田中学園立命館慶祥小学校の小5小6海外研修・World Day英語｜予定変更・聞き返し・国際交流の独自8場面40問【全訳】

田中学園立命館慶祥小学校の英語イマージョンで英語に慣れていても、海外研修や国際交流では『急な予定変更を聞き落とす』『聞き返せない』『食事について丁寧に質問できない』『体験を相手の文化を決めつけず説明できない』という別の技能が必要になります。学校公式では、小5・小6に希望者向け海外研修を案内し、World Day、英語発表などの活動も紹介しています。慶英会が海外交流を想定した完全オリジナル8場面・40問と全模範解答・全文和訳を作成しました。実際の研修で使う行程や教材ではありません。

結論｜海外・国際交流の英語は『依頼・確認・予定変更・振り返り』を別々に練習する

小5・小6で先に身につけたいのは難しい専門語より、『Could you say that again?』『What is in this food?』『Where should we meet?』『I learned that …』のような相手に質問し、確認し、経験から学ぶ表現です。自分の考えを一文で述べられることと、相手の返答を聞いた後に適切に対応できることは別の技能なので、文章の読み取りと発話を一セットで練習します。

目次：学校公式の国際教育／4つの技能／独自8場面40問／28日練習／FAQ／公式情報・関連教材

学校公式情報｜英語イマージョンと小5小6の任意海外研修

学校公式「学びの土台」によると、体育・音楽・図工・情報などの英語イマージョンと英語の授業があり、学校のカリキュラムの約40％を英語で実施していること、各学年にネイティブ教員を置くことを紹介しています。小5・小6には本人の能力と目標に応じて選択できる希望者向けの海外研修が案内されています。これを全児童の参加義務や同一の目的地・日程・参加費と誤認してはいけません。

公式「教育内容」には、北海道に暮らす国際留学生と交流する「World Day」、学んだ英語を他の学年や保護者に発表する「TGRK Voices」、小5・小6の海外プログラムを紹介しています。英語で交流する機会が公表されているため、資格試験の点数と異なる実生活の言語活動も家庭学習の対象にする価値があります。

授業の時数や指導方法は改定され得るため、2026年度以降の学級・担当教員・海外研修の募集要項は学校の最新の案内を確認してください。本記事は一般的に役立つコミュニケーション練習を提案するもので、学校の公式研修や英検協会の試験問題を再現していません。

学校公式で確認できるもの	自宅の練習対象	誤認してはいけないこと
英語を使うイマージョン授業	英語の指示・理由・お願いを聞く	各教科の評価方法がすべて同じとは限らない
小5・小6の希望者向け海外研修	場面変更・依頼・説明・振り返り	実際の訪問先や活動内容はコースごとに異なる
World Dayなどの国際交流機会	相手の文化を決めつけず丁寧に質問	国籍だけで暮らし方を推測しない
TGRK Voicesなどの発表機会	一文の結論・理由・例・聴衆への質問	発表の公式テーマ・時間・採点表は未確認

発話の弱点を診断する4つの観点

• 依頼：Could you …? などで相手に何をしてほしいか言える。
• 確認：日時や場所が変わったとき、旧予定を答えず新しい情報に直せる。
• 対話：答えた後に理由や自分からの質問を一つ追加できる。
• 振り返り：体験した事実と自分が推測したことを区別し、学んだことを英語で説明できる。

学校での英語の使用に自信がある児童も、英語で相手に質問する場面や違う情報を聞き分ける場面では課題が残る可能性があります。まず問1〜40のどこで止まるかを確認し、できている表現を一律に繰り返す必要はありません。

慶英会オリジナル｜海外研修・国際交流の8場面40問・全訳

すべて慶英会が新規に作成した架空の英文・人物・行事・研修場面です。学校の海外研修コース、宿泊先、引率体制、実際の安全規則、行事日程を再現するものではありません。実際の海外研修では学校と主催者の安全指示が最優先です。読み上げ用音源の提供はありません。

オリジナル場面1｜現地の集合案内を読み取る（問1〜5）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Welcome to the International Learning Center. Please meet your group in Room 105 at 9:20 a.m. Our orientation was originally planned for Room 103, but the room has changed. Bring a notebook and a water bottle. You do not need to bring your passport to this activity. After the orientation, we will walk to the garden with our teachers.

全文和訳：国際学習センターへようこそ。午前9時20分に105教室でグループと合流してください。最初は103教室の予定でしたが変更になりました。ノートと水筒を持参してください。この活動にはパスポートは持参不要です。説明会後、先生と庭へ歩いて向かいます。

問1｜集合時刻は？
模範解答：9:20 a.m.
和訳：午前9時20分。
解説：at 9:20が現行時刻。

問2｜変更後の集合場所は？
模範解答：Room 105.
和訳：105教室です。
解説：103は変更前で、Room 105が新しい。

問3｜持参するものを二つ答えよ。
模範解答：A notebook and a water bottle.
和訳：ノートと水筒です。
解説：Bringの後を列挙。

問4｜この活動にパスポートを持参する必要があるか。
模範解答：No, it is not necessary for this activity.
和訳：いいえ、活動には不要です。
解説：学校や旅行全体のパスポート要否については扱っていない。

問5｜説明会の後にどこへ行く？
模範解答：To the garden.
和訳：庭へ行きます。
解説：After the orientationが根拠。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面2｜初対面の相手に質問する（問6〜10）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Emma: Hi, I’m Emma. Is this your first visit here? Haru: Yes, it is. I’m Haru from Japan. Emma: What do you like doing in your free time? Haru: I enjoy reading short stories and playing badminton. What about you? Emma: I like painting. There is an art room next to the library. Haru: That sounds interesting. Could you show me where it is later?

全文和訳：Emma：こんにちは、Emmaです。ここへ来たのは初めてですか。Haru：はい、日本から来たHaruです。Emma：自由時間は何が好きですか。Haru：短編を読むこととバドミントンです。あなたは？Emma：絵を描くことが好きです。図書館の隣に美術室があります。Haru：面白そうですね。後で場所を案内してもらえますか。

問6｜Haruはどこから来た？
模範解答：From Japan.
和訳：日本です。
解説：I’m Haru from Japan。

問7｜Haruの好きな活動を二つ答えよ。
模範解答：Reading short stories and playing badminton.
和訳：短編読書とバドミントン。
解説：enjoyの後の二つの-ing。

問8｜Emmaの趣味は？
模範解答：Painting.
和訳：絵を描くこと。
解説：I like painting。

問9｜美術室はどこ？
模範解答：Next to the library.
和訳：図書館の隣です。
解説：next toを聞き取る。

問10｜最後にHaruが丁寧に依頼したことは？
模範解答：Could you show me where the art room is later?
和訳：後で美術室の場所を案内してもらうこと。
解説：Could you …? は丁寧な依頼。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面3｜食事の希望と確認（問11〜15）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Staff: We have rice, soup, vegetables, and chicken for lunch today. Mika: Thank you. Could you tell me what is in the soup? Staff: It has mushrooms and onions. Mika: I see. I don’t eat mushrooms, so may I choose the rice and vegetables instead? Staff: Of course. Please tell the teacher if you need help with any food information.

全文和訳：職員：今日の昼食はご飯、スープ、野菜、鶏肉です。Mika：ありがとうございます。スープの中身を教えていただけますか。職員：キノコと玉ねぎです。Mika：分かりました。キノコは食べないので、代わりにご飯と野菜を選べますか。職員：もちろんです。食事に関する情報で困ったら先生に伝えてください。

問11｜昼食にある料理を二つ答えよ。
模範解答：Rice and vegetables.
和訳：ご飯と野菜です。
解説：4種類のどれでも二つなら正しい。

問12｜Mikaがスープについて尋ねたことは？
模範解答：What is in the soup?
和訳：スープの中身は何か。
解説：ingredientsに関する質問。

問13｜スープに入っている野菜は？
模範解答：Onions.
和訳：玉ねぎです。
解説：mushroomsも食材だが答えはonions。

問14｜Mikaが代わりに選びたいものは？
模範解答：Rice and vegetables.
和訳：ご飯と野菜です。
解説：insteadが置き換えを示す。

問15｜食事の情報で困った場合、誰に伝える？
模範解答：The teacher.
和訳：先生です。
解説：食物アレルギーなどの安全判断は英語教材ではなく実際の主催者の指示に従う。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面4｜校外活動で予定変更に対応（問16〜20）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Guide: We planned to visit the city museum this afternoon, but it is closed for repairs. Instead, we will visit the science center at two o’clock. The center is a fifteen-minute walk from here. Please stay with your assigned group. There will be a short workshop before we return to the learning center at four thirty.

全文和訳：案内係：今日午後は市立博物館の予定でしたが、修理で閉館しています。代わりに2時に科学センターへ行きます。ここから徒歩15分です。決められたグループから離れないでください。4時30分に学習センターに戻る前に短い講座があります。

問16｜行く予定だった施設は？
模範解答：The city museum.
和訳：市立博物館です。
解説：planned to visitで旧予定。

問17｜博物館に行けない理由は？
模範解答：It is closed for repairs.
和訳：修理で閉館しているから。
解説：closed for repairs。

問18｜変更後の訪問先と時刻は？
模範解答：The science center at 2:00 p.m.
和訳：午後2時、科学センターです。
解説：Instead以降が新情報。

問19｜科学センターまで徒歩何分？
模範解答：Fifteen minutes.
和訳：15分です。
解説：fifteenとfiftyを区別する。

問20｜戻る予定時刻は？
模範解答：4:30 p.m.
和訳：午後4時30分です。
解説：return to the learning center at four thirty。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面5｜文化交流で相手を尊重して質問する（問21〜25）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Yuna: I am preparing a short talk about daily life in my hometown. Can I ask you about your school? Leo: Sure. What would you like to know? Yuna: What do students usually eat for lunch? Leo: It depends on the family. Many students bring lunch from home, but some buy food at school. Yuna: Thank you. I will not say that everyone eats the same thing.

全文和訳：Yuna：自分の町の日常生活について短い発表を準備しています。あなたの学校について尋ねてもよいですか。Leo：もちろん。何が知りたいですか。Yuna：生徒は普段昼食に何を食べますか。Leo：家庭によります。家から持ってくる生徒は多いですが、学校で買う生徒もいます。Yuna：ありがとう。全員が同じものを食べるとは言わないようにします。

問21｜Yunaの発表の話題は？
模範解答：Daily life in her hometown.
和訳：自分の故郷の日常生活。
解説：a short talk about daily life。

問22｜Yunaが最初に尋ねたい対象は？
模範解答：Leo’s school.
和訳：Leoの学校です。
解説：Can I ask you about your school?

問23｜Leoが答えた昼食方法を二つ挙げよ。
模範解答：Bringing lunch from home and buying food at school.
和訳：家から持参することと学校で買うこと。
解説：some, manyの数を全員に拡大しない。

問24｜Leoの返答で『一律でない』と示す表現は？
模範解答：It depends on the family.
和訳：家庭によって異なります。
解説：depends onの意味。

問25｜Yunaが避けるべき一般化は？
模範解答：Saying that everyone eats the same food.
和訳：全員が同じ昼食を食べると言うこと。
解説：一つの例から文化全体を断定しない。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面6｜小さな困りごとを英語で説明する（問26〜30）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Teacher: You seem to be looking for something. Are you all right? Kenta: I can’t find my notebook. I used it in the classroom before lunch, but it is not in my bag now. Teacher: Did you leave it on the desk? Kenta: I might have. Could we check the classroom together? Teacher: Yes. First, let’s ask the classroom teacher.

全文和訳：先生：何かを探しているようですね。大丈夫？Kenta：ノートが見つかりません。昼食前には教室で使いましたが、今はかばんにありません。先生：机に置き忘れましたか。Kenta：そうかもしれません。一緒に教室を確認できますか。先生：もちろん。まず担任の先生に聞きましょう。

問26｜Kentaが探しているものは？
模範解答：His notebook.
和訳：ノートです。
解説：can’t find my notebook。

問27｜最後に使った場所は？
模範解答：The classroom.
和訳：教室です。
解説：used it in the classroom。

問28｜最後に使った時間帯は？
模範解答：Before lunch.
和訳：昼食前です。
解説：before lunchを聞く。

問29｜机に忘れたことは確定か。
模範解答：No, it is only a possibility.
和訳：いいえ、可能性です。
解説：might haveは推測で断定しない。

問30｜まず誰に聞く？
模範解答：The classroom teacher.
和訳：教室の担当教員です。
解説：First, let’s ask the classroom teacher。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面7｜発表前の意見交換（問31〜35）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Group Leader: We have three minutes for our presentation about saving energy. One student will explain the problem, another will show an example, and the last student will suggest an action. Mei: I can explain the example about turning off unused lights. Group Leader: Great. Please speak for about forty seconds. We also need one question for the audience at the end.

全文和訳：リーダー：省エネルギーの発表は3分です。一人は問題を説明し、別の生徒が例を示し、最後の生徒が行動を提案します。Mei：使っていない照明を消す例を説明できます。リーダー：いいですね。約40秒で話してください。最後に聴衆への質問が一つ必要です。

問31｜発表の持ち時間は？
模範解答：Three minutes.
和訳：3分です。
解説：three minutesは全体。

問32｜発表の役割を二つ挙げよ。
模範解答：Explaining the problem and showing an example.
和訳：問題説明と具体例の提示。
解説：三役割のうち二つが合えばよい。

問33｜Meiが担当したい内容は？
模範解答：Turning off unused lights.
和訳：使わない照明を消すこと。
解説：about turning off unused lights。

問34｜Meiの目安時間は？
模範解答：About forty seconds.
和訳：約40秒です。
解説：fortyとfourteenに注意。

問35｜発表の最後に必要なものは？
模範解答：One question for the audience.
和訳：聴衆への質問一つです。
解説：at the endの予定。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

オリジナル場面8｜研修後の学びを振り返る（問36〜40）

英文会話・案内（完全オリジナル）
Teacher: Tell me one thing you learned from talking with people from different places. Aoi: I learned that people have different daily routines, even when they live in the same country. Teacher: Did your opinion change? Aoi: Yes. At first, I thought everyone followed similar schedules. Now I want to ask more questions before making general statements. Teacher: That is an important lesson.

全文和訳：先生：違う地域の人と話して学んだことを一つ教えてください。Aoi：同じ国に暮らしていても日課は違うと学びました。先生：考えは変わりましたか。Aoi：はい。最初は皆が似た予定に従うと思っていました。今は一般的な断定をする前にもっと質問したいです。先生：大切な学びですね。

問36｜Aoiが学んだことは？
模範解答：People can have different daily routines even in the same country.
和訳：同じ国でも日課が違う場合があること。
解説：even whenが強調する対比。

問37｜Aoiの最初の考えは？
模範解答：Everyone followed similar schedules.
和訳：皆同じような予定で生活すると考えていた。
解説：At firstが過去の意見。

問38｜今後したいことは？
模範解答：Ask more questions before making general statements.
和訳：一般化する前に質問を増やすこと。
解説：beforeの時間関係。

問39｜Aoiの意見は変わったか。
模範解答：Yes, it did.
和訳：はい。
解説：Did your opinion change?に答えている。

問40｜本文から学べる会話の姿勢は？
模範解答：Listen to different experiences before making assumptions.
和訳：決めつける前に相手の経験を聞くこと。
解説：本文の主旨を自分の語に言い換えた解答。

発展：模範解答を声に出した後、主語・数字・場所を変えて自分の体験に基づく英文に作り直します。研修に参加しない場合も、World Dayなどの交流活動を想定して練習できます。

28日間の復習計画｜会話で使えるところまで

期間	練習内容	確認する指標
第1週	場面1・2：集合・自己紹介・質問返しを練習	相手の返答後に質問を一つ増やせる
第2週	場面3・4：食事確認・訪問先変更を練習	場所と時間の変更前後を区別できる
第3週	場面5・6：文化交流・困りごとの説明を練習	困った状況を丁寧な一文で説明できる
第4週	場面7・8：発表・振り返りを練習	実体験に根拠を持たせ、30秒程度で話せる

練習は1日15〜20分程度を目安に、英文を見て答える→見ないで質問に答える→自分の活動に言い換える、の順に進めます。World Dayや海外研修の具体的な活動が学校から案内された場合には、その公式指示に沿って語彙・質問例を調整します。

よくある質問

Q．小学校のイマージョンだけで海外研修の会話は十分ですか。

A．英語を使う機会は有利な基礎になりますが、予定が変わったときの確認、本人の希望を丁寧に伝える、初対面の相手の話を聞くといった場面は別に練習しておくと安心です。

Q．海外研修は全員が参加するのですか。

A．学校公式が小5・小6の希望者向けの任意プログラムと説明しています。実際の参加要件・費用・訪問先・募集時期は現行の学校案内を優先してください。

Q．英検準2級の面接練習だけでも代わりになりますか。

A．意見と理由を述べる技能は共通しますが、実生活では決まった5問の形ではありません。『予期しない質問→確認→答え→追加質問』を練習する必要があります。

Q．学校のWorld Day向けに国別の知識を暗記するべきですか。

A．相手の国籍だけで生活様式を決めつけないことが大切です。What is a typical school day like for you?など具体的に本人へ尋ね、返答をよく聞いてから内容を整理します。

Q．保護者が英語を話せない場合でも練習できますか。

A．初めは文字教材として内容・理由・否定の読み取りと模範解答を確認できます。正確な発音や即興会話の練習が必要な場合は、学校の教員やオンライン指導で声に出す練習を行います。

学校公式情報・関連教材・無料体験

• 田中学園立命館慶祥小学校｜学びの土台・英語イマージョン・海外研修（公式）
• 同校｜教育内容・World Day・TGRK Voices（公式）
• 同校｜学校公式トップ
• 慶英会｜同校の英語イマージョンと英検準2級目標の学習記事
• 慶英会｜体育・音楽・図工・情報の英語指示40問
• 慶英会｜英検準2級二次面接の独自6カード40問

学校公式情報確認日：2026年11月4日。学校の実際の研修コースや費用、手続、旅行日程、安全基準を推測せず、英語学習の一般的な場面を独自に作成しています。

慶英会は、英語で聞いたことを整理して答える技能、丁寧な依頼、自分の経験を説明する英語と英検の形式別対策を分けて個別指導します。最大1か月完全無料体験の適用条件は下記の共通案内でご確認ください。

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1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する