慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
栃木・群馬の中高一貫校に通う中1・中2で、英検3級の二次面接を練習しているのに「本文についての質問で根拠が見つからない」「No.2・No.3のイラストを見ても何を言えばよいか分からない」ときは、面接全体を何度も通すより、No.1の本文理解とNo.2・No.3の描写を別々に練習してください。日本英語検定協会の公式案内では、3級二次面接は約5分、30語程度のパッセージ音読、本文に関する質問1問、イラストに関する質問2問、本人に関する質問2問で構成されます。No.1〜No.3では問題カードを見て答えられますが、No.3の後にカードを裏返すよう指示され、No.4・No.5はカードを見ずに回答します。この記事では、前半3問の本文根拠・時制・人物の行動描写に特化した慶英会オリジナル3カード・24問・全回答例・14日練習を掲載します。実際の英検問題の転載ではありません。
まず形式を整理｜3級のNo.1〜3は何が違う？
| 出題部分 | 公式案内で示される内容 | 回答の準備 |
|---|---|---|
| 音読 | 30語程度のパッセージを音読 | タイトルから読み、区切り・語尾・単語の音を確認 |
| No.1 | 音読したパッセージの内容に関する質問 | 疑問詞を聞き、本文の一文から根拠を探す |
| No.2 | イラスト中の人物の行動や物の状況の描写 | 人物・場所・行動を現在進行形で説明 |
| No.3 | イラスト中の人物の行動や物の状況の描写 | 複数の人物や出来事を順序立てて説明 |
| No.4・No.5 | 本人自身に関する身近な質問 | No.3の後にカードを裏返し、本人の経験・意見を答える |
出典：日本英語検定協会「3級の試験内容・二次試験の受け方」。この記事はNo.1〜3だけを練習する補助教材です。No.4・No.5は栃木の中高一貫校生向け英検3級面接の全体対策も利用し、分野を混同しないようにしてください。
No.1で失点する原因｜本文を訳すだけでは答えにならない
- 疑問詞を聞き落とす：Whenなら時、Whereなら場所、Whoなら人物、Whyなら理由、Whatなら物・行動など、質問が求めている情報を先に把握します。
- 本文の根拠を見つけられない：カードを見てもよいので、答えの根拠となる一文を探し、質問に合う範囲を短く答えます。
- 時制を間違える：本文にlast month、yesterday、on Sundayなどがあれば、答えも過去の行動を述べることが多くなります。
- 質問と違う情報を答える：「何を持ってきたか」と聞かれて、なぜ来たかを説明しても直接の回答になりません。
No.2・No.3の描写｜人物＋動作＋場所を最初の一文に
イラスト描写では、見える情報から短く文を作り、必要に応じて別の文を足します。人物が本を読んでいるなら “A girl is reading a book.”、二人がごみを集めているなら “Two students are picking up bottles.” のように、主語＋be動詞＋動詞ingで行動を述べます。絵に書かれていない気持ち・理由・結果を勝手に追加せず、見えている情報を優先してください。
慶英会独自の練習カードA〜C｜本文から根拠を探す24問
次の3つのパッセージは慶英会が新規作成した練習用の文章です。学校のテストや英検の公開・非公開問題ではありません。各カードの本文を読み、問1〜24を解きます。初回はカードを見ながら解答してよく、2回目は答えだけを隠し、3回目は質問だけを聞いて根拠の場所を指す練習をします。
Practice Card A｜School Library（問1〜8）
練習用本文： Many students visit the school library during lunch. The library has books about science, history, and sports. Last month, some students helped the librarian put new labels on the shelves. They wanted younger students to find books more easily. Now, students can look for books by subject. The librarian hopes that more students will enjoy reading.
- 問1：Who helped the librarian put new labels on the shelves?
- 問2：When do many students visit the library?
- 問3：What did some students do last month?
- 問4：Why did they want to put labels on the shelves?
- 問5：What kinds of books can students find?
- 問6：What does the librarian hope?
- 問7：Did the students build a new library?
- 問8：Give a short summary of the passage.
Practice Card B｜A Park Cleanup（問9〜16）
練習用本文： On Sunday morning, a group of junior high school students met at a park near their school. They brought gloves and large bags. First, they collected empty bottles and paper near the playground. Then, one student noticed that there were not enough waste bins. The group told the town office about the problem. The students finished the work before noon and took a group photo.
- 問9： When did the students meet at the park?
- 問10： Where was the park?
- 問11： What did the students bring?
- 問12： What did they collect near the playground?
- 問13： What problem did one student notice?
- 問14： Who did the group tell about the problem?
- 問15： Did they finish the work after noon?
- 問16： Summarize what the group did.
Practice Card C｜Preparing for a School Event（問17〜24）
練習用本文： A class planned a small English presentation for their school festival. Yui wrote the opening sentences, and Ken prepared pictures. Their teacher asked them to speak clearly and look at the audience. At first, the students read every word from their papers. They practised again and used short notes instead. On the day of the festival, they explained their project and answered two questions from visitors.
- 問17： What did the class plan?
- 問18： Who wrote the opening sentences?
- 問19： What did Ken prepare?
- 問20： What did the teacher ask them to do?
- 問21： What did the students do at first?
- 問22： How did they practise again?
- 問23： How many questions did they answer on the day?
- 問24： Summarize their preparation and presentation.
24問の全回答例と確認する文法
回答例：Practice Card A｜School Library
| 問 | 回答例 | 確認点 |
|---|---|---|
| 問1 | Some students did. | 人物を尋ねるWho |
| 問2 | During lunch. | Whenへの時の情報 |
| 問3 | They helped the librarian put new labels on the shelves. | 過去の行動 |
| 問4 | To help younger students find books more easily. | 目的のto不定詞 |
| 問5 | Books about science, history, and sports. | 例の列挙 |
| 問6 | The librarian hopes that more students will enjoy reading. | hopeの目的語節 |
| 問7 | No, they didn’t. They put new labels on the shelves. | 本文と矛盾する情報を識別 |
| 問8 | Students added labels to library shelves so younger students could find books more easily. | 主語＋行動＋目的 |
回答例：Practice Card B｜A Park Cleanup
| 問 | 回答例 | 確認点 |
|---|---|---|
| 問9 | On Sunday morning. | Whenを冒頭から探す |
| 問10 | Near their school. | Whereの場所 |
| 問11 | Gloves and large bags. | 複数の持ち物を抜き出す |
| 問12 | Empty bottles and paper. | 過去形collected |
| 問13 | There were not enough waste bins. | not enoughの意味 |
| 問14 | The town office. | tell A about B |
| 問15 | No. They finished before noon. | beforeとafterを区別 |
| 問16 | They cleaned a park, noticed a shortage of waste bins, and informed the town office. | 出来事の順序 |
回答例：Practice Card C｜Preparing for a School Event
| 問 | 回答例 | 確認点 |
|---|---|---|
| 問17 | A small English presentation for the school festival. | Whatの目的語 |
| 問18 | Yui did. | 人物と役割 |
| 問19 | He prepared pictures. | prepareの過去形 |
| 問20 | To speak clearly and look at the audience. | ask＋人＋to |
| 問21 | They read every word from their papers. | at firstの行動 |
| 問22 | They used short notes instead. | insteadの意味 |
| 問23 | Two questions. | 数字の情報 |
| 問24 | They prepared an English presentation, practised with short notes, and answered visitors’ questions. | 準備→練習→本番 |
回答例は質問文に対する模範の一つです。問1カードAの本文にない理由を想像で答えるような解釈を避けるため、回答例は「本文に明示された情報」を基準に整えています。答えが短くても、質問に合う内容・文法・根拠があることを優先します。
音読は発音だけでなく、質問に使う情報を予測する
30語程度の本文を音読する前に、20秒の黙読時間で人物・場所・出来事・時間を見つけます。音読のときには内容を理解しながら読み、終わったら本文に関するNo.1の質問に答えるために該当箇所を探します。学校の単語テストと異なり、意味が分かるだけでも音が正しいだけでも十分とは限りません。面接の練習では「読んだ内容が説明できるか」を確認します。
14日間の練習計画｜No.1とNo.2・3を分けて測る
| 期間 | 練習内容 | 確認項目 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | カードAの本文を読み、問1〜8を解答。疑問詞と本文根拠を記録 | 本文のどこに答えがあるか示せるか |
| 4〜6日目 | カードBの問9〜16で時間・場所・人物・理由を区別 | 過去形と数字を正しく使えるか |
| 7〜9日目 | カードCの問17〜24で人物・行動・結果の順に説明 | 聞かれたことへ直接答えているか |
| 10〜11日目 | 学校や協会の練習用イラストを使い、見えている情報だけで1〜2文にする | 主語・be動詞・動詞ingが成立するか |
| 12〜13日目 | 3カードを順不同にし、本文の根拠を探す時間を短くする | 暗記ではなく初見で探せるか |
| 14日目 | No.1〜3の練習後、No.4・No.5を含む面接全体を1回練習 | 級全体の流れを把握しているか |
一日10〜15分程度から始め、学校の定期考査や提出物が多い日は学習量を調整してください。これは家庭用の練習モデルであり、14日で合格できる保証はありません。No.4・No.5への対策を止めてよいという意味でもありません。
聞き返すときの注意
質問が聞き取れなかった場合、自然な流れで一度聞き返す表現として “Could you say that again, please?” などを練習できます。日本英語検定協会は、自然な聞き返しは減点対象にならない一方、不自然な繰り返しは減点の対象となり得ることを案内しています。聞き返したら、質問の内容に直接答えることを優先しましょう。
保護者が確認できる3つのポイント
- 本文質問で、答えの根拠になる一文を本人が指せるか。
- イラスト描写で、見えない理由や気持ちを付け加えず、人物の動作を正しい現在進行形で説明できるか。
- 本文・イラストの質問と、カードを裏返した後の本人に関する質問を区別できるか。
栃木・群馬の中高一貫校生向け関連記事
英検3級の面接全体で答えが止まる場合は栃木の中高一貫校生向け・学校別診断と独自30問を、学校の試験と11月面接を両立する場合は佐野高附属中・矢板東附属中の英語試験と英検二次の両立をご覧ください。群馬県内で学校英語と英検3級・準2級を並行する場合は群馬県の中高一貫校生向け英検・学校英語対策を参照してください。本記事は面接全体ではなく、No.1〜No.3の本文根拠とイラスト描写に特化しています。
よくある質問
Q. No.1の質問には本文と同じ英文で答える必要がありますか？
本文の内容に合う英文で答えることが目的です。疑問詞が求める情報を正しく含め、主語・時制などを適切に使うことを優先してください。本文と全く同じ文を丸暗記する必要はありません。
Q. No.2・No.3では想像した理由を加えてよいですか？
絵に見える人物の行動や状況を描写することが中心です。見えない理由や気持ちを事実として作り上げるより、絵から判断できる情報を英語で説明してください。
Q. No.3が終わったら問題カードを見ながらNo.4・No.5に答えられますか？
協会の公式案内では、No.3の後にカードを裏返すよう指示され、それ以降のNo.4・No.5は問題カードを見ずに答えます。練習でも前半3問と後半2問の切り替えを意識してください。
Q. 音読の速さはどのくらいがよいですか？
速さだけを競う必要はありません。英文の意味・単語の発音・文末まで読み切ることを優先し、家庭では録音やストップウォッチを使っても構いません。実際の面接での録音は禁止されているため、試験中に録音しないようにしてください。
参考にした主な公式情報
- 日本英語検定協会「3級の試験内容・二次試験の受け方」：音読・No.1〜No.5・問題カードを裏返す流れ。
- 日本英語検定協会「3級の過去問・試験内容」：公式サンプルと過去問。
記事の出所：本記事の3つの練習カード・24問と回答例・14日間の練習計画は慶英会の独自制作です。英検協会の問題冊子や実際の試験カードを転載したものではなく、面接の出題や合格を保証しません。
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