貞静学園中学校の100問テストはできるのに英検3級Readingで失点する中1中2へ｜掲示・Eメールの独自4長文40問【全訳】

貞静学園中学校の100問テストで英単語の意味やスペリングを覚えられても、英検3級Readingの初見長文では「変更前の予定」「否定の意味」「本文に根拠がない推測」を取り違えることがあります。単語テストの成績だけで長文理解を判断せず、設問の疑問詞を確認し、答えの根拠がある一文を指して説明する練習が有効です。慶英会オリジナル4英文40問と全文和訳を掲載します。

貞静学園中学校（東京都文京区）の学校公式「中学課程」は、毎朝のリスニング・単語テスト等の朝学習、長期休み明けの語彙・スペリングなどの100問テスト、英語の習熟度別授業、定期試験をふまえた講習を案内しています。また中学では基礎基本を深く学び、単純な先取りを優先しない方針です。英検協会の現行3級Readingには掲示・案内、Eメール、説明文の長文内容一致10問があります。本記事は英検の公式4択問題を複製せず、短答式の完全創作40問を用いて根拠の読み取りを重視します。学校の100問テストで実際に出題される単語や難度は学校の資料を優先してください。公式確認日：2026年11月4日。

学校公式の基礎学習と英検Readingの役割

学校公式の学習	生徒によく見られる悩みの例	本記事の練習
朝学習の英語リスニング・単語テスト	単語は覚えても英文全体の意味を見失う	主語・動詞・時・場所を追う
長期休業明けの100問テスト	綴りの知識だけで意味理解できたと思う	初見の文で語の役割を確認
英語の習熟度別授業	違うレベルの長文になると設問が難しい	根拠のある短い英語回答
定期試験結果を見て講習を行う	学校の補習後も長文の失点が残る	誤読を否定・変更・推測へ分類
英検3級のReadingには長文内容一致10問	4択でも本文の根拠を探す	本稿は短答式40問で理由を説明

学校公式：貞静学園「中学課程」。英検協会：英検3級の試験内容、公式過去問・サンプル。学校の現在の教材・配点・受験級は公式の現行案内を優先してください。

100問テストの知識を長文読解に変える順序

• 設問を確認：Who＝人物、Where＝場所、When＝時、Why＝理由、How long＝長さ
• 変更を探す：but / instead / however の後ろに最終決定がないか
• 否定を探す：not / no / do not need / only を見落とさない
• 根拠を示す：本文にないことを自信だけで推測しない

英検3級の本試験は4肢選択ですが、本稿では自力で短文を答える形式にしています。正答を見て分かった気になるのではなく、本文中で根拠の文を指し、なぜ不正解の選択肢が違うのか説明できるようにする練習です。中1で未習の語句は学校の進度に合わせて、最初は短い掲示文から利用してください。

慶英会オリジナル4長文40問｜掲示・Eメール・物語・説明

以下は慶英会が制作した架空の学校と人物の英文です。貞静学園の実際の読書室、学校行事、英検過去問や教科書本文を転載していません。各長文を初見で読み、設問10問ずつに答えます。

創作長文1｜掲示：読書室の貸出期限と利用時間（問1〜10）

Reading Room Notice. Next week, the school reading room will open at 3:30 p.m. on Mondays, Wednesdays, and Fridays. It will usually close at five. On Wednesday, however, the room will close at four because the staff will prepare for a school event. Students may borrow two English books at a time and must return them within fourteen days. Students who want to join the Wednesday reading discussion need to sign up by Tuesday afternoon. The discussion will take place from 3:30 to 3:55, before the early closing time. You do not need to bring your own English books because short stories will be provided. Please bring a notebook and a pen. Only fifteen seats are available. If more students sign up, the teacher will offer another discussion on Friday. Students who are unsure about the book return date should ask the librarian before borrowing.

• 問1：On which three days will the room be open?
• 問2：At what time will it usually open?
• 問3：At what time will it close on Wednesday?
• 問4：Why will it close early on Wednesday?
• 問5：How many English books may a student borrow?
• 問6：What is the borrowing period?
• 問7：When must a student sign up for the discussion?
• 問8：How long is the Wednesday discussion?
• 問9：Do students have to bring English storybooks?
• 問10：What happens if more than fifteen students sign up?

創作長文2｜Eメール：到着時刻と集合場所の変更（問11〜20）

Hi Miki, I have news about our weekend visit to the local history museum. We first planned to meet at the station at nine o’clock, but the guide has changed the meeting time to nine twenty because the museum opens later than expected. Please wait at the south entrance, not the north entrance. Our train still leaves at nine forty, so the train time has not changed. I have already purchased tickets for four students, including you, and you do not need to buy another one. Please bring your student card because the staff may ask to see it. We will have lunch outdoors if the weather is good. If it rains, we will eat in the covered area beside the café. Could you tell me by Thursday evening if you cannot come? I need to send the final list to the guide on Friday morning. See you, Haru.

• 問11：What is the purpose of the visit?
• 問12：What was the first planned meeting time?
• 問13：What is the new meeting time?
• 問14：Why was the meeting time changed?
• 問15：At which entrance should Miki wait?
• 問16：Did the train departure time change?
• 問17：How many student tickets have already been bought?
• 問18：What identification should Miki bring?
• 問19：Where will they eat lunch if it rains?
• 問20：By when should Miki report that she cannot join?

創作長文3｜物語：宿題を完成させたが誤読した（問21〜30）

Kota wanted to improve his English reading skills. He often scored well on short vocabulary quizzes, but longer passages were difficult for him. When he read a story about a school garden, he remembered the word ‘plant’ and thought he understood everything. However, he missed the sentence saying that the students had moved the plants after it began to rain. In his answer, Kota wrote that the plants had stayed outside all day. His classmate Yuna asked him to find the sentence that supported his answer. Kota could not find it. He read the paragraph again and noticed the words ‘instead’ and ‘after’. The plants had been moved indoors after the rain started. Yuna suggested a new method: first underline the question words, then find the evidence in the passage, and finally check whether words such as ‘but’, ‘instead’, and ‘not’ change the meaning. Kota tried this method with an unfamiliar story. He still made some mistakes, but he could explain why his answers were correct or incorrect.

• 問21：What was Kota good at?
• 問22：What was difficult for Kota?
• 問23：What word made Kota think he understood the story?
• 問24：What information did Kota miss?
• 問25：What incorrect answer did Kota write?
• 問26：Who asked Kota for evidence?
• 問27：Which two words helped Kota notice the change?
• 問28：Where were the plants moved?
• 問29：What was the first step of Yuna’s new method?
• 問30：Did Kota stop making all mistakes?

創作長文4｜説明文：読書時間を増やせば必ず成績が上がる？（問31〜40）

A fictional class wanted to test whether more English reading time would improve comprehension. Four groups read short stories for different periods during one week. Group A read ten minutes a day, Group B read twenty minutes three times a week, Group C read whenever members had free time, and Group D followed its usual routine. On Friday, each group took a quiz. Group B had the highest average score. One student said this proved that twenty minutes of reading three times a week was the best method for every student. The teacher disagreed because the groups were not equally skilled at the beginning, and the quizzes were not exactly the same. The teacher suggested comparing each student’s results before and after the reading period and using similar questions. The class decided to try another two-week activity and record the number of minutes read as well as the difficulty of the texts. The goal was to learn from the results without claiming that a single routine would work for everyone.

• 問31：How many groups took part?
• 問32：How long did Group A read per day?
• 問33：How often did Group B read?
• 問34：How long was each Group B reading session?
• 問35：Which group read whenever members had free time?
• 問36：Which group had the highest average Friday score?
• 問37：What did one student claim?
• 問38：Why did the teacher disagree?
• 問39：What should be compared in the next study?
• 問40：How long would the next activity last?

全40問の解答・根拠解説・4長文の全文和訳

英文短答には自然な別解があります。時刻・人数・理由・条件が正確で、本文の記述と矛盾しないかを確認します。学校や英検協会の公式採点表と同じ得点換算はできません。

長文1の正答（問1〜10）

• 問1：Monday, Wednesday, and Friday.　解説：3曜日を確認。
• 問2：At 3:30 p.m.　解説：通常の開室時刻。
• 問3：At four.　解説：水曜だけ例外。
• 問4：The staff will prepare for a school event.　解説：because節が理由。
• 問5：Two at a time.　解説：冊数と一度にという条件。
• 問6：Fourteen days.　解説：2週間と同じ。
• 問7：By Tuesday afternoon.　解説：参加登録締切。
• 問8：Twenty-five minutes.　解説：3:30〜3:55の計算。
• 問9：No, the stories are provided.　解説：do not needの意味。
• 問10：Another discussion will be offered on Friday.　解説：定員を超えた場合の対応。

創作英文の全文和訳：読書室のお知らせ。来週の読書室は月・水・金曜日の午後3時半に開き、通常は5時に閉室します。ただし水曜だけは行事準備のため4時閉室です。英語の本は同時に2冊まで、返却期間は14日間です。水曜の読書討論への参加者は火曜午後までに登録してください。討論は3時半から3時55分までです。本は提供されるので持参不要ですが、ノートとペンは必要です。定員は15人で、超えた場合は金曜に追加の回を設けます。返却日が不明な場合は借りる前に司書へ質問してください。

長文2の正答（問11〜20）

• 問11：To visit a local history museum.　解説：目的地。
• 問12：Nine o’clock.　解説：最初の予定。
• 問13：Nine twenty.　解説：変更後。
• 問14：The museum opens later than expected.　解説：理由を読み取る。
• 問15：The south entrance.　解説：northとの対比。
• 問16：No, it is still nine forty.　解説：変更されたのは集合だけ。
• 問17：Four.　解説：Mikiを含む人数。
• 問18：Her student card.　解説：持参する証明。
• 問19：In the covered area beside the café.　解説：条件付きの場所。
• 問20：Thursday evening.　解説：締切を正しく読む。

創作英文の全文和訳：ミキへ。週末の地域歴史博物館訪問の連絡です。当初は9時駅集合予定でしたが、開館が予定より遅いためガイドが集合時刻を9時20分へ変更しました。北入口でなく南入口で待ってください。列車の出発は9時40分のままです。あなたを含む4人分の券は購入済みで追加購入は不要です。学生証は確認される可能性があるので持参してください。晴天なら屋外、雨ならカフェ横の屋根付き場所で昼食を取ります。参加できない場合は木曜夕方までに教えてください。金曜朝に最終名簿をガイドに送る必要があります。ハルより。

長文3の正答（問21〜30）

• 問21：Short vocabulary quizzes.　解説：強みを正確に捉える。
• 問22：Reading longer passages.　解説：長文が苦手。
• 問23：Plant.　解説：単語1語の理解。
• 問24：The students moved the plants after it started to rain.　解説：移動という出来事。
• 問25：The plants stayed outside all day.　解説：誤答の内容。
• 問26：Yuna.　解説：会話相手。
• 問27：Instead and after.　解説：逆接・時間の指示。
• 問28：Indoors.　解説：移動先。
• 問29：Underline the question words.　解説：設問の疑問詞確認。
• 問30：No, but he could explain his answers better.　解説：成績の改善を誇張しない。

創作英文の全文和訳：コウタは英語読解を改善したいと思っていました。短い単語テストではよい点を取れますが、長文は苦手でした。学校の菜園の物語を読んだとき、plantという単語を知っているので全部分かったと思いました。しかし、雨が降り始めた後で植物を移動させた文を見落としました。答案には植物が一日中屋外にあったと書きました。ユナが根拠となる文を尋ねても見つけられません。読み直すとinsteadとafterに気づき、実際には雨が始まってから屋内へ移したと分かりました。ユナは設問の疑問詞を確認し、本文の根拠を見つけ、but・instead・notなどの語で意味が変わらないか確かめる方法を提案しました。初見の物語でも一部間違えましたが、正誤の理由を説明できるようになりました。

長文4の正答（問31〜40）

• 問31：Four.　解説：班の数。
• 問32：Ten minutes.　解説：毎日10分。
• 問33：Three times a week.　解説：頻度。
• 問34：Twenty minutes.　解説：一回の長さ。
• 問35：Group C.　解説：Cの方法。
• 問36：Group B.　解説：観測値。
• 問37：That Group B’s method was best for every student.　解説：一般化した主張。
• 問38：The groups started at different skill levels and took different quizzes.　解説：条件が統一されていない。
• 問39：Scores before and after the reading period on similar questions.　解説：前後比較・類似問題。
• 問40：Two weeks.　解説：次の期間。

創作英文の全文和訳：架空のクラスは英語の読書時間を増やすと理解力が上がるか調べました。4班が1週間、異なる長さで短編を読みました。A班は毎日10分、B班は週3回20分、C班は空き時間に、D班は通常どおりです。金曜の小テストではB班の平均点が最高でした。一人は週3回20分が全生徒に最善だと主張しましたが、教師は開始時の能力と問題が班ごとに異なるため断定できないと述べました。事前事後の点数と類似問題による比較を提案しました。クラスは2週間の追加活動で読書時間と英文の難度も記録することにしました。単一の習慣が全員に有効と決めつけず結果から学ぶことが目的です。

学校の100問テストと両立する14日間計画

期間	具体的な学習	確認する力
1〜3日目	掲示文を読み時刻・登録・持ち物を整理する	条件と例外の正確さ
4〜6日目	Eメールの予定変更を本文の根拠から追う	最終時刻・場所・期限
7〜9日目	創作物語で単語を知っていても誤読する理由を考える	instead・after・notの機能
10〜12日目	説明文の調査結果を推測と分ける	一般化しすぎない
13〜14日目	誤答の文法と単語を学校の教材で復習して新問を解く	丸暗記から応用へ

学校の授業・朝学習・補習が提供されている場合は先に活用し、英検3級を受ける予定がない中1生には学校の定期試験と本人の履修範囲を優先してください。学校の実際の100問テストと本稿の内容一致を保証するものではありません。

中1・中2保護者のFAQ

貞静学園中学校では英単語の100問テストがありますか。

学校公式は長期休み明けに語彙・スペリングなどの100問テストを実施すると案内しています。実際の単語範囲は本人の学校資料を確認してください。

朝に英語リスニングも行いますか。

公式中学課程は朝学習として英語のリスニングや単語テスト等を紹介しています。毎日同じ科目・形式と決めつけません。

100問テストで高得点なら英検3級Readingも得意になりますか。

単語知識は土台になりますが、長文の否定・時刻・条件の理解を別に確かめる必要があります。

英検3級の長文内容一致は何問ありますか。

英検協会公式の現行形式では掲示・Eメール・説明文の長文内容一致が合計10問です。

この40問は本試験と同じ4肢選択ですか。

いいえ。本文の根拠を自分で説明する短答式の独自教材です。公式の過去問で4肢選択も練習してください。

英語塾が必要かどう判断すべきですか。

学校の授業・質問・講習を活用しても同じ種類の誤読が続き、本人だけでは原因が分からない場合に個別の弱点分析を検討できます。

学校・英検公式一次情報と関連記事

公式情報（2026年11月4日確認）：貞静学園中学課程、英検3級の試験内容、公式過去問・サンプル。

関連記事：貞静学園中学校の英検3級Writing・40課題、100問テストから英作文へ・独自40問、スコラ手帳を使った英語復習。

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