徳島県立川島中学校の英作文・文法ミス修正｜単元プレゼンを正確な英文へつなぐ独自24問

徳島県立川島中学校の英語では、文法の知識を覚えるだけでなく、調べた内容を英語で整理し、相手に伝える力へつなげることが重要です。学校公式のスクール・ポリシーは、標準より週3時間多い授業時数、スペシャルアプローチ、ICT活用、英検などの検定に向けた指導を掲げています。また、2025年11月19日付のGIGAスクール通信では、英語の各単元のまとめとしてプレゼン大会を行い、資料集め、スライドの共同編集、アンケート結果の集計・可視化、自己評価に取り組んだ授業例が紹介されています。

本記事では、英語プレゼンの原稿や説明文で起こりやすい文法ミスを、主語・動詞・時制・疑問文・接続語・比較表現などに分けて修正する方法を解説します。中1・中2を中心に、完全創作の英文・発表場面を使った独自24問、全解答、短い理由説明を掲載します。学校の実際の授業・配布資料・定期テストを再現したものではなく、慶英会が作成した自主学習教材です。

川島中学校の英語教育で確認できること

学校公式のスクール・ポリシーでは、標準的な授業数より週3時間多く設定すること、中高一貫教育ならではのスペシャルアプローチ、ICTを活用した指導、英検・漢検・数検などの検定に向けた指導を示しています。この「週3時間多い」は全教科を合わせた授業時数の説明であり、英語だけが週3時間増えるという意味ではありません。

学校公式の川島中学校GIGAスクール通信は、2025年11月19日の英語授業例として、各単元のまとめにプレゼン大会を行い、Google Classroomでのスライド共同編集、アンケートによる自己評価、データの可視化を取り入れた様子を紹介しています。これは2025年度の公開事例であり、2026年度の全単元・全学年の実施方法や採点基準を確定するものではありません。

したがって、本記事では学校の公式方針・過年度の授業紹介と、慶英会が提案する英文の修正方法を区別します。実際の授業で指定された発表形式、使用アプリ、提出期限、文法範囲がある場合は、学校の指示を優先してください。

発表原稿の英文を直すときの順番

1. 一文の主語と動詞を見つける。「誰が」「何をする」を先に決め、主語と動詞の形を一致させます。
2. 時間を表す語を確認する。every day、last week、yesterday、now、next monthなどを見つけ、時制を決めます。
3. 数字と比較対象をそろえる。アンケート結果を説明するときは、人数・割合・対象者を混同しないようにします。
4. 理由と結果を接続語でつなぐ。because、so、but、althoughなどを使い、文と文の関係を明確にします。
5. 聞き手に伝わる長さへ整える。一文に情報を詰め込みすぎず、主張・理由・具体例を分けます。
6. 原稿を閉じて再現する。修正した英文を暗記するだけでなく、主語・数字・話題を変えた別の文を作ります。

発表でよく起こる文法ミス

英語プレゼンでは、難しい単語を使うことより、数字・主語・時制を正確に伝えることが大切です。特にアンケート結果は、回答した人数と全校生徒の人数を混同しないようにしましょう。調査対象が一つのクラスなら、全校の傾向だと断定しないことも重要です。

慶英会独自のプレゼン英作文・文法演習24問

以下の発表文・人物・数字・活動はすべて慶英会が作成した架空の教材です。学校の実際の授業課題や定期テストではありません。英文を読み、文法の正確さと、調査結果を誇張せずに伝える方法を練習してください。

Presentation 1｜マイボトルについてのアンケート（問1〜8）

English
Our class wanted to reduce plastic waste at school. We asked 24 students about their use of water bottles. Fifteen students brought their own bottles every day, and six students used them sometimes. The other three students usually bought drinks in plastic bottles. We made a chart to show the answers. Our teacher said that the chart was useful, but the survey included only one class. We decided to ask another class before making a school-wide suggestion.

日本語訳
私たちのクラスは、学校でのプラスチックごみを減らしたいと考えました。24人の生徒に水筒の使用について尋ねました。15人は毎日自分の水筒を持参し、6人は時々使っていました。残りの3人は、普段ペットボトル飲料を買っていました。私たちは回答を示すグラフを作りました。先生はそのグラフが役立つと言いましたが、調査対象は一つのクラスだけでした。学校全体への提案をする前に、別のクラスにも尋ねることにしました。

1. Our class (want / wants) to reduce plastic waste. 正しい語を選びなさい。
2. We (ask / asked) 24 students yesterday. 正しい語を選びなさい。
3. Fifteen students (bring / brought) their bottles every day. 過去の調査結果を述べる文として正しい語を選びなさい。
4. 「残りの3人はペットボトル飲料を買っていました」を英語にしなさい。
5. the survey included only one class を日本語にしなさい。
6. 「24人全員が毎日水筒を使っている」と本文から言えますか。理由を答えなさい。
7. We decided (ask / to ask) another class. 正しい語を選びなさい。
8. 本文の内容を英語2文で要約しなさい。

Presentation 2｜地域の行事を紹介する（問9〜16）

English
Last Saturday, our group visited a local festival. We talked with two shop owners and asked them about traditional food. One owner showed us how to make a simple rice cake. We took notes and wrote down three new words. After the visit, we made a short presentation for our classmates. We explained what we learned and why the festival was important to the town. We also prepared two questions for the audience. We hope to visit the festival again next year.

日本語訳
先週の土曜日、私たちのグループは地域のお祭りを訪れました。二人の店主と話し、伝統的な食べ物について尋ねました。一人の店主は、簡単な餅の作り方を見せてくれました。私たちはメモを取り、新しい単語を三つ書き留めました。訪問後、クラスメート向けの短い発表を作りました。学んだことと、そのお祭りが町にとってなぜ大切なのかを説明しました。また、聞き手向けに二つの質問を準備しました。来年もそのお祭りを訪れたいと思っています。

9. Last Saturday, our group (visit / visited) a local festival. 正しい語を選びなさい。
10. One owner (show / showed) us how to make a rice cake. 正しい語を選びなさい。
11. We talked with two shop owners. を疑問文にしなさい。
12. We made a presentation (because / so) we wanted to share what we learned. 正しい語を選びなさい。
13. 「私たちは新しい単語を三つ書き留めました」を英語にしなさい。
14. the festival was important to the town の意味を答えなさい。
15. We hope (visit / to visit) the festival again next year. 正しい語を選びなさい。
16. 本文を英語2文で要約しなさい。

Presentation 3｜図書館の案内を改善する（問17〜24）

English
Our group thinks that the school library needs clearer signs. Some students cannot find the books they want quickly. We asked 18 students for ideas. Ten students wanted larger letters, and five wanted signs with simple pictures. The other three students had different ideas. We made a sample sign and showed it to our classmates. They said it was easier to read than the old one. If the school agrees, we will make more signs for the library. We should also ask students who use the library every day.

日本語訳
私たちのグループは、学校図書館にはもっと分かりやすい案内表示が必要だと考えています。欲しい本をすぐに見つけられない生徒がいます。私たちは18人の生徒にアイデアを尋ねました。10人は大きな文字を希望し、5人は簡単な絵が付いた案内を希望しました。残りの3人は別の意見を持っていました。私たちは見本の案内表示を作り、クラスメートに見せました。彼らは古いものより読みやすいと言いました。学校が認めれば、図書館にさらに多くの案内表示を作るつもりです。また、毎日図書館を使う生徒にも尋ねるべきです。

17. Our group (think / thinks) that the library needs clearer signs. 正しい語を選びなさい。
18. Some students (cannot / does not) find the books quickly. 正しい語を選びなさい。
19. Ten students wanted larger letters. を日本語にしなさい。
20. The new sign was (easy / easier) to read than the old one. 正しい語を選びなさい。
21. If the school (agree / agrees), we will make more signs. 正しい語を選びなさい。
22. 誤りを直しなさい。We should asks more students.
23. 「私たちは18人の生徒にアイデアを尋ねました」を英語にしなさい。
24. 本文を英語2文で要約し、調査対象の人数も含めなさい。

24問の全解答・文法解説

Presentation 1｜問1〜8

1. wants。主語 Our class は単数扱いなので三単現の -s を付けます。
2. asked。yesterday があるため過去形です。
3. brought。ここでは過去の調査結果を説明する文なので過去形を使います。
4. The other three students usually bought drinks in plastic bottles.
5. 調査には一つのクラスだけが含まれていました。
6. 言えません。24人のうち毎日持参するのは15人で、6人は時々、3人は通常ペットボトル飲料を買っていました。
7. to ask。decide の後ろは to不定詞です。
8. 例：Our class asked 24 students about water bottles and made a chart. However, the survey included only one class, so we planned to ask another class.

Presentation 2｜問9〜16

9. visited。Last Saturday に合わせて過去形です。
10. showed。過去の出来事なので showed です。
11. Did you talk with two shop owners?。過去の一般動詞の疑問文は Did＋主語＋原形です。
12. because。発表を作った理由を説明しています。
13. We wrote down three new words.
14. そのお祭りは町にとって大切でした。
15. to visit。hope の後ろは to不定詞です。
16. 例：Our group visited a local festival, talked with shop owners, and learned about traditional food. We made a presentation about the festival and prepared questions for our classmates.

Presentation 3｜問17〜24

17. thinks。Our group は単数扱いです。
18. cannot。Some students は複数なので does not は使いません。
19. 10人の生徒が、より大きな文字を希望しました。
20. easier。than があるので比較級を使います。
21. agrees。if節の主語 the school は三人称単数です。
22. We should ask more students.。should の後ろは動詞の原形です。
23. We asked 18 students for ideas.
24. 例：Our group asked 18 students how to improve the library signs. Ten wanted larger letters, and five wanted simple pictures, so we made a sample sign and planned to ask more library users.

模範解答は一例です。英作文の別解も、本文の数字・時制・理由を正確に保ち、文法的に自然であれば成立します。正解を写すだけで終わらず、主語や時を変えた一文を追加して、同じ文法を別の場面で使えるか確認してください。

プレゼン原稿を仕上げる7日間の練習モデル

1. 1日目：学校の既習単元から、説明したいテーマと結論を日本語で一文にする。
2. 2日目：主語・動詞・時制を確認し、短い英文を3〜5文作る。
3. 3日目：人数・割合・比較対象を確認し、数字を含む文を作る。
4. 4日目：because、so、but、ifを使い、理由・結果・条件をつなぐ。
5. 5日目：原稿を声に出して読み、長すぎる文を二つに分ける。
6. 6日目：聞き手からの質問を三つ想定し、短い答えを用意する。
7. 7日目：原稿を見ずに説明し、録音またはメモで文法・数字・発音を振り返る。

これは慶英会が提案する家庭学習モデルであり、川島中学校の公式授業日程や提出課題ではありません。学校の宿題・試験範囲・発表準備がある場合は、学校の指示を優先してください。

発表前に保護者が確認できること

• 主張が最初の1〜2文で伝わるか。
• アンケートの人数・割合・対象を正しく説明しているか。
• 過去の出来事を現在形で書くなど、時制の混乱がないか。
• 理由と結果をbecause、soなどで正しくつないでいるか。
• 聞き手の質問に、原稿の丸暗記ではなく自分の言葉で答えられるか。

よくある質問

Q. 川島中学校では毎単元、英語プレゼンがありますか。
学校公式GIGAスクール通信では、2025年11月の授業例として、毎単元のまとめにプレゼン大会を行う様子が紹介されています。ただし、2026年度の全学年・全単元で同じ方法が行われるとは断定できません。

Q. この24問は学校の定期テストの予想問題ですか。
いいえ。慶英会が作成した完全独自の練習問題です。学校の実際の問題・配布プリント・採点基準を再現したものではありません。

Q. 英語のプレゼンが苦手なら、文法より発音を優先すべきですか。
内容・文法・発音を分けて確認します。文法が崩れると伝えたい意味が変わるため、短い正確な文を作り、その後に発音と速度を整えるとよいでしょう。

Q. NEW CROWNを使っていますか。
徳島県の公開教科書一覧には川島中学校の英語教科書としてSUNSHINEが掲載された年度資料がありますが、年度が古いため、2026年度の使用教材・版を確定する根拠にはしません。本人の教科書・学校配布資料を確認してください。

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慶英会では、学校の授業教材・返却答案・発表原稿をもとに、文法・語順・読解・英作文の課題を整理するオンライン個別指導を行っています。学校の授業や補習を置き換えるものではなく、学んだ内容を自分で再現し、必要な質問を明確にすることを重視します。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当・日程等は申込前にご案内します。無料体験・学習相談はこちら。

参考にした主な公式情報

• 徳島県立川島中学校・高等学校「スクール・ポリシー」：中学校の教育課程、ICT、検定指導、授業時数。
• 徳島県立川島中学校「川島中学校GIGAスクール通信」：2025年11月19日付の英語単元まとめプレゼンの授業例。

一次情報確認日：2026年11月1日。学校の2026年度方針と、2025年の授業紹介を区別しています。独自英文・24問・全解答・7日間練習モデルは慶英会が作成した家庭学習用教材であり、学校の実際の授業課題・定期考査を転載・再現したものではありません。