田中学園立命館慶祥小学校の小5小6英検準2級二次面接｜英語イマージョンからNo.1〜5へ独自6カード40問

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結論：田中学園立命館慶祥小学校で体育・音楽・図工・情報の授業を英語で学んでいても、英検準2級の二次面接では、初見の音読と本文の内容質問、人物の動作・状況説明、自分の意見と経験への即答を分けて練習する必要があります。学校公式は卒業時に英検準2級以上に相当する英語力を目指す教育方針を掲げています。本記事では小5・小6がこれらの活動を試験の形式につなぐため、慶英会が制作した独自6カード40問と全文和訳・全模範回答を用意しました。

対象は北海道札幌市豊平区の田中学園立命館慶祥小学校の小5・小6と保護者です。学校の目標は全員の英検準2級合格実績や卒業要件の保証ではありません。英検準2級は高校中級程度が目安であるため、受験する級は本人の実力と学校の課題に応じて判断してください。

目次：学校と英検の公式情報／イマージョンと面接の違い／独自40問／全模範回答／14日練習／FAQ／一次情報

学校公式のイマージョンと英検準2級の面接形式

• 学校公式『学びの土台』は、英語の授業に加えて体育・音楽・図工・情報を英語で学ぶイマージョン教育を紹介し、学校全体の教育課程の約40％で英語を使用すると説明しています。各学年に外国籍の教員が所属し、昼食・休み時間にも英語で会話する機会があります。
• 同公式ページは小5・小6に、目標や能力に応じた希望制の海外研修を設けていると案内しています。現在の実施コース・参加条件は年度で異なるため、最新の学校の案内を優先します。
• 学校公式『教育内容』は卒業時までに英検準2級以上の英語力を身に付けることを目標としています。学校全員の同一級受験義務や合格率を示すわけではありません。
• 学校公式『学びの土台』は、児童が自ら必要な内容を考えて進める自学自習と、担任による確認、学級での自学自習交流を紹介しています。学校での英語の指導を土台に、面接課題だけに偏らないことが重要です。
• 英検協会公式によると準2級二次試験は約6分の面接です。約50語のパッセージ音読、本文内容についてNo.1、Picture Aの行動No.2、Picture Bの状況No.3、関連意見No.4、日常生活の意見No.5が出題されます。メモ・写真・録音は禁止です。

学校・英検協会公式情報確認日：2026年11月4日。学校の使用教材や現在の課題、海外研修の実際の内容は最新資料を優先します。

英語イマージョンの授業と準2級二次面接の違い

本記事のPicture A/Bは、実際のイラストや写真ではなく**文章で説明した架空の場面**です。文章を読むことは面接の視覚処理と同じではありません。英検協会の公式サンプル問題で本物の絵を見て答える練習が不可欠です。また本記事に音声は付属しません。

学校のイマージョン活動をすべて英検対策に置き換える必要はありません。例えば実技教科で英語の指示を聞いて理解できても、No.3では『その児童は今何ができず、なぜできないか』を自分で文章にする力が加わります。発話した内容を短く記録し、異なる動詞や主語を使って翌日答え直すことも有効です。

慶英会オリジナル6カード40問【全訳・全回答】

Aは体育、Bは音楽、Cは図工、Dは情報、Eは海外交流、Fは自学自習を想定した完全創作カードです。各カードにNo.1〜5と発展1問の6問（合計36問）、最後に4つの語順訂正を加えて40問です。学校の授業原稿・教科書・英検協会の試験カードから転載していません。

A｜体育を英語で学ぶときの協力

慶英会独自の音読パッセージ：Children often learn teamwork through sports. In one class, students planned a simple ball game and explained the rules to their classmates in English. Before playing, they checked how to use the equipment safely. After the game, they discussed how they could help children who were less confident about sports.

全文和訳：子どもたちはスポーツを通じて協力を学びます。あるクラスでは簡単な球技を計画し、ルールを英語で説明しました。開始前に道具の安全な使い方を確認し、終了後にはスポーツに自信がない子をどう助けるか話し合いました。

Picture A（文章による代替）：一人の児童がボールを投げ、別の児童がゴールを示し、もう一人が安全のためにコーンを置いている。Picture B（文章による代替）：児童が試合に参加したいが、両手が教材の箱でふさがっていてボールを受け取れない。

1. 問1. No.1: According to the passage, what did the students check before playing?
2. 問2. No.2: Describe two actions in Picture A.
3. 問3. No.3: What problem is the child having in Picture B?
4. 問4. No.4: Do you think learning sports rules in English is useful?
5. 問5. No.5: What kind of sport do you enjoy, and why?
6. 問6. 発展：自信がない児童を手伝う方法を英語で一文答えなさい。

B｜音楽の授業で互いの音を聞く

慶英会独自の音読パッセージ：Music lessons offer many opportunities to listen carefully. Students in one class practiced a short song for a school event. Some children played instruments, while others sang. Their teacher asked them to listen to one another and adjust the rhythm. The class learned that good performances require cooperation as well as individual practice.

全文和訳：音楽の授業には注意深く聞く機会があります。あるクラスは行事に向け短い歌を練習しました。楽器を演奏する児童と歌う児童がおり、先生は互いを聞いてリズムを調整するよう求めました。よい発表には個人練習に加えて協力が必要だと学びました。

Picture A：児童がピアノを弾き、別の児童が歌い、三人目が楽譜を指して次の部分を教えている。Picture B：児童は演奏しようとするが、楽器を置いた棚の鍵が閉まっている。

1. 問7. No.1: What did the teacher ask students to do?
2. 問8. No.2: What are the two children doing in Picture A?
3. 問9. No.3: Why can’t the child begin playing in Picture B?
4. 問10. No.4: Should children learn to perform music together?
5. 問11. No.5: Which instrument would you like to learn?
6. 問12. 発展：自分のパートが速すぎると言われた場合に何をしますか。

C｜図工で作品の意図を説明する

慶英会独自の音読パッセージ：Art activities can help children communicate ideas without using many words. A class prepared an exhibition about the environment. Students made models using recycled paper and wrote short English descriptions. During the exhibition, visitors asked why the students had chosen certain materials. The children explained their reasons and listened to different opinions about their work.

全文和訳：図工の活動は少ない言葉でも考えを伝える助けになります。クラスは環境を題材にした展示を準備し、再生紙で模型を作って短い英語の説明を書きました。来訪者は素材を選んだ理由を尋ね、子どもたちは理由を説明して作品についての異なる意見を聞きました。

Picture A：児童が再生紙の模型を示し、来訪者が質問し、別の児童がポスターの説明文を指している。Picture B：児童は作品を机へ置こうとしているが、机に水がこぼれていて濡らす恐れがある。

1. 問13. No.1: Why did visitors ask questions about materials?
2. 問14. No.2: What is one child doing in Picture A?
3. 問15. No.3: What is the problem with the table in Picture B?
4. 問16. No.4: Do you think art is a good way to discuss environmental issues?
5. 問17. No.5: What would you make for an art exhibition?
6. 問18. 発展：観客から『なぜ再生紙ですか』と聞かれたら答えなさい。

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D｜情報の授業でデータを正しく扱う

慶英会独自の音読パッセージ：Students sometimes use computers to organize information. A group surveyed forty classmates about their favorite ways of learning. Eighteen chose videos, twelve chose books, and ten chose discussions. Videos were the most common choice, but fewer than half of the students selected them. The teacher reminded the group not to claim that most children everywhere preferred videos.

全文和訳：生徒はコンピューターで情報を整理します。40人の学び方を調べ、動画18人、本12人、話し合い10人でした。動画は最多でしたが半数未満です。教師は『世界中の子どもの大半が動画を好む』と一般化しないよう注意しました。

Picture A：児童が画面にグラフを表示し、別の児童が数値を確認している。Picture B：発表者はグラフを大きく映そうとするが、スクリーンが切り替わらず困っている。

1. 問19. No.1: How many students chose videos?
2. 問20. No.2: What is the child at the computer doing?
3. 問21. No.3: What problem does the speaker have in Picture B?
4. 問22. No.4: Should students check data carefully before making a claim?
5. 問23. No.5: Do you prefer watching videos or reading books to learn?
6. 問24. 発展：『動画を選んだ人は過半数ですか』と聞かれたら答えなさい。

E｜希望制の海外研修を想定した会話

慶英会独自の音読パッセージ：An overseas exchange can give students chances to experience different ways of life. Before traveling, children should learn about local rules and prepare questions for their host families. During a visit, listening carefully is as important as speaking clearly. After returning home, they can reflect on new ideas and misunderstandings that were corrected.

全文和訳：海外交流は異なる暮らし方を体験する機会です。旅行前に現地のルールを学び、ホストファミリーへの質問を準備します。訪問中は明瞭に話すことと同じくらい注意深く聞くことが重要です。帰国後には新しい考えや訂正できた誤解を振り返ります。

Picture A：児童がホストファミリーへ写真を見せ、別の子が地図で場所を説明している。Picture B：児童は集合時間を聞いたが数字を聞き違えたので、再度確認しようとしている。

1. 問25. No.1: What should children prepare for their host families?
2. 問26. No.2: What is one child doing in Picture A?
3. 問27. No.3: What problem does the child face in Picture B?
4. 問28. No.4: Do you think overseas exchanges can help children learn?
5. 問29. No.5: Which country would you like to visit, and why?
6. 問30. 発展：集合時刻を確認するための丁寧な質問を英語で書きなさい。

F｜自学自習と学習内容の振り返り

慶英会独自の音読パッセージ：Children who plan their own study can learn to identify their weaknesses. One student reviewed grammar using short examples every evening. Another practiced speaking by asking classmates questions. Their teacher explained that different learners may need different activities. She encouraged students to keep records of mistakes and to check their progress with unfamiliar questions.

全文和訳：自分の学習計画を立てる子どもは弱点を見つけやすくなります。一人は毎晩、短い例文で文法を復習し、別の児童は友達に質問して会話練習をしました。先生は生徒ごとに必要な活動が異なると説明し、間違いの記録と初見の問題での進歩確認を勧めました。

Picture A：一人の児童が復習ノートに間違いを書き、別の児童が英語で質問している。Picture B：児童は明日までに作文を書きたいが、参考にする本を教室へ忘れてしまった。

1. 問31. No.1: How did the second student practice speaking?
2. 問32. No.2: What is the child with the notebook doing in Picture A?
3. 問33. No.3: What is the child’s problem in Picture B?
4. 問34. No.4: Should students make their own study plans?
5. 問35. No.5: What do you usually do when you make a mistake in English?
6. 問36. 発展：翌週に英語が上達したか確認する方法を答えなさい。

G｜面接中に必要な語順と動詞4問（問37〜40）

1. 問37. He can speaks English. を訂正しなさい。
2. 問38. I am enjoy studying music. を訂正しなさい。
3. 問39. What does she doing? を訂正しなさい。
4. 問40. If I will have time, I will practice. を訂正しなさい。

全40問の模範回答と根拠・文法解説

A｜体育を英語で学ぶときの協力｜模範回答・解説

1. 問1. How to use the equipment safely. — before playingと安全確認が根拠です。
2. 問2. One child is throwing a ball, and another is putting down cones. — 現在進行形の二つの動作を区別します。
3. 問3. The child cannot catch the ball because both hands are full. — because以下で困り事の理由を表します。
4. 問4. Yes. Students can practice communication while learning how to play safely. — 意見と具体的な理由をつなぎます。
5. 問5. I enjoy badminton because I can play it with friends of different skill levels. — 本人の経験に合わせて答えてください。
6. 問6. I would explain the rules slowly and give the child a chance to practice. — 支援の具体的な行動を述べます。

B｜音楽の授業で互いの音を聞く｜模範回答・解説

1. 問7. Listen to one another and adjust the rhythm. — 互いの音を聞きリズムを合わせることです。
2. 問8. One is playing the piano, and another is singing. — 現在進行形を二つ用います。
3. 問9. The instrument is locked in a cabinet. — 楽器を取り出せない状況を説明します。
4. 問10. Yes. Group performances can teach them to cooperate and listen carefully. — 理由を具体化しています。
5. 問11. I would like to learn the piano because I enjoy its sound. — 好みに合わせて自分の文にします。
6. 問12. I would listen to the group and practice playing more slowly. — 改善方法を具体的に答えます。

C｜図工で作品の意図を説明する｜模範回答・解説

1. 問13. They wanted to know why students had chosen certain materials. — 素材を選んだ理由を尋ねました。
2. 問14. The child is showing a model made from recycled paper. — 現在進行形で動作を述べます。
3. 問15. There is water on the table, so the artwork may get wet. — 危険な状態と結果を示します。
4. 問16. Yes. Art can make complex problems easier to understand and encourage questions. — 理由を一文で示せます。
5. 問17. I would create a model of a clean city using recycled materials. — 自分の作品案を答えます。
6. 問18. We chose recycled paper because we wanted to reduce waste. — 選択と理由をつなぎます。

D｜情報の授業でデータを正しく扱う｜模範回答・解説

1. 問19. Eighteen. — 調査結果の数字です。
2. 問20. The child is showing a graph. — 表示する動作です。
3. 問21. The screen is not changing, so the speaker cannot show the graph properly. — 問題の状態と影響を表します。
4. 問22. Yes. Incorrect conclusions may mislead people who read their reports. — データの確認が必要な理由です。
5. 問23. I prefer reading books because I can study at my own speed. — 本人の好みに合わせます。
6. 問24. No. Eighteen out of forty is forty-five percent. — 18÷40＝45％で過半数ではありません。

E｜希望制の海外研修を想定した会話｜模範回答・解説

1. 問25. Questions for their host families. — 訪問前の準備です。
2. 問26. The child is showing a photograph to the host family. — 動作を説明します。
3. 問27. The child did not understand the meeting time correctly. — 数字の聞き違いです。
4. 問28. Yes. They can experience new cultures and learn to communicate respectfully. — 文化と対話の両面を示します。
5. 問29. I would like to visit New Zealand because I want to learn about its nature and schools. — 本人の希望に合わせて答えます。
6. 問30. Could you tell me the meeting time again, please? — 聞き違いを放置せず確認します。

F｜自学自習と学習内容の振り返り｜模範回答・解説

1. 問31. By asking classmates questions. — 本文の会話の練習方法です。
2. 問32. The child is recording mistakes in a notebook. — is recordingで動作を示します。
3. 問33. The child left the reference book in the classroom. — 必要な本を忘れたことが困り事です。
4. 問34. Yes. Plans can help students focus on their personal learning needs. — 意見と理由を一つ示します。
5. 問35. I check the rule and try another example without looking at the answer. — 本人の学習に合わせて答えます。
6. 問36. I would answer new questions without looking at old model answers. — 同じ例文の丸暗記と区別します。

G｜文法と応答の全解答

1. 問37. He can speak English. — canの後は原形です。
2. 問38. I enjoy studying music. — 一般動詞enjoyにamは不要です。
3. 問39. What is she doing? — 現在進行形はbe＋-ingです。
4. 問40. If I have time, I will practice. — 未来条件を表すif節には現在形です。

小5・小6の授業と準2級面接を両立する14日計画

学校の学習と家庭の自学自習を優先し、追加練習は一日15〜20分程度にとどめてください。本人がまだ3級に挑戦する段階なら、準2級へ無理に進むより現在の基礎英語を正確に使えるようにすることが優先です。

よくある質問

学校卒業までの英検準2級は全員の取得義務ですか。

学校公式は卒業時に準2級以上に相当する英語力を目指すと説明しています。個々の児童に全員同じ級の合格を義務付けたことや実績を示すものではありません。

イマージョン授業で英語を聞き取れれば面接は大丈夫ですか。

聞き取る技能は基礎ですが、面接では音読、質問への回答、絵の状況説明、自分の考えと理由を表す力も必要です。

学校の5・6年生海外研修は必須ですか。

学校公式は自分の目標に合わせて選択する希望制の研修を説明しています。現年度の実施内容・参加条件は学校に確認してください。

本記事のPicture A/Bは英検公式のイラストですか。

いいえ。著作権上の問題を避け、文章による完全オリジナルの場面説明にしています。公式のイラストへの対応は英検協会の見本で練習してください。

この40問だけで準2級の二次試験の合格を保証できますか。

保証できません。学校の英語授業、本人の到達度、英検協会の公式サンプルを確認し、発音・質問理解・文法・情報量を総合的に練習してください。

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学校・英検協会の公式情報確認日：2026年11月4日。6創作カード・40問・全文和訳・模範回答は慶英会のオリジナル教材です。学校の公認・出題の再現を意味しません。

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