めてください。」生徒「同級生の写真を使っていいですか。」教師「本人の許可がある場合だけです。自分で描いた絵なら使えます。」
Q26〜Q30｜設問
- Q26. 要約の提出期限は。
- Q27. 動画の録画は必須か。
- Q28. 必ず含める質問の数は。
- Q29. 同級生の写真を使用する条件は。
- Q30. 自分で作った絵は使えるか。
Q26〜Q30｜全解答・根拠
- Q26. 金曜日の夕方。。理由：by Friday evening。
- Q27. 必須ではない。。理由：optional。
- Q28. 2つ。。理由：two questions。
- Q29. 本人の許可。。理由：with their permission。
- Q30. 使える。。理由：drawings … are fine。
7｜7｜質問を聞き違えたら適切に確認する
A: What did you learn from the story? / B: Sorry, did you ask where I read the story? / A: No, I asked what you learned from it. / B: I learned that helping friends is important. / A: Can you give one example? / B: The main character helped a lost child find her family.
全文和訳：A「物語から何を学びましたか。」B「すみません、どこで読んだか尋ねましたか。」A「違います。何を学んだかです。」B「友達を助けることは大切だと学びました。」A「一例を挙げてください。」B「主人公が迷子の子どもに家族を見つける手助けをしました。」
Q31〜Q35｜設問
- Q31. Aが実際に尋ねた疑問詞は。
- Q32. Bが間違えた疑問詞は。
- Q33. Bが学んだことは。
- Q34. 物語にあった例は。
- Q35. 自分が聞き間違えたことを丁寧に確認する表現を書く。
Q31〜Q35｜全解答・根拠
- Q31. What。。理由：What did you learn。
- Q32. Where。。理由：where I read。
- Q33. 友達を助けることの大切さ。。理由：helping friends is important。
- Q34. 迷子の子の家族探しを手伝ったこと。。理由：helped a lost child。
- Q35. Did you ask where I read the story?。理由：Did you ask…で確認。
8｜8｜体験の感想と実際の成果を区別する
A: We asked twenty students about the English camp activities. / B: Which activity did they like most? / A: Eleven chose storytelling, six chose games, and three chose making posters. / B: Did you also test whether their English improved? / A: No. We only asked what they liked. / B: Then we should report their preferences, not claim that one activity improved English the most.
全文和訳：A「20人に英語キャンプの活動について尋ねました。」B「どれが一番好きだった？」A「11人は物語、6人はゲーム、3人はポスター作りを選びました。」B「英語力が上がったかも測った？」A「いいえ。好きな活動だけを聞きました。」B「では好き嫌いを報告し、どれが最も英語力を伸ばしたかは断定しないようにしましょう。」
Q36〜Q40｜設問
- Q36. 調査した人数は。
- Q37. 物語を選んだ人数は。
- Q38. ゲームを選んだ人数は。
- Q39. ポスターを選んだ人数は。
- Q40. 最も英語力を伸ばした活動は証明されたか。
Q36〜Q40｜全解答・根拠
- Q36. 20人。。理由：twenty students。
- Q37. 11人。。理由：Eleven。
- Q38. 6人。。理由：six。
- Q39. 3人。。理由：three。
- Q40. 証明されていない。。理由：only asked preferences, did not measure improvement。
14日間の英語指示・聞き返し復習
| 期間 | 練習 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 会話1で作業の順序を復唱 | first・then・afterを理解 |
| 3〜4日 | 会話2で食事案内の時刻と質問先を確認 | 相手に適切に質問 |
| 5〜6日 | 会話3で教室・時刻の変更を保持 | 旧・新情報を区別 |
| 7〜8日 | 会話4・5で好きな活動とその理由を説明 | because付きの一文で返す |
| 9〜10日 | 会話6で必須・任意・許可を分類 | must・optional・permissionを理解 |
| 11〜12日 | 会話7・8の追加質問と数値 | 問いの焦点と母数を正しく理解 |
| 13〜14日 | 誤答を別の主語・時刻に変えて再テスト | 台本の丸暗記で終わらない |
一日10〜20分の自主学習が目安です。学校から配布されたEnglish Campや英語授業の最新資料を優先し、校内で説明されたルールに従って行動してください。アレルギーや安全に関する実際の手続は学校・施設の正規の案内が最優先です。
会話が難しい場合の診断順序
質問を聞き取れない原因は、未知の単語、英語の音の認識、疑問詞の意味、会話の途中で予定が変更されたことなどで異なります。まず英文台本を見て意味を説明できるか調べ、その後で読み上げを聞いたときにも同じ情報を得られるか確認してください。音声教材を別に使うことが必要な場合もあります。
よくある質問
Q．English Campは中2全員が毎年同じ2泊3日ですか？
公式の2023年学校長記事は当時の中2で2泊3日実施と記載しています。実施年度・対象・日程や参加条件は学校の最新資料を優先してください。
Q．English RoomとEnglish Campは同じですか？
異なります。English Roomは予約制の校内個別英会話や多読の場として紹介され、English Campは宿泊形式の英語活動です。
Q．聞き返してもよいですか？
分からないまま指示を推測するより、Could you say that again?、Do you mean …?のように具体的に確認することが有用です。
Q．この8会話は学校の実際のCampで使う台本ですか？
違います。慶英会が制作した独自の40問です。実際の講師の発言・配布資料や英検過去問を転載していません。
Q．英語が苦手なら個別指導を利用すべきですか？
学校の教員・English Roomで質問し、翌日に別の会話でも同じ種類の誤答が続くかを確認します。必要な技能が残る場合に個別の補強を検討できます。
関連記事と学校公式情報
学校公式確認日：2026年11月4日。慶英会と東京家政大学附属女子中学校に公式・公認・提携関係はありません。8つの会話・40問・解答と訳は慶英会の独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する