慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
桐朋中学校（東京都国立市）の中学1年生で、学校の独自教材の英文を音読できても、初めて読む英文の英問英答や内容一致で失点する場合は、「主語・時・変更・理由・本文に書かれていない情報」を分ける練習が必要です。桐朋中学校の公式情報では、中1で独自教材を使い、聞き取り・音読などの音声指導を重視しています。この記事では慶英会が創作した4英文40問・全模範解答・全文和訳を使い、音読の力を英文理解と記述に接続します。
本記事の4英文は学校独自教材・定期考査・英検過去問ではありません。現在の教科書採用、補助教材、学校別試験範囲、各設問の配点を学校に確認したものではありません。本文の英文はすべて慶英会による独自制作で、学校の授業内容を再現・予測するものではありません。
目次
学校の公式情報｜桐朋中1は音声指導・独自教材を重視
桐朋中学校・高等学校の公式「中学カリキュラム」によると、中1の英語は週5時間です。英語指導では小学校内容の確認から入り、学校独自の教材を使い、聞き取りと音読を特に重視し、外国語指導助手（ALT）がプロジェクト型活動に参加することも紹介されています。
同校の公式「英語」は、中高を通したExtensive Reading（多読）、外国人講師による少人数の英会話、発表・意見交換などの活動を説明しています。公式Q&Aによると、中学では習熟度別授業を実施しておらず、中2英会話をクラス2分割で行う制度です。中2の2分割授業を、中1の成績による習熟度別クラスと混同しないようにしましょう。
本記事は中1の音声指導を土台として、初見の文章で根拠を探す練習へ進むための追加教材です。桐朋中学校の公式資料から採用されている学校独自教材の本文・テストの題材・学年ごとの長文出題比率を確認することはできません。
| 本人の状況 | 考えられる原因（慶英会の診断仮説） | 今日の確認 |
|---|---|---|
| 音読は滑らかだが英問英答が白紙 | 疑問詞に対応する情報が探せない | When＝時、Why＝理由に印を付ける |
| 物語の登場人物を取り違える | it・he・theyの先行詞が不明 | 代名詞から前の名詞へ線を引く |
| 数値・日時で失点 | 変更前と変更後を混同 | not／however／insteadの前後を分ける |
| 本文にないことを答える | 推測と事実の混同 | ‘書いてある’根拠を一箇所挙げる |
| 分かるのに英文を書けない | 主語・動詞の再構成が弱い | 本文に沿う短い英文一文から書く |
音読から初見読解に進む4段階
- 第1段階｜意味：まず1段落の「だれが・いつ・どこで・何をしたか」を日本語で3点にまとめる。未知語が多すぎる場合は、学校の現在の単語と基本例文へ戻る。
- 第2段階｜本文の構造：but・however・because・insteadと数値に印を付ける。特に予定の変更前／変更後を一つの事実として読まない。
- 第3段階｜英問英答：疑問詞と本文の根拠を照合し、必要な主語・動詞を含む短い回答を作る。回答が長すぎて語順を誤る場合は一文に簡潔化する。
- 第4段階｜再現：模範解答を閉じて翌日に誤答だけを解く。前日に読んだ文章を音読できるかではなく、根拠を説明できるかで確認する。
桐朋中学校の学校課題に含まれない文法が出てきた場合、本記事を先取り教材として無理にこなさず、本人の習得内容に合う問題だけ選びます。学校の音声教材や先生が提示した本文と併用してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自4英文40問｜音読から英問英答へ
以下はすべて架空の学校生活・地域・研究を題材にした慶英会オリジナル英文です。各英文を一度読み、本文を閉じずに根拠を示しながら答えます。問1〜40は英語一文での回答を基本とし、複数の自然な正答がありえます。
英文1｜放課後の小さな図書室
On Tuesday, Kenta visited a small library near his home. He wanted a book about animals, but the animal books were on the second floor, which was closed for cleaning. A librarian suggested a picture book about rivers instead. Kenta borrowed it because he planned to draw a map of the river near his house. He must return the book by the following Tuesday. The librarian said the second floor would open again on Thursday. Kenta decided to visit the library again after school that day.
問1. When did Kenta visit the library first?
問2. What kind of books did he want?
問3. Why couldn’t he get an animal book?
問4. What did the librarian suggest instead?
問5. Why did Kenta borrow that book?
問6. By when must he return the book?
問7. When will the second floor reopen?
問8. Does the passage say Kenta had already drawn the map?
問9. What does ‘it’ in ‘He borrowed it’ refer to?
問10. What will Kenta probably do on Thursday after school?
英文2｜科学クラブの小さな調査
Four students in a science club wanted to learn which paper towels could hold the most water. They used three kinds of towels and poured the same amount of water on each one. Their first test showed that Towel B held more water than the others. However, one student noticed that the towels were different sizes. The group decided to cut every towel into a square of the same size and test again. In the second test, Towel A held slightly more water than B. The students wrote both results in their notebook because they wanted to explain why the results had changed.
問11. How many students worked on the project?
問12. How many kinds of paper towels did they test?
問13. What was the same in the first test?
問14. Which towel held the most water in the first test?
問15. What problem did one student find?
問16. How did the group change the second test?
問17. Which towel held slightly more water in the second test?
問18. Why did the students keep both results?
問19. Does the passage tell us that Towel A is always the best?
問20. Which word introduces a change from the first result to a problem?
英文3｜地域交流の予定変更
Mina’s class planned to meet visitors at the town hall at ten o’clock on Saturday. On Friday afternoon, the teacher received an email saying that the hall would be closed for repairs. The visitors agreed to meet at the community library instead. They would arrive at ten thirty, not ten, because their train would leave later than usual. Mina was asked to prepare a short map of the library and two questions about the visitors’ hobbies. She finished the map on Friday night, but she wanted to practice her questions with a friend on Saturday morning.
問21. When was the original meeting planned?
問22. Why couldn’t they use the town hall?
問23. Where would the visitors meet the class instead?
問24. When would the visitors arrive?
問25. Why would the visitors arrive later?
問26. How many questions did Mina need to prepare?
問27. What were the questions about?
問28. When did Mina finish the map?
問29. What did Mina want to do on Saturday morning?
問30. Does the story say the class met visitors at the town hall?
英文4｜植物に関する短いEメール
Dear Sora, Thank you for your message about the tomatoes your class grew. Our class grew beans this year. We put half of them near a window and the other half on a shelf. We watered them every morning, but the plants near the window grew taller. Our teacher said that light may be one reason, but we need more tests before we can be sure. Next month, we will grow new plants and record the temperature, too. Could you tell me how often your class watered the tomatoes? I would also like to know whether you grew them inside or outside. Your friend, Leo.
問31. What plants did Leo’s class grow this year?
問32. Where did Leo’s class put half of the plants?
問33. How often did they water the plants?
問34. Which plants grew taller?
問35. Did the teacher say light was the only cause?
問36. What will the class record next month?
問37. What kind of plants did Sora’s class grow?
問38. What is Leo’s first question to Sora?
問39. What is Leo’s second question to Sora?
問40. Does Leo already know where Sora grew the tomatoes?
全40問の模範解答・本文根拠・全文和訳
英文1｜放課後の小さな図書室の解答・和訳
全文和訳：火曜日、健太は家の近くの小さな図書室を訪れました。動物の本を探していましたが、動物の本がある2階は清掃のため閉まっていました。司書は代わりに川についての絵本を勧めました。健太は家の近くの川の地図を描こうとしていたので、それを借りました。本の返却期限は翌週火曜日です。司書は2階が木曜日に再開すると伝えました。健太はその日の放課後にもう一度図書室へ行こうと決めました。
問1：On Tuesday.
根拠・解説：冒頭のOn Tuesdayが根拠。
問2：Books about animals.
根拠・解説：He wanted a book about animalsと記載。
問3：Because the second floor was closed for cleaning.
根拠・解説：動物の本がある2階は清掃中。
問4：A picture book about rivers.
根拠・解説：insteadは代替案。
問5：Because he planned to draw a map of a nearby river.
根拠・解説：絵本を借りた理由は地図制作の計画。
問6：By the following Tuesday.
根拠・解説：借りた日と返却期限を混同しない。
問7：On Thursday.
根拠・解説：木曜日は再開日。
問8：No, it does not.
根拠・解説：planned to drawは未来の予定で、完成済みとは言えない。
問9：The picture book about rivers.
根拠・解説：itの直前の対象を特定。
問10：Visit the library again.
根拠・解説：末尾のdecided to visit againが根拠。
英文2｜科学クラブの小さな調査の解答・和訳
全文和訳：科学クラブの生徒4人が、どのキッチンペーパーが最も水を吸うか調べました。3種類を使い、それぞれに同じ量の水をかけました。最初の実験ではBが最も多く吸いました。しかし、紙の大きさが違うことに一人が気付きました。そこで同じ大きさの正方形に切り、再実験しました。2回目はAがBよりわずかに多く吸いました。結果が変わった理由を説明したいので、両方の結果をノートに記録しました。
問11：Four.
根拠・解説：4人の生徒。
問12：Three.
根拠・解説：3種類の紙。
問13：The amount of water poured on each towel.
根拠・解説：水の量は同一。
問14：Towel B.
根拠・解説：最初の結果はB。
問15：The towels were different sizes.
根拠・解説：紙の大きさが異なった。
問16：They cut the towels into squares of the same size.
根拠・解説：同じ大きさに切り直した。
問17：Towel A.
根拠・解説：2回目はA。
問18：To explain why the results changed.
根拠・解説：変化した理由を記録・説明するため。
問19：No, it does not.
根拠・解説：限定された2回目の実験だけで常に最良とは断定できない。
問20：However.
根拠・解説：Howeverは逆接・転換の標識。
英文3｜地域交流の予定変更の解答・和訳
全文和訳：美奈のクラスは土曜日10時に町役場で訪問者と会う予定でした。しかし金曜日午後、会場は修理のため閉鎖されると先生にメールが届きました。訪問者は代わりに地域図書館で会うことに同意しました。列車の出発が通常より遅いため、到着は10時ではなく10時30分です。美奈は図書館の簡単な地図と、訪問者の趣味に関する質問を2つ準備するよう頼まれました。金曜夜に地図は完成しましたが、土曜朝に友達と質問の練習をしたいと考えました。
問21：At ten o’clock on Saturday.
根拠・解説：元の予定の日時。
問22：Because it would be closed for repairs.
根拠・解説：会場の修理が理由。
問23：At the community library.
根拠・解説：変更後の場所。
問24：At ten thirty.
根拠・解説：変更後は10:30。
問25：Because their train would leave later than usual.
根拠・解説：列車の出発時間が遅いから。
問26：Two.
根拠・解説：質問は2つ。
問27：The visitors’ hobbies.
根拠・解説：趣味に関する質問。
問28：On Friday night.
根拠・解説：地図の完成は金曜夜。
問29：Practice her questions with a friend.
根拠・解説：質問の練習が残っている。
問30：No, it does not.
根拠・解説：会場が閉鎖され変更されたため。
英文4｜植物に関する短いEメールの解答・和訳
全文和訳：ソラへ。クラスで育てたトマトのメッセージをありがとう。こちらのクラスは今年豆を育てました。半分は窓辺、残り半分は棚に置きました。毎朝水をやりましたが、窓辺の苗の方がよく伸びました。先生は光が原因の一つかもしれないが、確信するには追加の実験が必要だと言いました。来月は新しい苗を育て、気温も記録します。あなたのクラスではトマトにどのくらいの頻度で水をやりましたか。また、室内か屋外のどちらで育てたかも知りたいです。友人のレオより。
問31：Beans.
根拠・解説：トマトはSoraのクラス、Leoは豆。
問32：Near a window.
根拠・解説：halfは半数。
問33：Every morning.
根拠・解説：毎朝。
問34：The plants near the window.
根拠・解説：窓辺の方。
問35：No, the teacher did not.
根拠・解説：may be one reasonと限定した。
問36：The temperature.
根拠・解説：新たに気温も記録。
問37：Tomatoes.
根拠・解説：Soraの側はtomatoes。
問38：How often Sora’s class watered the tomatoes.
根拠・解説：水やりの頻度。
問39：Whether the tomatoes were grown inside or outside.
根拠・解説：室内か屋外か。
問40：No, he does not.
根拠・解説：メールで質問しており、まだ知らない。
14日間の家庭学習｜定期テストの準備を優先
| 期間 | 学習課題 | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 英文1の問1〜10を解く | 時点・変更後の場所・代名詞を区別 |
| 3〜4日 | 英文2の問11〜20を解く | 数値・調査結果と推測を分ける |
| 5〜6日 | 英文3の問21〜30を解く | 会場・時刻の変更と理由を区別 |
| 7日 | 前半30問の誤答を再解答 | 本文の根拠を一箇所説明 |
| 8〜9日 | 英文4の問31〜40を解く | 二つの質問と主語を追う |
| 10〜11日 | 4英文の要約を日本語3文ずつ作る | 出来事の因果関係を把握 |
| 12〜13日 | 本文から短い答えを英語で再現 | 主語・時制・語順を点検 |
| 14日 | 学校の独自教材と直近の返却答案に戻る | 学校の苦手単元を一つ選ぶ |
この学習日程は慶英会が考えた家庭向けの例であり、学校が指定する定期考査の予定や使用教材を表しません。授業の音声面を伸ばす活動を維持しつつ、初見英文の本文根拠を答える練習を短時間加えます。
よくある質問
Q. 桐朋中学校の中1はNEW TREASUREを使っていますか。
学校の公式カリキュラムでは中1に独自教材を使うことは確認できますが、使用教科書・文法副教材の現行名称と版を一律に断定できません。学年で配布された教材の実物を優先してください。
Q. 音読ができるのに定期テストの読解だけ点が低い場合は何をしますか。
まず返却答案で「質問の意味」「本文の根拠」「英語の回答文」のどこが間違っているかを分けます。根拠が探せなければ短文読解へ、根拠は正しいが記述で失点するなら主語・動詞・時制の書き直しを優先します。
Q. 中1で英検3級の長文まで解くべきですか。
英検3級は中学卒業程度が目安であり、中1全員に必要な級ではありません。学校英語の基本が不安定なら、まず現在の学校教材と英検5級・4級の基礎などから難度を調整してください。
Q. 中2は習熟度別の英語クラスになりますか。
桐朋の公式Q&Aは中学で習熟度別授業を行わないと説明しています。中2の英会話はNative Speakerによる2分割の少人数授業ですが、成績でクラスを分ける制度とは異なります。
Q. 語数が多い英文を毎日読ませる必要がありますか。
量を増やす前に、短い文章の問いに正確に答えられるか確認します。意味理解が不安定な段階では、20〜30分を漫然と使うより、短い一段落の根拠と英文一文を確実に再現する方が課題を特定しやすくなります。
関連記事・参考公式一次情報
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- 桐朋中1｜リスニングから書き取りへ進む40問
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学校公式情報の確認日：2026年11月4日。掲載の4英文・40問・解答・和訳はすべて慶英会の独自制作であり、桐朋中学校の公式教材・テスト問題、学校との公認・提携を示すものではありません。
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