トキワ松学園小学校の英語｜週2回の4技能・小5小6の読解と英作文を伸ばす【独自40問】

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【結論】トキワ松学園小学校の英語は、学校公式によると1年生から週2回学び、低学年は聞く・話す、高学年は読む・書くを加えて4技能へ発展させる設計です。小4〜小6で英語が得意そうに見えても、初めて読む短い文章の内容を説明できるか、1〜3文の英文を自力で書けるかは別に確かめる必要があります。本記事では学校公式の特徴から、家庭での読解・英作文の伸ばし方と慶英会オリジナル40問、和訳・全解答を紹介します。

トキワ松学園小学校の英語：学校公式の「教育内容」

トキワ松学園小学校は東京都目黒区碑文谷4丁目17-16にある私立小学校です。学校公式「教育内容」の英語欄は、各学年週2回の英語授業、低学年のネイティブ教員と日本人教員による「聞く・話す」中心の指導、高学年での「読む・書く」の追加と4技能の基礎育成を明記しています。学校公式の「国語」欄は読書と表現の育成、「理科」欄は体験に基づく理解も重視しています。

公式一次情報：トキワ松学園小学校｜教育内容、同校｜アクセス。確認日：2026年11月3日。学校の英語教材名、英検必須級、小テストの出題形式、個別の英語成績を推測で断定しません。

高学年の課題を「読めない」と一括りにしない

①単語は知っているが、誰が何をしたか分からない

単語の意味を日本語で順番に言えるだけでは、主語と動詞、目的語の関係が曖昧な場合があります。英文の主語に丸、中心となる動詞に線を付け、一文の中で誰が行動したかを確認します。

②内容は分かるが、質問に英文で答えられない

文章を読んで日本語で答えられる場合は、まず質問文のwho・where・why・whenを確認し、本文にある根拠の表現を探してから1文で回答します。答えを丸写しするのではなく、主語や代名詞を適切に変えて書けるか試します。

③英語で話せるが、動詞の形とスペルで失点する

She likes music.に対してDoes she like music?を正しく書けるか確認してください。三人称単数の-s、疑問文のdoes、過去形のdidなど、短文で誤りやすい語に重点を置きます。

高学年向け：週5日・1日12分の読解から英作文への練習

1. 月曜：本人の学校教材の短い文を3つ読み、意味を説明する。
2. 火曜：同じ文を使ってWho・Where・Whenの質問に短く答える。
3. 水曜：主語をIからSheなどに変え、動詞の形を正しく書く。
4. 木曜：50〜100語程度の完全オリジナルな文章を読み、根拠に線を引いて問に答える。本人の力に合わせて長さを調整する。
5. 金曜：読んだ内容を2〜3文で要約する。文章を見ずに自分の考えを1文付け足せれば発展段階。

家庭での実施は毎日12分に固定する必要はありません。特に学校の提出課題がある日は負担を増やさず、翌日に間違えた1文だけ再現する方法でも十分に検証できます。

小6から中学の英語への接続

進学先の中学校で採用される教科書や授業進度は個別に確認する必要があります。小学校での「聞いて話す」経験は大切な土台ですが、中学校では文法・読解・英作文の正確さも点検されるため、同じ英文を見ないで書く、過去の出来事を説明する、理由を付けて答えるという練習を始めましょう。英検の級だけで学校の英語全体を評価しないことも重要です。

慶英会オリジナル40問：読む・書く・説明する

A：読解で頻出する問いの意味8問、B：条件変更8問、C：文法選択8問、D：和文英訳8問、E：完全オリジナル初見読解8問の計40問です。学校の実際の試験や指定教材本文を転載していません。

A｜文章内容を尋ねる質問の理解（1〜8）

英語の問いが何を聞いているか分かる状態を作ります。

1. Who is the main character? を日本語にする。
2. Where does the story take place? を日本語にする。
3. What happened first? を日本語にする。
4. Why did the boy leave the park? を日本語にする。
5. How did she solve the problem? を日本語にする。
6. What did they learn from the experience? を日本語にする。
7. Which sentence best explains the main idea? を日本語にする。
8. What will happen next? を日本語にする。

A｜文章内容を尋ねる質問の理解（1〜8）｜模範解答と解説

1. 主人公はだれですか。 ／ main characterは主人公。
2. 物語はどこで起こりますか。 ／ take place＝起こる。
3. 最初に何が起こりましたか。 ／ firstは順序の手掛かり。
4. その男の子はなぜ公園を去ったのですか。 ／ whyは理由。leaveの過去はleft。
5. 彼女はどうやって問題を解決しましたか。 ／ solve＝解決する。
6. その経験から彼らは何を学びましたか。 ／ learn from＝〜から学ぶ。
7. どの文が主な考えを最もよく説明していますか。 ／ main ideaは要点。
8. 次に何が起こるでしょうか。 ／ nextは次の展開。推測は本文と分ける。

B｜元の英文を別の条件で書く（9〜16）

書き換えによって文法の理解を確認します。

1. I read books. をSheを主語に変える。
2. She likes science. を疑問文に。
3. We played outside yesterday. を否定文に。
4. They are in the library. を疑問文に。
5. He can draw animals. を否定文に。
6. I am reading a story. を主語をTheyに変える。
7. The girl has two pencils. をIを主語に変える。
8. There is a book on the desk. をbooksが2冊に変える。

B｜元の英文を別の条件で書く（9〜16）｜模範解答と解説

1. She reads books. ／ 三単現reads。
2. Does she like science? ／ doesの後は原形like。
3. We didn’t play outside yesterday. ／ didn’t＋原形。
4. Are they in the library? ／ be動詞を先頭に。
5. He cannot draw animals. ／ cannot＋原形。
6. They are reading a story. ／ theyにはare。
7. I have two pencils. ／ has→have。
8. There are two books on the desk. ／ 複数booksにはare。

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C｜読み書きで必要な基礎文法（17〜24）

括弧の語を選び、英文全体を書きます。

1. My friend (study / studies) every day.
2. They (was / were) happy yesterday.
3. Does she (write / writes) stories?
4. I (read / reading) a book every Sunday.
5. We can (explain / to explain) the idea.
6. There (is / are) many pictures.
7. She (don’t / doesn’t) like rainy days.
8. I (have / has) finished my report.

C｜読み書きで必要な基礎文法（17〜24）｜模範解答と解説

1. My friend studies every day. ／ 三単現studies。
2. They were happy yesterday. ／ 過去be were。
3. Does she write stories? ／ Doesの後は原形。
4. I read a book every Sunday. ／ 習慣は原形read。
5. We can explain the idea. ／ can＋原形。
6. There are many pictures. ／ 複数名詞。
7. She doesn’t like rainy days. ／ sheにはdoesn’t。
8. I have finished my report. ／ 現在完了have＋過去分詞。

D｜読んだこと・考えたことを英文にする（25〜32）

模範解答は一例で、自然な別解も正解です。

1. 「私はこの物語が好きです。」
2. 「彼女は昨日図書館で英語の本を読みました。」
3. 「その男の子はなぜ笑ったのですか。」
4. 「私は物語の要点を3文で説明できます。」
5. 「私たちは今、読んだ本について話しています。」
6. 「彼女は友達を助けるために戻りました。」
7. 「私は明日、本の紹介をする予定です。」
8. 「この本はあの本より面白いです。」

D｜読んだこと・考えたことを英文にする（25〜32）｜模範解答と解説

1. I like this story. ／ like＋目的語。
2. She read an English book at the library yesterday. ／ readの過去形は綴り同じ。
3. Why did the boy laugh? ／ did＋原形。
4. I can explain the main idea of the story in three sentences. ／ can＋explain。
5. We are talking about the book we read now. ／ 関係代名詞が省略されたthe book we read。
6. She came back to help her friend. ／ 目的のto＋原形。
7. I am going to introduce a book tomorrow. ／ be going to＋原形。
8. This book is more interesting than that one. ／ long adjectiveの比較more。

E｜慶英会独自の初見英文2題（33〜40）

英文1：Kenta and the Notebook

Kenta finds a small notebook near a tree in the park. It contains pictures of birds. He likes the pictures, but he knows the notebook belongs to someone else. He asks his friend for advice. In the end, Kenta takes the notebook to the park office. He hopes the owner will find it there.

和訳：ケンタは公園の木のそばに小さなノートを見つけます。中には鳥の絵があります。絵を気に入りますが、別の人の物だと分かっています。友だちに相談した結果、公園の事務所へ届け、持ち主がそこで見つけられることを願います。

英文2：A Better Garden Plan

Four students want to make a small garden at school. At first, they choose a place behind a tall wall, but their plants do not grow well because there is not enough sunlight. Mei suggests moving the garden near the window of a classroom. The group tries her idea, and the plants grow better. They learn that changing a plan can help solve a problem.

和訳：4人の児童が学校に小さな庭を作ろうとします。最初は高い壁の後ろを選びますが、日光が足りず植物はよく育ちません。メイは教室の窓の近くに移すことを提案し、実行するとよく育ちました。計画を変えることが問題解決につながると学びます。

E｜初見読解・内容説明（33〜40）

英文1と2を各4問ずつ。本文の根拠から答えます。

1. Where does Kenta find the notebook?
2. What does the notebook contain?
3. Why doesn’t Kenta keep it?
4. What does he do in the end?
5. What do the students want to make?
6. Why does the first plan fail?
7. What does Mei suggest?
8. What happens after they change the plan?

E｜初見読解・内容説明（33〜40）｜模範解答と解説

1. Near a tree in the park. ／ 公園の木の近く。
2. Pictures of birds. ／ 鳥の絵が入っている。
3. Because it belongs to someone else. ／ 持ち主が別にいるから。
4. He takes it to the park office. ／ 最後に事務所へ届ける。
5. A small garden at school. ／ 学校の小さな庭。
6. Because there isn’t enough sunlight. ／ 日光が足りないため。
7. Moving the garden near the window. ／ 窓の近くへ移すことを提案。
8. The plants grow better. ／ 植物の育ちが良くなる。

解き直しは得点だけでなく誤りの型で分類

Aを間違えた場合は疑問詞の意味を確認。B・Cは主語と動詞の一致、疑問・否定・時制を復習。Dは語順を組み立て、Eは本文の主語・理由・順序を指摘できるか確かめます。同じ設問を翌日解くと暗記で答えられる可能性があるため、人物・場所・時刻を変えた同じ型の問題で定着を測ってください。

よくある質問

トキワ松学園小学校は何年から英語を学びますか？

学校公式の「教育内容」は小1から週2回の英語授業を明示しています。低学年は聞く・話す、高学年では読む・書くも重視します。

小5・小6で英検を先取りすべきですか？

本人の4技能の到達状況を見て級を判断します。資格対策だけで読解や英作文の不足が補えるとは限らないので、学校の学びと並行して小さな英作文を続けます。

高学年なのに英語の文章を読むのが遅い場合は？

一文ずつ主語・動詞・時を確認し、2〜3文ごとに要点を言わせます。全部を日本語へ逐語訳することより、問いへの根拠を見つけられるかを重視します。

中学校でNEW TREASUREを使う前提で準備すべきですか？

進学先での採用が確認できていなければ断定できません。教科書が変わっても使える語順・時制・初見読解・短文英作文を先に固めます。

参考公式情報・関連教材

トキワ松学園小学校・教育内容（英語）、トキワ松学園小学校・アクセス。関連：会話から中学英作文へつなぐ32問。

公式情報確認日：2026年11月3日。学校の試験問題・教材とは異なる慶英会独自の40問・初見英文2題・和訳と全解答です。高学年の英語の読む・書く力と、中学の定期テストに向けた準備を個別に相談したい方は、以下の慶英会無料体験案内をご覧ください。

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