帝塚山中学校の中1・中2で「英語暗唱大会の原稿を覚えられない」「覚えても発音や間の取り方に自信がない」「暗唱の練習に時間を取られ、学校の英語定期テストや英検が進まない」とお困りの場合は、作品の意味理解→短いまとまりでの音読→原稿を閉じた再生→聞き手に伝わる強調→学校英文法への応用という順で練習してください。帝塚山中学校・高等学校が2026年3月5日に公開した大会報告によると、2月24日に第60回中学英語暗唱大会を開催し、中1はJoan Walsh Anglundの英詩、中2はMartin Luther King Jr.（キング牧師）の歴史的スピーチ、中3はペアによる寸劇を発表しました。ただしこれらは2026年開催分の公式記録であり、次年度の題材や評価方法が同一である保証はありません。学校指定作品は著作物のため、本記事で本文を転載せず、完全オリジナルの英語32問・全解答、録音の見直し方、暗唱と筆記・英検を両立する14日間の計画を紹介します。
結論｜『丸暗記できた』と『英語で伝わった』は分けて確認する
| 学習段階 | 達成したいこと | 本人が確認する方法 |
|---|---|---|
| 意味理解 | 話し手は何を伝えたいか説明できる | 各段落の要旨を日本語一行で書く |
| 発音・音読 | 語尾・単語の強勢・意味の区切りを知る | 学校の指定音声を短く聞き直す |
| 暗唱 | 次の要点を手掛かりなしで思い出す | 原稿を閉じて一節を話す |
| 伝える | 重要な言葉と転換で適切にポーズ | 録音して聞き手目線で確認 |
| 学校英語へ応用 | 同じ規則の短文を自力で書ける | Doesの後は原形、時制の復習 |
学校が暗唱の文言や時間を厳密に指定している場合はそれを優先します。勝手に作品を言い換えて本番で朗読することは避け、意味を整理するための『自分の言葉』と正式原稿は区別しましょう。
2026年の第60回中学英語暗唱大会｜学校公式の事実だけを整理
| 学年・項目 | 学校公式の報告（2026年2月24日開催） | 学習上の注意 |
|---|---|---|
| 中学1年 | Joan Walsh Anglundの詩『A Friend Is Someone Who Likes You』を暗唱 | 2027年度も同一作品と断定しない |
| 中学2年 | Martin Luther King Jr.の演説『I Have a Dream』を暗唱 | 歴史的文脈を理解し、本文の無断転載を避ける |
| 中学3年 | 二人一組でテーマを決めた『A or B』形式の寸劇を自作 | 中1・中2にも同一形式を強制しない |
| 大会日・回数 | 2026年2月24日、第60回中学英語暗唱大会 | 開催年の事実と将来の日程を混同しない |
| 高校の行事 | 同年2月17日、高校英語スピーチコンテスト | 中学生の暗唱大会とは別行事 |
出典：帝塚山中学校・高等学校｜2026年3月5日付大会報告。学校は中1・中2の受賞クラスなども公表していますが、公開情報だけでは2027年度の題材、全員の発表形式や正式な採点配点を確定できません。
中1の詩を理解する｜友人への言葉をどう伝えるか
2026年の中1に指定されたJoan Walsh Anglundの作品は、友情という日常に関わる主題です。ただし本記事では作品の一節を抜き出して練習問題にすることはせず、学校で配布された正規原稿を使ってください。作品の意味を一文ずつ確認し、『誰が、誰に、どんな気持ちを伝えるのか』を書き出すと、単なる音の暗記から意図を持つ発話へつなげられます。
別の慶英会オリジナルの練習文としてI listen to my friends.／We can learn from each other.を音読し、それぞれ『私』と『私たち』で主語が変わることを確認します。これらの文はAnglundの詩からの引用ではありません。
中2の歴史的スピーチを理解する｜背景・主張・言葉の効果を分ける
2026年の中2指定作品はキング牧師の歴史的演説です。米国の公民権運動や人種差別撤廃を訴えた歴史的文脈を踏まえ、話し手がどのような問題を取り上げ、何を実現したいと訴えているかを本人の言葉でまとめてみましょう。作品本文の特徴、繰り返しや対比を読み取ることは有益ですが、作品の全文・長い引用や学校の教材の内容を無断転載しないでください。
授業での指定範囲が短い抜粋なのか、作品のどの部分かは学校の配布原稿で確認します。一般的な歴史的作品の主題を理解することと、2026年度の学校の採点規準を勝手に推測することは別です。
学校指定原稿に赤・青・緑の印を付ける4ステップ
| 印の意味 | どこを確かめるか | 方法の例 |
|---|---|---|
| 赤・伝えたい語 | 結論、人物、感情、変化を表す中心語 | 同じ強さで全単語を読まない |
| 青・意味のまとまり | 句・節・接続詞の前後 | 短く区切って練習 |
| 緑・息継ぎと間 | 意味が一区切りになる位置 | 句読点だけで機械的に止まらない |
| 余白・内容 | 各段落の要旨、次の要点 | 原稿がなくても流れを説明 |
色は学習補助の例で、帝塚山中学校の公式採点表や暗唱大会の必須なマーク方法ではありません。暗唱の指定作品を自分の言葉へ改変するためではなく、正しい原稿を理解するために使用します。
発音の練習｜速さより、相手に聞こえる単語の強勢と子音
モデル音声が学校から配布されている場合、学校が許可した音源を使用します。一文を意味のまとまりで切り、聞く→まねる→録音→原稿を見て修正する順に練習すると改善点が見えます。日本語の音に置き換えた読み方をひたすら暗記するのではなく、実際の発音や文のリズムを確認してください。
例えばI LEARNED something NEW today.のような慶英会の独自例文で中心になる内容語を強調する練習ができます。ただし、強調位置は文脈で変わります。話す速度を無理に上げたり、声を張り上げたりする必要はありません。
録音は『一度に全部直す』より、1回1課題
| 録音の回 | 確認の中心 | 聞き直す問い |
|---|---|---|
| 1回目 | 原稿が正確か | 語句の脱落や置き換えがないか |
| 2回目 | 内容が通じるか | 語のまとまりと間が自然か |
| 3回目 | 聞き取りやすいか | 語尾・母音・子音が不明瞭でないか |
| 4回目 | 通し発表 | 規定時間、立ち姿、原稿再生が可能か |
録音を第三者へ送る場合は、学校のルールと本人の同意、個人情報・著作物の扱いに注意してください。録音に学校の指定作品をそのまま含む場合の共有可否も学校へ確認してください。
段落暗唱の復習｜『最初の一文字』より『次に言う意味』を手掛かりに
長い原稿の最初から何度もやり直すより、段落ごとに一言で要旨を付け、1段落を閉じて暗唱し、次の段落との論理的なつながりを確認します。途中で止まった箇所だけ再練習し、全体へ戻す方法を試しましょう。学校が全文の一字一句の再現を評価する場合は、その精度を別途確認してください。
暗唱だけでは英語の定期テストが解けない理由
| 活動 | できる可能性があること | 学校の筆記で別に確認すること |
|---|---|---|
| 指定詩の暗唱 | 音・語順・意味のまとまり | 学校指定単語を日本語から書けるか |
| 歴史的演説の暗唱 | 主張と論理的展開の理解 | 新しい英文で主語・時制を判断できるか |
| 録音・発音 | 音声と文字の対応 | 未見のリスニング問題 |
| 質疑応答の練習 | 質問の意図を理解し短く返答 | 和文英訳・書き換え・初見読解 |
| 学校ワーク | 定期考査の指定範囲を演習 | 提出期限と誤答の解き直し |
暗唱大会が近くても、学校の英語考査範囲・提出物・小テストを優先順位から外してはいけません。表現力と学力の双方を育てるため、練習の目的を区別します。
中1｜be動詞・一般動詞・三単現の書き換えを短い文で確認
例えばMy friend helps me.を疑問文にするとDoes my friend help me?です。Doesの後は動詞の原形になります。暗唱で覚えた複雑なフレーズをそのまま定期テストへ移すのではなく、今学校で習っている文法を答えを閉じて書き換える練習が必要です。
中2｜スピーチの主張と理由を英文の構造から理解する
中2ではスピーチの長い文を理解しようとするとき、主語・動詞、接続詞、代名詞、時制のつながりを確認します。例えばI listened because I wanted to understand.では、理由がbecause以降にあります。実際に学校で未習の構文まで無理に先取りせず、まず今回の指定原稿と現在の学校の英語のLessonを確認しましょう。
完全オリジナル32問｜意味理解8・英文法8・発表英文読解8・意見英作文8
本記事の32問は慶英会が独自に作成した問題です。2026年の帝塚山指定詩、キング牧師の演説、中学校の実際の定期考査、英検の過去問の転載ではありません。学校の原稿を暗唱するときは本人に配布された正式原稿を使ってください。
A．意味を捉え、自分の言葉で話す8問（1〜8）
- 1．『私たちは一緒に学べます』を英語に。
- 2．『友達は私を励ましてくれました』を英語に。
- 3．『私は昨日、自分の考えを伝えました』を英語に。
- 4．『相手の考えに耳を傾けます』を英語に。
- 5．Why is it important to listen to others? に一文で答える。
- 6．話す途中に詰まり、次の文を確認したい時に英語で丁寧に一文。
- 7．スピーチの要点を尋ねるWhat is your main point?に英語一文で答える。
- 8．相手に具体例を示してもらう質問を一文作る。
B．学校の英文法8問（9〜16）
- 9．My friend (help / helps) me every day.
- 10．Did you (speak / spoke) clearly?
- 11．We (was / were) nervous before the speech.
- 12．Can you (explain / explains) your idea?
- 13．There (is / are) three important reasons.
- 14．I am (interest / interested) in this story.
- 15．She spoke (clear / clearly) to the audience.
- 16．誤り訂正：Does Ken likes poetry?
C．オリジナル短い発表原稿と内容読解8問（17〜24）
慶英会が創作した英語スピーチ：Good morning, everyone. Today I want to talk about listening to other people. Last month, our class worked on a small project about our town. At first, I thought my idea was the best. However, my friend Yui asked an important question: ‘Who will use this place?’ I could not answer. Then we talked to twelve students. Seven wanted more benches, and five wanted more trees. We decided to suggest both ideas. We shared our plan on Friday. I learned that good teamwork begins when we listen before we speak. Thank you for listening. [This speech and the numbers are completely fictional and were written for this practice.]
このスピーチと12人・7人・5人の数字は練習用に創作したものです。学校の英語暗唱大会の課題作品や実際のアンケートではありません。
- 17．What topic is the original practice speech about?
- 18．What did the class project focus on?
- 19．Who asked the question about who would use the place?
- 20．How many students took part in the fictional conversation?
- 21．How many students wanted more benches?
- 22．How many students wanted more trees?
- 23．On which day did they share their plan?
- 24．What lesson did the speaker learn?
D．意見・英文の組み立て8問（25〜32）
- 25．I enjoy reading books. に『理由』を英語一文で加える。
- 26．You have two main points. を日本語へ。
- 27．『最初に、私は緊張していました。しかし練習を続けました』を英語2文に。
- 28．スピーチの開始と結びの英語をそれぞれ一文書く。
- 29．原稿の構成を『意見→理由→具体例』の英語3文で作る。
- 30．『私はその考えに賛成です。別の例も挙げられます』を英語2文に。
- 31．『私は昨日練習しましたが、まだ発音が難しいです』を英文2文に。
- 32．2026年の学校大会の題材（詩／歴史的演説）を転載せず、自分の好きな本の感想を英語3文に。
32問の模範解答と解説
| 問 | 模範解答 | 理由・確認する箇所 |
|---|---|---|
| 1 | We can learn together. | can＋原形learn、主語We。 |
| 2 | My friend encouraged me. | encouragedは過去形。 |
| 3 | I shared my ideas yesterday. | yesterdayと過去形。 |
| 4 | I listen to other people’s ideas. | listen to＋目的語。 |
| 5 | Because we can learn different ideas. | 理由の英文に主語・動詞。別解可。 |
| 6 | Could you give me a moment, please? | 考える時間をお願いする。 |
| 7 | My main point is that we should help each other. | 主張を明確な一文にまとめる。 |
| 8 | Could you give me an example? | 内容を深める質問。 |
| 9 | helps | 主語friendは単数、現在形に-s。 |
| 10 | speak | Didの後は原形speak。 |
| 11 | were | Weと過去のbe動詞。 |
| 12 | explain | canの後は原形。 |
| 13 | are | three reasonsは複数。 |
| 14 | interested | be interested in＋名詞。 |
| 15 | clearly | spokeの様子を表す副詞。 |
| 16 | Does Ken like poetry? | Doesの後は動詞原形like。 |
| 17 | Listening to other people. | 冒頭の主題。 |
| 18 | Their town. | our townの表現。 |
| 19 | Yui. | 質問をした人。 |
| 20 | Twelve students. | 創作上の参加人数。 |
| 21 | Seven students. | benchesの回答数。 |
| 22 | Five students. | treesの回答数。 |
| 23 | On Friday. | shareの曜日。 |
| 24 | Good teamwork begins when we listen before we speak. | 最終的な学び。 |
| 25 | Because I can learn new things from books. | 文脈に合う理由。別解可。 |
| 26 | あなたには主な要点が二つあります。 | main points＝要点。 |
| 27 | At first, I was nervous. However, I kept practicing. | 最初の状態と転換。 |
| 28 | Good morning, everyone. / Thank you for listening. | 定型表現の例。 |
| 29 | I think helping others is important. It can make our community better. For example, we can help people carry heavy bags. | 意見・理由・例の対応。自然な別解可。 |
| 30 | I agree with that idea. I can give another example. | agree with、another example。 |
| 31 | I practiced yesterday. However, pronunciation is still difficult for me. | 過去→現在の課題。 |
| 32 | I like a book about friendship. The story is interesting because the characters help one another. I want to read it again. | 内容、理由、結び。学校の課題詩や演説の引用ではない。 |
問17〜24は創作スピーチに書かれた人物、人数、曜日、主張を根拠から確認します。問1〜8と問25〜32は本人の経験に合い、意味・文法・指定された文数を守る自然な別解も認めてください。学校の正式な暗唱評価・英検CSEに32問の正答数を換算することはできません。
発表と定期テストを両立する14日間の計画
| 期間 | 暗唱・発表へ行うこと | 学校英語で行うこと |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校指定原稿の内容を理解し段落の要旨を記す | 学校の現在のLesson・提出物を確認 |
| 3〜4日目 | 短い範囲を学校音源で確認し音読 | 基本文法と重要語の誤答 |
| 5〜6日目 | 原稿を閉じて一段落を暗唱 | 書き換えと和文英訳を一問 |
| 7日目 | 止まった箇所と苦手な音を録音で確認 | 小テストの間違いを再テスト |
| 8〜9日目 | 段落同士をつなぎ、主張と理由を整理 | 学校本文や初見英文の根拠 |
| 10〜11日目 | 通し暗唱、姿勢と間の取り方を確認 | 定期考査の指定ワークを優先 |
| 12〜13日目 | 聞き手への伝わりやすさを振り返る | 未完成の提出物や語彙 |
| 14日目 | 最新の学校大会指示と発表の準備を確認 | 考査・英検の次の優先単元 |
14日間で暗唱が完成したり定期テストが必ず上がったりする保証はありません。学校行事・試験の実際の日程、家庭学習に使える時間、本人の体調と部活動に合わせて調整してください。
英検対策は暗唱の練習だけで完了するわけではない
英検3級・準2級にはリーディング・リスニング・ライティング、二次試験のスピーキングがあり、学校の暗唱大会とは異なる課題が出されます。暗唱で学んだ語彙・発音・意味理解を活用できる場合はありますが、英検の受験級で求められる実際の試験形式は日本英語検定協会公式サイトで別途確認してください。
英語部に参加していなくても暗唱練習はできる
帝塚山中学校の公式「英語部」ページは、CALL教室で週2回活動し、発音練習や各種大会に向けて取り組む活動を紹介しています。中学校の暗唱大会で司会を務めたり英語作品を発表したりする部活動ですが、部員の選出・全員参加義務を意味しません。家庭でも学校で許可された音声や短いオリジナル文を用いて練習できます。
保護者様が学校に確認したい8項目
- 2026年度の実施記録と、次の学年・次年度の正式な題材を区別できているか
- 本人に指定された原稿の範囲、発表日、発表時間、提出条件
- 学校が指定する音声教材と、その利用・録音共有のルール
- 暗唱の発音・正確さ・表現の正式な評価項目が配布されているか
- 原稿に難しい語・歴史的表現がある時に質問できる担当教員
- 定期考査の英語Lesson・学校ワーク・小テストの実際の範囲
- 英語部への参加や暗唱大会の役割が本人にどう指定されているか
- 英検受験日と大会・学校の定期テストの負担をどう配分するか
よくある質問
Q．帝塚山中学校は2026年に英語暗唱大会を行いましたか？
はい。学校公式の2026年3月5日付報告では、2月24日に第60回中学英語暗唱大会を開催したと記載しています。
Q．2026年の中1・中2の作品は何ですか？
中1はJoan Walsh Anglundの『A Friend Is Someone Who Likes You』、中2はMartin Luther King Jr.の『I Have a Dream』でした。原文の練習には学校が配布した正式原稿を使ってください。
Q．2027年以降も同じ作品が指定されますか？
学校の2026年の報告だけでは確定できません。正式な学年の課題を確認してください。
Q．キング牧師のスピーチ全文を教材にコピーしてよいですか？
著作物の利用条件と学校の教材共有ルールを確認してください。本記事は作品本文を掲載せず、内容を理解する練習方法と独自問題を提供しています。
Q．英語の暗唱が得意でも学校の定期テストが低いことはありますか？
あります。口頭で再現できることと、初めて見る文法・読解・英作文の答案を正しく書けることは別の条件です。学校の返却答案で原因を確認してください。
Q．大会の採点は発音・抑揚・暗記で何点ずつですか？
今回確認した公式大会報告は、2026年の各項目の点数配分を示していません。学校が配布する当年度の採点資料でご確認ください。
慶英会｜帝塚山中学校の暗唱と学校英語を両立したい保護者様へ
帝塚山中学校の英語暗唱課題では、作品の意味を理解できているか、語句が正確に再生できるか、聞き手に何を伝えたいか、という点が練習の手掛かりになります。しかし学校の定期考査へつなげるには、同じ語彙・英文法を別の文でも自力で使えるか確認する必要があります。
慶英会では中高一貫校に在籍する中1・中2の学校英語、英検、定期考査を対象にオンライン個別指導と毎日のLINE学習サポートを行っています。本人に指定された暗唱原稿と学校の返却答案をもとに、意味・発音・筆記で最も優先する課題をご相談いただけます。慶英会公式サイト｜最大1か月無料体験・無料相談をご確認ください。帝塚山中学校と公式提携する塾ではなく、大会入賞・定期考査の点数・英検合格を保証するものではありません。
学校公式の一次情報・確認日
- 帝塚山中学校・高等学校｜第60回中学英語暗唱大会（2026年3月5日公開）
- 帝塚山中学校・高等学校｜英語部の活動
- 帝塚山中学校・高等学校｜中学英語部の全国大会出場報告（2025年10月21日）
- 日本英語検定協会｜英検公式情報
情報確認日：2026年10月14日。2026年の題材・開催日・学年別の内容は学校公式の大会報告に基づいています。記事中の32問・創作スピーチ・14日間の学習モデルは慶英会の独自教材であり、学校の指定作品、キング牧師の演説本文、英検過去問、正式採点表を転載したものではありません。次年度の題材・配点・授業の指定範囲は在籍校の最新資料を優先してください。