桐光学園中学校の帰国生・英語受験で入学した中1・中2の保護者様へ。「英会話や英語スピーチはできるのに、英文法の記述や和訳で失点する」「ネイティブの先生のライティングと日本人の先生の英文法をどう両立する？」「10分間テストで80％に届かず追試・補講になった」という場合は、①英文の意味と語順を日本語でも説明→②英語で理由を含む2文を自分で書く→③翌日と3日後に別の文で再現の順に復習しましょう。桐光学園の学校公式「徹底サポート」では、英語を使って入試を受けた生徒の希望者に英語取り出し授業を行い、日本人教員3時間が英文法・和訳・語彙・記述、ネイティブ教員2時間が読解・ライティング・スピーチ・ディスカッションを担当すると説明しています。また中学の10分間テストは英語を含む5教科を対象とし、80％に満たない場合の追試・補講などを案内しています。これらは帰国生全員への取り出し参加義務や、10分間テストの得点を英語の評定・進級基準にそのまま換算する制度を意味しません。本記事は2026年10月時点の学校公開資料と慶英会独自の学習提案を区別し、文法・和訳・英語スピーチ・読解に対応する独自40問と全解答、14日間の復習計画を提供します。
桐光学園の帰国生向け「英語取り出し授業」は全員必修ではない
桐光学園公式「桐光学園流徹底サポート」は、中学校の帰国生入試で英語・国語・算数の3科目から2科目を選ぶことと、英語受験者の希望者に取り出し授業を提供することを説明しています。帰国生入試で英語を選ばなかったすべての生徒、帰国生全員、国内一般入試の全員が同一の取り出し授業を履修するという意味ではありません。
| 授業の種類 | 学校公式が示す担当・内容 | 家庭で伸ばしたい力 |
|---|---|---|
| 日本人教員：週3時間 | 英文法・和訳・語彙・記述 | 英語の構文を日本語でも説明し、語形・綴りまで正しく書く |
| ネイティブ教員：週2時間 | Reading、Writing、スピーチ、ディスカッション | 自分の主張と理由を述べ、相手の問いに対応する |
| 授業の対象 | 英語受験者のうち希望する生徒 | 履修の有無・クラス配置は本人への学校通知で確認 |
| 一般学級との関係 | 帰国生も一般生と同じホームルームを基本として学ぶ | 英語取り出しの参加と学級所属を混同しない |
帰国生教育情報サイトJOBAに掲載された2025年10月28日付の学校回答（2026年度入試情報）でも、帰国生希望者の英語特別授業は週5回で、そのうち2回をネイティブスピーカーが担当し、スピーチ、ジャーナルライティング、ディスカッションなどの練習を行うと説明しています。これは学校から提供された回答を転載した二次媒体上の記録です。日常の履修状況は学校の現年度の正式な案内が優先です。
2026年度の帰国生入試と、入学後のクラス配置を混同しない
学校公式「2026年度中学校帰国生入試募集要項」によると、帰国生入試は国語・算数・英語から2教科を選ぶ仕組みで、英語資格を得点に換算します。海外在住期間等の資格要件がありますが、これらは2026年度の入試資格・選抜方法です。入学した生徒の英語取り出し参加条件や、2027年度以降の選考方式を自動的に決めるものではありません。本人が英語受験者で取り出し授業を希望する場合は学校へ確認しましょう。
10分間テストは「英語だけの毎日80点試験」ではない
学校公式「中学カリキュラム」と学校の「徹底サポート」は、朝のホームルームで英語・数学・国語・理科・社会の5教科の10分間テストを実施し、80％に満たない場合は追試・補講などの対象と説明します。学校公式の二つの紹介ページではテスト・フォローの期間の区切り方に違う表記があるため、当該年度の実施日・順序・当日の問題範囲は学校配布の案内で確認します。
学校の中学カリキュラムでは、10分間テストノートを使った予習・復習や担任の確認、定期試験の返却後に解き直しと類題演習を行うテストフォローも紹介されています。80％は全教科を含む学校学習支援の目安・フォロー基準であり、英語の高校内部進学や英検の合格基準ではありません。返却答案の誤りを和訳・文型・語形・読解・作文に分類することで、学校の支援を具体的に活用できます。
帰国生が英語の記述で失点するときは原因を4つに分ける
| 答案の状態 | 起こりうる課題 | 最初にする復習 |
|---|---|---|
| 英語で話せるが和訳が不安定 | 主語・時制・修飾の関係を日本語で説明できていない | 一文の主語・動詞・時間語を指摘する |
| スピーチは流暢だが綴りを間違える | 発音から綴り、三単現・過去形への転換が不安定 | 音で言えた英文を見ずに書き直す |
| 長文を読めるが記述の理由がズレる | 自分の推測を本文の根拠と混同している | becauseや逆接の根拠一文を示す |
| 意見を言えるがWritingの構成が弱い | 主張はあるが理由・具体例・結論がつながっていない | 主張→理由→具体例の短い3文から作る |
日本人教員の「英文法・和訳」につながる復習
帰国生が英語の音の流れで内容を理解できても、She has lived in Japan for three years.を「3年前に住んでいた」と訳してしまうなら、現在完了の継続を見落としています。for three years＝3年間とhas livedの組合せを確認し、「彼女は日本に3年間住んでいる」という意味を説明しましょう。授業の実際の教材を使って、基本の一般動詞、助動詞、完了形など本人の既習範囲から練習します。
英文法の正しさは、Does he likes sports?のような間違いを単に「気持ち悪い」と感じるだけでは説明できません。Doesの後は原形likeを使うため、Does he like sports?です。こうした規則を、別の主語・時制でも書けるか確かめると定期テストでの再現性を確認できます。
ネイティブ教員のWriting・Discussionと学校の定期考査を結ぶ
主張を英語で述べる場合、I think students should read every day.だけでは理由が不十分です。Reading helps us learn new words.と理由を続け、For example, I learned three useful expressions from a story.で具体例を示します。これは慶英会が作成したオリジナル例文です。桐光学園の2026年度の全学級で同じWriting課題が出ると断定するものではありません。
Discussionで聞き取れない場合は、Could you explain what you mean?／Can you give me an example?／I agree because …などの短い確認表現を使い、相手の意見を一度言い換えてから自分の理由を付けます。発話練習後は授業で使った英文を短く書き起こし、学校の記述答案につなげましょう。
独自40問・全解答｜和訳・英文法・Reading・Writingを分けて測る
以下の40問は慶英会の完全オリジナルです。桐光学園中学校の教科書・10分間テスト・取り出し授業・過去の定期考査・入試問題を転載または再現していません。帰国生であっても既習文法には差があるため、未習の項目は先生の指示に合わせて後で取り組んでください。
第1部｜和訳・基本文法10問（1〜10）
- 1．I have lived in Australia for three years. を現在まで続く意味で和訳する。
- 2．Does she (study / studies) Japanese every day?
- 3．There (is / are) two letters on my desk.
- 4．My father (was / were) busy yesterday.
- 5．I have already (write / written) my report.
- 6．I enjoy (read / reading) English stories.
- 7．I will (join / joined) the discussion tomorrow.
- 8．The girl (who / which) helped me was kind.
- 9．I (have known / have been knowing) her since 2022.
- 10．We stayed inside (because / although) it was raining.（「雨が降っていたので」）
1〜10の全解答・文法の理由
- 私はオーストラリアに3年間住んでいる。。have lived＋forは現在までの継続。
- study。Doesの後は動詞原形。
- are。two lettersは複数。
- was。fatherは単数、yesterdayは過去。
- written。現在完了はhave＋過去分詞。
- reading。enjoy＋動名詞。
- join。willの後は原形。
- who。先行詞girlは人、whoが関係節の主語。
- have known。knowは通常進行形にしない状態動詞。
- because。雨を理由として説明する文。althoughなら逆接の意味になる。
第2部｜記述・和文英訳・関係代名詞10問（11〜20）
- 11．誤文訂正：He didn’t went to the library.
- 12．誤文訂正：My sister can to speak English.
- 13．誤文訂正：I have visited London last year.
- 14．誤文訂正：This is the book that I bought it.
- 15．誤文訂正：She enjoys to play tennis.
- 16．二文を一文に：I met a teacher. The teacher speaks French.（whoを使う）
- 17．二文を一文に：I read the article. My friend recommended the article.（thatを使う）
- 18．語順整序：（why / did / you / choose / this book / ?）
- 19．「私たちは昨日の夕方、英語の発表を練習しました」を英訳する。
- 20．「彼女は2時間ずっとその記事を読んでいます」を現在完了進行形で英訳する。
11〜20の全解答・理由
- He didn’t go to the library.。didn’tの後は原形。
- My sister can speak English.。助動詞canの後にtoは不要。
- I visited London last year.。last yearは過去の特定時点。
- This is the book that I bought.。目的格thatに対応するitは重複。
- She enjoys playing tennis.。enjoy＋-ing。
- I met a teacher who speaks French.。whoは関係節の主語、teacherを修飾。
- I read the article that my friend recommended.。thatはrecommendedの目的語。
- Why did you choose this book?。疑問詞＋did＋主語＋原形。
- We practiced our English presentation yesterday evening.。過去形practiced。
- She has been reading the article for two hours.。has been＋-ingとfor two hours。
第3部｜帰国生の初見Readingと根拠10問（21〜30）
Reading A：自分の意見をまとめる（慶英会作の架空英文） — When Yuna moved to Japan, she could speak English easily, but she found some grammar questions difficult. In one lesson, she wrote, “He don’t like science.” Her teacher explained the rule and asked her to change the subject of the sentence. Yuna rewrote it as “He doesn’t like science.” The next day, she tried a different sentence without looking at her notes. She began to understand that speaking naturally and writing accurately were related but not exactly the same skill.
- 21．What could Yuna do easily when she moved to Japan?
- 22．What kind of questions were difficult for her?
- 23．What grammar mistake did Yuna make?
- 24．What did the teacher ask her to change?
- 25．What did Yuna realize about speaking and writing?
Reading B：理由と例を支える（慶英会作の架空英文） — In a discussion lesson, Ren said that students should read books in different languages. Some classmates agreed, but others wanted more time to play sports. Instead of repeating his opinion, Ren explained why he thought reading was useful. He said that stories helped him learn about different cultures, and he gave an example of a book he had read with his grandfather. After the discussion, he wrote a short reflection. He included both an opposing view and his reason for disagreeing with it. His teacher commented that the paragraph was clearer because the reasons were connected to the main idea.
- 26．What was Ren’s main opinion?
- 27．What did some of his classmates want instead?
- 28．How did Ren support his opinion? Name two ways.
- 29．What two perspectives did he include in his reflection?
- 30．Why did the teacher think his paragraph was clearer?
21〜30の全解答・本文からの根拠
- She could speak English easily.。第1文が根拠。
- Some grammar questions.。第1文後半。
- He don’t like science.。三単現heの否定にはdoesn’tが必要。
- The subject of the sentence.。teacher … change the subject。
- Speaking naturally and writing accurately were related but not exactly the same skill.。最後の文。
- Students should read books in different languages.。冒頭の主張。
- More time to play sports.。第2文。
- He explained that stories taught him about cultures and gave an example of a book.。理由と具体例。
- An opposing view and his reason for disagreeing.。reflectionの説明。
- Because the reasons were connected to the main idea.。最終文。
Reading A・BのYunaとRen、授業、教員のコメントはすべて創作です。桐光学園中学校の実際の生徒・授業・帰国生取り出し授業を再現していません。根拠を本文中に示せるか確認する教材です。
第4部｜和訳・スピーチ・意見Writing10問（31〜40）
- 31．「私は3年間英語を勉強しています」を現在完了を使って英訳する。
- 32．「私は昨日、授業で自分の意見を説明しました」を英訳する。
- 33．「彼は毎朝新聞を読みます」を現在形で英訳する。
- 34．「もし分からなければ、もう一度説明していただけますか」を丁寧な英語1文で書く。
- 35．“Why do you think learning different languages is useful?”に主張と理由を2文で答える。
- 36．“What was difficult when you joined a new school?”に過去形で2文答える。
- 37．“Do you prefer reading or discussing stories?”に選択と具体例を2〜3文で答える。
- 38．“How can you check your English writing?”に方法と理由を2文で答える。
- 39．“What should you do when you disagree with a classmate?”に礼儀と理由を2文で答える。
- 40．「発表では結論・理由・具体例の順で話します」を英語で2文にして説明する。
31〜40の全模範解答・別解の確認
- I have studied English for three years.。現在完了＋for three years。
- I explained my opinion in class yesterday.。説明する＝explain、yesterdayで過去形。
- He reads the newspaper every morning.。三単現のreads。
- 例：Could you explain that again if I do not understand it?。丁寧な依頼とif節。
- 例：Learning different languages helps me understand other cultures. It also helps me make friends.。学ぶ意義を理由で支える。
- 例：I did not know where to find my classroom. I asked a teacher for help.。過去形の経験。
- 例：I prefer discussing stories. I can hear different opinions from my classmates.。選択と具体的な説明。
- 例：I read my sentences again and check the verb forms. This helps me avoid grammar mistakes.。方法と目的が対応。
- 例：I listen carefully before I respond. I explain my different opinion respectfully.。反対意見を尊重。
- 例：I start with my opinion and explain why I think so. Then I give an example to support my reason.。結論→理由→具体例を示す。
全40問の構成は、和訳・文法10問、訂正・英訳10問、独自Reading10問、英作文・Discussion10問です。全問解答と理由・別解の考え方を付しました。英作文には上記以外にも設問の意図に合い文法が正しい別解があります。
10分間テストの失点を14日間で直す｜帰国生の家庭学習プラン
桐光学園の中学カリキュラムでは、10分間テストを使って家庭学習習慣を作り、定期試験後には解き直し・類題練習によるテストフォローを行うと説明します。帰国生の英語は「得意だから復習不要」と考えず、学校の指定範囲と英語取り出しの課題の両方を確認しましょう。次の表は慶英会が考案した学校外の14日間プランで、学校の正式な追試日程ではありません。
| 日程 | 学校教材・取り出し授業への対策 | 自分でできるようになったことの確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 10分間テストと定期試験の返却答案、取り出し授業のノートを準備 | 和訳・文法・語彙・読解・Writingに誤答を分類 |
| 3〜4日目 | 日本人教員の授業で取り組んだ英文法と和訳を再確認 | 独自1〜10から既習の文法を解答なしで解く |
| 5〜6日目 | 英文法の記述誤りを一文ずつ訂正し、主語を替えた類題を作る | 独自11〜20の既習問題を再現 |
| 7〜8日目 | ネイティブ教員のReadingで扱った主張・本文根拠の探し方を復習 | 独自21〜30の初見Readingと根拠を説明 |
| 9〜10日目 | 自分の意見→理由→具体例を短い3文で構成 | 独自31〜40の既習課題を答えなしで実施 |
| 11〜12日目 | 学校指定の10分間テストノートや課題で前回の誤答を再試験 | 翌日・3日後の再発を確認し3問に絞る |
| 13日目 | 学校の配布範囲表・提出物・質問事項を確認 | 説明できない文法は担当教員へ質問 |
| 14日目 | 学校授業と家庭で直した弱点を見直し、次の学習計画に反映 | 別の初見文でも同じ力を発揮できるか |
一日20分でできる「和訳＋Writing」家庭復習
| 時間 | 取り組む内容 | 本人が説明すること |
|---|---|---|
| 0〜5分 | 学校の英語本文を一文選び、主語・動詞・時制を確認 | 誰が何をいつ行ったか |
| 5〜10分 | 日本語へ和訳し、なぜその時制かを説明 | 現在・過去・現在完了の違い |
| 10〜15分 | その英文を主語・目的語・時間を替えて書く | 原形・三単現・過去分詞が正しい理由 |
| 15〜20分 | 自分の考えと理由を英語で2文書き、次の短い質問を作る | 元の英文なしでも会話・英作文ができるか |
帰国生には、易しいリスニングを必要以上に増やすより、本人が実際に減点された和訳・記述・文法の語形に短時間を集中した方が適切な場合があります。一方でWritingの構成が弱い場合は、文法ドリルだけでなく意見と理由の一貫性を確認してください。日本語能力・英語使用経験によって必要な復習順序は異なります。
保護者様が学校へ相談するときに確認すること
- 本人の取り出し授業：希望手続き・プレースメントの要否・日本人教員とネイティブ教員の授業範囲・個別課題。
- 10分間テスト：本人の対象科目・実施予定・追試・補講の条件・学校での質問方法。
- 定期テスト：授業担当ごとの教科書・問題集・Reading／Writingの採点観点・再提出物。
- 日本語の読解：英語を理解できるのに日本語和訳が難しい場合の学校での学習支援。
- 英検：入学時に得点換算された英語資格と、入学後の英検受験の計画は別であること。
よくある質問（FAQ）
桐光学園中学校の英語取り出し授業は帰国生全員が受けますか？
いいえ。公式「桐光学園流徹底サポート」は英語受験者の希望者に実施すると説明しています。個人の参加条件・時間割・受講申込みは学校へ確認してください。
取り出し授業は日本人教員とネイティブ教員で何時間ずつですか？
公開されている学校公式の説明では、日本人教員が英文法・和訳・語彙・記述を週3時間、ネイティブ教員がReading・Writing・スピーチ・ディスカッション等を週2時間担当します。個別の現年度時間割が優先です。
英語の10分間テストは80％未満で追試になりますか？
学校公式の中学カリキュラム・徹底サポートは80％に満たない場合の追試や補講などのフォローを紹介しています。個々の試験の運用・実施日と追試内容は在籍学年の最新案内を優先してください。
英語取り出し授業では10分間テストを受けなくてよいですか？
学校の一般案内だけでは、取り出し授業を受ける生徒の全てのテスト科目・免除条件は確認できません。取り出し履修と学年共通の10分間テストは別の仕組みなので、本人の正式な連絡を確認してください。
英語でスピーチができるのに和訳・文法で低得点になるのはなぜですか？
自然な発話・聞き取りと、文法用語、正確な綴り、和訳の構造説明は同じ力ではありません。返却答案を見て、時制・主語・関係節・語順・訳の意味のどこに減点があったかを確認しましょう。
中2のディスカッションで長い英文が話せない場合は？
まず自分の意見を一文、理由を一文、具体例を一文の3文で作り、相手の意見を聞いて「I agree because …」または「I see your point, but …」と続けます。学校で扱う話題・言語レベルに合わせて調整してください。
帰国生入試の英語資格はその後の英検合格を保証しますか？
いいえ。2026年度入試の公式募集要項では英語資格を入試得点に換算する制度が示されていますが、入学後の英語学習成績・英検合格を保証するものではありません。
学校指定の英語教科書はPROGRESSやNEW TREASUREですか？
確認した学校公式の取り出し授業・中学カリキュラムだけでは、2026年度の全中1・中2の採用教材・版を確定できません。本人に配布された教材の表紙・学校の授業案内を確認してください。
桐光学園中学校の帰国生英語・定期考査でお悩みの保護者様へ
慶英会では、中高一貫校の中1・中2を中心に、桐光学園中学校で実際に使用している教材・取り出し授業の指示・10分間テスト・定期考査の答案を確認して、和訳・英文法・記述・Reading・Writing・スピーチのどこで力が発揮できていないかを整理するオンライン個別指導を提供しています。本人が既に英語で話せる力を持っている場合、必要以上に初級会話を繰り返すのではなく、学校の記述答案で減点された文型や意見英作文に重点を置いて練習します。授業と毎日のLINE学習サポートで、短い復習の継続を支援します。
無料相談では①在籍学年・英語取り出し授業の受講有無、②本人の学校教材・英文法とWritingの課題、③直近の10分間テスト・定期考査の返却答案、④英語資格・英検の取得級、⑤本人が学校で相談済みの事項をお知らせください。慶英会公式サイトの無料相談・最大1か月の無料体験はこちら。無料体験の最新の適用条件は公式案内を優先します。慶英会は桐光学園中学校・高等学校や学校の担当教員、日本英語検定協会と公式提携しておらず、学校成績・追試・英検合格・進級を保証するものではありません。
出典｜桐光学園公式資料と参考情報
- 桐光学園「桐光学園流徹底サポート」：希望制の英語取り出し授業、週3時間の日本人教員＋週2時間のネイティブ教員、10分間テストと80％未満のフォロー
- 桐光学園「中学カリキュラム」：10分間テストの5教科・10分間テストノート・テストフォロー・学年ごとの学びの特色
- 桐光学園「2026年度 中学校帰国生入試」：受験資格、教科選択、英語資格の得点換算
- 桐光学園「英語教育」：国際交流・英語研修・帰国生を含む学校の英語教育
- JOBA Online：桐光学園への帰国生受入れインタビュー（2025年10月28日）：学校提供の2026年度入試情報として混合ホームルーム、希望制取り出し授業、Writing・Discussionについて掲載
- 日本英語検定協会「試験内容」：級別の試験内容と受験学習の区別
最終確認：2026年10月14日。この記事は学校公式の取り出し制度・10分間テストの運用を、慶英会が独自作成した40問・全解答・14日間計画と明確に区別しています。学校の現年度の受講可否・取り出しクラスの構成・教科書・追試条件・定期考査範囲は必ず学校の最新の通知を確認してください。