Tokyo IQRA International School・Grade7・8の英語・ESL対策｜日本語校からの編入・英文読解とWriting【独自40問・全解答】

Tokyo IQRA International School（東京都葛飾区お花茶屋）のGrade 7・8で、英語の授業に必要な読解・文章表現が難しい、または日本語で学ぶ学校からの入学・編入を検討している場合、日常会話の理解とAcademic Englishの読解・説明・作文を分けて確認することが重要です。学校の公式AdmissionsはGrade 7をおおむね12〜13歳、Grade 8を13〜14歳と案内しています。学校のAdmission Guidelinesは、日本語を授業言語とする学校から来る生徒には必要に応じESL（English as a Second Language）クラスを用意すると説明しています。ただし公開案内の一部には2024年度の募集表記が残っており、2026年度の個々の受け入れ条件・ESL利用の可否は学校の最新案内による確認が必要です。

本記事は、学校別の東京IQRA英語対策完全ガイドと検索意図を分け、中学生相当のGrade 7・8で学校の英文資料を読む力、教員への質問、根拠を挙げる短い英文Writingに絞った専門教材です。慶英会オリジナルの学術語彙8問・語順と誤文訂正8問・創作説明文読解16問・短い英作文8問、合計40問にすべての解答・英文和訳・解説と4週間の学習計画を付けました。Cambridgeの過去問、学校の入学試験、実際の課題・教科書本文は転載していません。

学校公式から確認できる範囲｜Grade 7・8と英語学習

1. 学年と年齢：Tokyo IQRA公式Admissionsの年齢表はGrade 7を12〜13歳、Grade 8を13〜14歳、Grade 9を14〜15歳と示します。ただし募集情報には古い年度の表記があり、当年度の入学可能学年・空席や年齢判定は学校に確認してください。
2. 日本語校からの移行：学校公式Admission Guidelinesには、日本語を授業言語とする学校から入る生徒について、必要に応じてESLクラスを設けるとの説明があります。過去の公開案内を現在の全員対象・無条件のESL受講保証とは扱いません。
3. 英語を学ぶ課程の公開範囲：公式Academic Curriculumが科目別に詳細を掲載しているのはCambridge Primary Grade 1〜6で、Primary EnglishとPrimary ESLを区別しています。この情報だけでGrade 7・8に特定のCambridgeシラバス番号・英語教科書を採用しているとは断定しません。
4. 中等部の学習を支える教員：公式Our FacultyはEnglishの教員を紹介し、経験分野に文学の分析・Academic Writing・ESL・IGCSE英語などを挙げています。教員の専門分野は全Grade 7・8が同一授業・同一試験を受ける根拠ではありません。
5. 教科横断の英語：公式ProgramsはAcademic CoreにMathematics・Science・Language Arts・Social Studiesを挙げ、Cambridge Curriculumの探究型学習を紹介しています。各学年の正式な科目配当・課題は学校に照合してください。
6. 所在地：公式Contactは東京都葛飾区お花茶屋1-15-8の校舎を案内します。ほかの学区・校舎の旧情報と区別してください。

学校の公式情報から確認できない事項として、Grade 7・8でのCambridge Lower Secondary Englishの正式なシラバス番号、ELS/ESLの週時間数、入学試験の英語出題内容、定期試験の配点、英検必須級があります。学校の採用教材や成績基準を推測で記載せず、保護者が現在の学校から取得できる最新の授業資料を優先します。

Grade7・8で『会話はできるのに英語授業が難しい』ときの確認順序

1. 指示文の理解：identify、compare、describe、justify、summarizeなどの動詞を読み、『何を何文で答えるか』を正確に確認する。
2. 英文法：主語と述語、時制、助動詞、接続詞、受動態、比較を別の英文で使えるか。未習の範囲は学校の授業に合わせて保留する。
3. 初見の資料読解：人数・日程・観察結果と、筆者の提案・推測を区別できるか。
4. 短いWriting：Claim（意見）・Evidence（数字や本文の根拠）・Reasoning（なぜ根拠になるか）を短い二〜三文にする。
5. 校内ESLと外部指導：必要な校内支援の対象・内容・費用はまず学校へ確認。外部指導は実際の学校授業の代行ではなく、独立した例文で弱点を補う役割と考える。

4週間の家庭学習プラン｜学校の課題と矛盾させない

1. 第1週：学校が配布した英語の課題・教員の講評があれば、そのうち理解できない指示を3つ選ぶ。今回のQ1〜8の語彙で設問の意図を確認する。
2. 第2週：Q9〜16の誤文訂正を、答えを見ずに自力で行う。主語・動詞、接続詞、受動態が誤る原因を一つずつ分類する。
3. 第3週：Q17〜32の創作英文2題を読み、本文の数字・選択肢・観察された事実と一般化できない結論を区別する。
4. 第4週：Q33〜40の短文で、実際の教科学習を模して意見→根拠→説明を組み立てる。学校の正式な課題・引用規則は担当教員に確認する。
5. 一日の練習時間や問題数は本人の負担に合わせて調整する。これは慶英会独自の学習モデルであり、学校の公式ESL講座・入学試験・英検講座ではない。

慶英会オリジナル40問｜Grade7・8の英文読解とWritingを診断

問題文・読解英文・解答と和訳はすべて慶英会の独自制作です。学校のCambridge教材本文、入試問題やESLの内部判定試験は掲載していません。正答だけでなく、どの英語の箇所が根拠となるかを説明してください。

A｜Academic Vocabulary・授業指示8問

1. Q1. Choose: The report provides (evidence / entertainment) for the writer’s claim.
2. Q2. Choose: We should (compare / copy) the two results to find differences.
3. Q3. Choose: The teacher asked for a short (summary / celebration) of the article.
4. Q4. Choose: The experiment followed the same (method / memory) each day.
5. Q5. Choose: A limited (sample / surprise) may not represent every student.
6. Q6. Choose: ‘However’ is often used to show a (contrast / copy).
7. Q7. Choose: A (conclusion / classroom) should follow the evidence presented.
8. Q8. Choose: Please (submit / imagine) your explanation by Thursday.

A｜Academic Vocabulary・授業指示8問｜全解答・全文和訳・解説

1. A1. evidence　和訳：報告書は筆者の主張の根拠を示します。　解説：evidenceは証拠・根拠。
2. A2. compare　和訳：二つの結果の違いを見つけるため比較するべきです。　解説：compareは比較する。
3. A3. summary　和訳：先生は記事の短い要約を求めました。　解説：summaryは要約。
4. A4. method　和訳：実験では毎日同じ方法を用いました。　解説：methodは方法。
5. A5. sample　和訳：限られた標本は全生徒を代表しない可能性があります。　解説：sampleは標本。
6. A6. contrast　和訳：howeverは対比・逆接を示すことが多いです。　解説：contrastは対比。
7. A7. conclusion　和訳：結論は示された根拠に沿うべきです。　解説：conclusionは結論。
8. A8. submit　和訳：木曜日までに説明文を提出してください。　解説：submitは提出する。

B｜英文法・語順・誤文訂正8問

1. Q9. The two students (was / were) discussing the story.
2. Q10. My classmate (have / has) finished the homework.
3. Q11. The notice was (write / written) yesterday.
4. Q12. Although the story was difficult, but we enjoyed it.（誤りを訂正）
5. Q13. The second explanation is more clearer than the first.（誤りを訂正）
6. Q14. We must to check the source of the data.（誤りを訂正）
7. Q15. The teacher asked why did the plan change.（誤りを訂正）
8. Q16. I am interested in learn about history.（誤りを訂正）

B｜英文法・語順・誤文訂正8問｜全解答・全文和訳・解説

1. A9. were　和訳：二人の生徒は物語について議論していました。　解説：複数主語にはwere。
2. A10. has　和訳：同級生は宿題を終えています。　解説：三人称単数にはhas。
3. A11. written　和訳：そのお知らせは昨日書かれました。　解説：受動態was＋過去分詞written。
4. A12. Although the story was difficult, we enjoyed it.　和訳：物語は難しかったけれど楽しみました。　解説：Althoughとbutを重複させない。
5. A13. The second explanation is clearer than the first.　和訳：二つ目の説明は最初より明確です。　解説：比較級clearerにmoreは不要。
6. A14. We must check the source of the data.　和訳：データの情報源を確認しなければなりません。　解説：mustの後は動詞原形。
7. A15. The teacher asked why the plan changed.　和訳：教員は計画がなぜ変更されたか尋ねました。　解説：間接疑問文は疑問詞＋主語＋動詞。
8. A16. I am interested in learning about history.　和訳：歴史を学ぶことに関心があります。　解説：前置詞inの後は動名詞learning。

C｜創作読解2題・根拠の判断16問

創作英文1｜図書館の調査と主張

A group of students surveyed forty-five classmates about using the school library. Twenty students preferred printed books, fifteen preferred digital books, and ten had no preference. The group first wrote that digital books were the favorite choice of everyone. A teacher asked whether the data supported that statement. The students changed their conclusion: printed books were the most common preference among the forty-five respondents. They then planned to ask students from other grades and examine the cost of offering both formats.

1. Q17. How many students answered the survey?
2. Q18. How many preferred printed books?
3. Q19. How many preferred digital books?
4. Q20. How many had no preference?
5. Q21. What was wrong with the group’s first conclusion?
6. Q22. What was the revised conclusion?
7. Q23. Who would they ask next?
8. Q24. What else would they examine?

創作英文2｜苗の観察と考えられる原因

A student called Sara was preparing a short science presentation about seedlings. She compared two boxes of plants. Box A was placed beside a sunny window, while Box B was in a shaded corner. After three weeks, the average heights were sixteen centimeters in A and twelve in B. Sara first argued that sunlight was the only cause. Her classmate pointed out that Box A had also received more water. Sara revised her statement to say that the plants in Box A were taller during this trial, but the cause could not be determined without controlling the water supply. They planned another experiment with equal watering.

1. Q25. What was Sara preparing?
2. Q26. Where was Box A placed?
3. Q27. Where was Box B placed?
4. Q28. How long did the observation last?
5. Q29. What was the average height in Box A?
6. Q30. What was the average height in Box B?
7. Q31. Why was a claim about sunlight alone uncertain?
8. Q32. What would they change in the next trial?

C｜創作読解2題・根拠の判断16問｜全解答・全文和訳・解説

創作英文1の全文和訳：生徒グループは45人のクラスメートに図書館利用について調査しました。20人が紙の本、15人がデジタル本、10人がどちらでもよいと答えました。最初グループは全員がデジタル本を一番好んだと書きましたが、教員はデータがその主張を裏付けるか尋ねました。そこで45人の回答者の中では紙の本が最多と結論を変更し、ほかの学年にも質問し、両形式を提供する費用も検討することにしました。

1. A17. Forty-five.　和訳：45人です。　本文根拠：surveyed forty-five classmates。
2. A18. Twenty.　和訳：20人です。　本文根拠：Twenty preferred printed books。
3. A19. Fifteen.　和訳：15人です。　本文根拠：fifteen preferred digital books。
4. A20. Ten.　和訳：10人です。　本文根拠：ten had no preference。
5. A21. Digital books were not the favorite of everyone.　和訳：デジタル本を全員が最も好んだわけではないことです。　本文根拠：printed 20, digital 15。
6. A22. Printed books were most common among the forty-five respondents.　和訳：45人の回答者の中では紙の本が最多でした。　本文根拠：printed books … most common。
7. A23. Students from other grades.　和訳：ほかの学年の生徒です。　本文根拠：students from other grades。
8. A24. The cost of providing both formats.　和訳：両形式を提供する費用です。　本文根拠：cost of offering both formats。

創作英文2の全文和訳：サラは苗について短い科学発表を準備していました。二つの箱の植物を比較し、Aは日当たりのよい窓際、Bは日陰でした。3週間後の平均身長はAが16センチ、Bが12センチでした。サラは日光だけが原因だと主張しましたが、クラスメートはAの方が水も多く与えられたと指摘しました。そこでサラは、この試行ではAが高かったものの、水量を揃えなければ原因は決められないと表現を修正し、同じ水量で再試験する予定を立てました。

1. A25. A science presentation about seedlings.　和訳：苗についての科学発表です。　本文根拠：science presentation about seedlings。
2. A26. Beside a sunny window.　和訳：日当たりのよい窓のそばです。　本文根拠：beside a sunny window。
3. A27. In a shaded corner.　和訳：日陰の隅です。　本文根拠：in a shaded corner。
4. A28. Three weeks.　和訳：3週間です。　本文根拠：After three weeks。
5. A29. Sixteen centimeters.　和訳：16センチです。　本文根拠：sixteen centimeters in A。
6. A30. Twelve centimeters.　和訳：12センチです。　本文根拠：twelve in B。
7. A31. Box A had also received more water.　和訳：Aの方が水も多く与えられたためです。　本文根拠：Box A … more water。
8. A32. Give both groups equal amounts of water.　和訳：両方に同じ量の水を与えます。　本文根拠：another experiment with equal watering。

D｜英文Writing・理由説明8問

1. Q33. Write one accurate claim supported by the library survey.
2. Q34. Provide numerical evidence for the claim.
3. Q35. Explain why the original claim about all students was unsupported.
4. Q36. Summarize the seedling trial in two sentences.
5. Q37. Write a polite question about an English writing assignment.
6. Q38. Write a respectful counterargument to Sara’s first claim.
7. Q39. Write a two-sentence study plan for an English-medium classroom.
8. Q40. Write three sentences with a claim, evidence, and limitation.

D｜英文Writing・理由説明8問｜全解答・全文和訳・解説

1. A33. Printed books were the most common preference among the forty-five respondents.　和訳：45人の回答者では紙の本が最多でした。　解説：調査範囲を限定する。
2. A34. Twenty students chose print, compared with fifteen who preferred digital books.　和訳：紙の本20人に対しデジタル本は15人でした。　解説：数値の根拠を示す。
3. A35. Only fifteen of forty-five students preferred digital books, so it was incorrect to say everyone did.　和訳：デジタル派は45人中15人だけだったため、全員という主張は正しくありません。　解説：全員への一般化に反例がある。
4. A36. Plants in Box A were taller on average after three weeks. However, the groups also received different amounts of water, so the cause was uncertain.　和訳：3週間後Aの植物の方が平均して高かったです。ただし水量も異なったため原因は不明です。　解説：観察と限定を分ける。
5. A37. Could you clarify whether our paragraph needs one claim and two supporting facts?　和訳：段落に主張一つと根拠二つが必要か教えていただけますか。　解説：課題の要件を具体的に尋ねる。
6. A38. Sunlight may have played a role, but the difference in water supply is another possible explanation.　和訳：日光も影響したかもしれませんが、水量の違いも別の説明になります。　解説：別の原因可能性を示す。
7. A39. I will check the main verbs in my assignments before answering. Then I will practise writing a short explanation using evidence from a text.　和訳：答える前に課題の中心動詞を確認します。それから本文の根拠を使って短い説明を書く練習をします。　解説：指示理解から文章作成へつなぐ。
8. A40. Printed books were the most popular option in this survey. Twenty respondents preferred them, more than any other group. However, the survey does not prove what every student in the school would choose.　和訳：今回の調査で紙の本が最多でした。回答者20人が好み、他の選択肢より多い数でした。ただし学校の全員の好みまで証明するわけではありません。　解説：主張・数値・調査の限界を順に示す。

40問の結果を家庭・学校の学習へ戻す

1. Q1〜8で誤りが多い：英語の設問に出るcompare・justify・evidenceなどを実際の授業に結びつける。
2. Q9〜16で誤りが多い：主語と動詞・受動態・接続詞・間接疑問のうち、学校で習った範囲だけ復習する。
3. Q17〜32で誤りが多い：本文に明記された数字と、そこから推測した内容の違いを確かめる。
4. Q33〜40で誤りが多い：英文の主張・根拠・理由を二〜三文に分け、学校の正式なWriting課題へ応用する。
5. 慶英会の40問は学校の入学許可、ESLクラス配置、学年の成績やCambridgeの試験合否を判定するものではない。

保護者向けFAQ

東京IQRAのGrade 7・8に入学できますか。

学校公式のAdmissionsにはGrade 7・8を含む年齢表がありますが、募集情報には2024年度の表記が残っています。2026年度の空席・入学可能学年・必要書類は必ず学校の最新の案内で確認してください。

日本語の学校から転入した場合はESLを受けられますか。

学校のAdmission Guidelinesは必要に応じてESLクラスを設けると説明しています。ただし現在の生徒全員が同一の支援を必ず利用できるとは確認できません。学校へ現在の条件を確認してください。

Grade 7・8ではCambridge Lower SecondaryのEnglish（0861）を必ず使いますか。

学校の公開カリキュラム表が詳細を載せているのはGrade 1〜6のCambridge Primaryです。Grade 7・8の採用シラバス番号や正式教材は今回の一次情報だけから断定できません。

Englishの教員にIGCSEや文学分析の経験があると、全員がIGCSEを受けますか。

教員の専門・職歴は学校公式に紹介されていますが、個々の生徒がどのIGCSE課程や試験を受けるかの根拠とは異なります。学年別の案内を優先します。

英検3級や準2級を持っていれば学校の英文は十分に読めますか。

英検で習った文法・語彙は役立ちますが、Science・Social Studiesの英文資料から根拠を選び、短く説明する技能は別に確認する必要があります。

オンライン個別指導は学校のESLの代わりになりますか。

学校のESLの利用資格や学校の正式評価を外部指導が代替することはできません。学校の授業を最優先に、別の独自教材で読む・書く技能を補う位置付けです。

英語塾の追加が不要な場合もありますか。

学校の授業・教員への質問や校内支援で困りごとが解消し、本人が初見英文を理解し説明できる場合、外部授業を一律に追加する必要はありません。

学校別英語総合ページと無料体験へのご案内

東京IQRAのPrimary・英語ESL・教科学習の全体像は東京IQRA学校別英語対策完全ガイド、Grade 1〜6のPhonics・初めての英作文は小学部のEnglish・ESL専門教材にまとめています。本記事はGrade 7・8で英語の設問や説明文に困る生徒向けの独立した読解・作文教材です。

慶英会では学校英語・英文法・初見読解・英作文のオンライン個別指導を案内しています。校内のESLや正式な学校課題を優先し、英語での説明力・根拠読解を追加で練習する方針を相談する場合は最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。無料体験の対象と適用条件は慶英会公式サイトの現行案内が優先であり、学校の公認・提携・監修を意味しません。

参考にした学校公式一次情報と確認日

• 東京IQRA公式Admissions：Grade 7・8の年齢区分。古い年度の募集表記が残るため現行募集とは区別。
• 東京IQRA公式Admission Guidelines：日本語の学校からの入学・編入時、必要に応じたESLクラスの説明。
• 東京IQRA公式Academic Curriculum：Grade 1〜6のPrimary English・Primary ESLとその学習事項。
• 東京IQRA公式Our Faculty：English・ESL・文学分析・学術Writingに経験のある教員の紹介。
• 東京IQRA公式Programs：Academic CoreとCambridge Curriculumの学校の方針。
• 東京IQRA公式Contact：葛飾区お花茶屋の所在地。
• 公式情報確認日：2026年11月6日。学校の公表情報と慶英会が独自制作した40問・解答・学習計画を明確に区別しています。

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1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する