玉川聖学院2027多文化共生入試の英語＋算数と英語面接｜出願資格・独自48問と全解答

玉川聖学院中等部（東京都世田谷区）の2027年度「多文化共生入試」で英語と算数を選ぶ受験生・保護者へ。学校が公開した2027年度中等部募集要項では、試験は2027年2月1日（月）午後、14:10集合。試験科目は国語・算数または英語・算数（各100点・40分）の2科選択で、英語・算数を選んだ受験生の面接は英語による約10分の面接と案内されています。慶英会ではこの制度を踏まえ、英語読解3資料30問・面接練習12問・英文法6問の合計独自48問と全解答を作成しました。学校の過去問・出題予想ではなく家庭の自主教材です。

さらに出願には学校説明会等での必須の事前相談と出願資格の確認があり、Web出願は2027年1月10日〜27日23:59、郵送書類は1月29日必着です。合格発表は2月1日21:30予定と募集要項に記載されています。これらは学校公式の2027年度募集要項PDFの2〜4ページを照合した情報です。出願と参加可否を慶英会が判定・代行することはありません。

まず結論｜英語＋算数を選ぶなら面接も英語。出願資格の確認が先

「英検を持っているから、誰でも多文化共生入試を受けられる」と決めつけないでください。学校公式が列挙する対象のいずれかに該当し、出願前に学校説明会等で相談し、本人の資格が確認されることが必要です。準備の優先順位は①資格の事前確認、②英語・算数または国語・算数の受験方式決定、③英語・算数選択時は英語面接練習、④郵送書類の準備です。英語の問題ばかり解いて書類の期限を逃さないようにしてください。

英語を選ぶ理由は「英語が好き」だけでなく、英文を時間内に読み、質問へ自然に答えられるかを実際に確かめて決めます。試験内容と難易度は学校の正式な過去問・問題例がある場合はそちらを優先し、以下の独自教材の正答数から合否を予想しません。

学校公式・2027年度多文化共生入試の要点

試験日：2027年2月1日（月）午後／集合14:10。試験科目：国語・算数または英語・算数、各40分・100点。面接：約10分、受験生のみの個人またはグループ面接。国算の受験生は英語面接を希望でき、提出書類と出願時の申出が必要。英算の受験生は英語による面接と指定されています。検定料：20,000円。募集人員：特に定めず。合格発表：2月1日21:30から学校ホームページ。

出願資格の例：①日本に居住する外国籍の子女で、基礎学力があり日本の教育を希望、②特別な技能・資格等を持ち、自分のポートフォリオ（経験や成果）を提出できる、③国外生活が1年以上ありその経験による成長を自覚している、④キリスト教の教会学校等に通い牧師の推薦がある、のいずれかを学校が列挙しています。これらの条件への該当・受理は学校自身の判断であり、英検の級や学校行事への参加だけで自動的に認められる制度ではありません。

出願期間：2027年1月10日（日）0:00〜27日（水）23:59。提出書類：多文化共生入試調査書または帰国子女調査書と、出願資格を確認できる書類。学校所定の角2封筒・宛名票を使用し、簡易書留で1月29日必着。証明書、海外在留証明、技能の成果物などのうち、本人に適用される具体的な種類は学校が指定します。入試区分を間違えて出願しないよう正式要項と出願画面を確認してください。

11月23日のプレテストと本番の入試は別

学校指定のミライコンパス・イベント一覧では、2026年11月23日（月・祝）8:50〜12:30に小6向け「一般入試・多文化共生入試プレテスト」を開催予定で、予約期間は10月31日（土）9:00〜11月20日（金）12:00と掲載されています。2026年10月26日現在は予約開始前であり、参加しただけで2027年2月の正式な入試出願や多文化共生の出願資格確認が完了することはありません。学校公式の最新画面を優先してください。

プレテストには学校独自の確認目的があり、本番の英語面接の全問や配点が再現されるとは断定できません。練習後は英語がどこで難しいかを整理し、本番の方式・受験資格の確認を別に進めます。

家庭での英語40分演習｜公式配点ではなく慶英会独自の使い方

学校公式から確定できるのは英語40分・100点という試験時間と科目です。この記事の「3つの英文資料30問＋文法6問」という設問数・配点は学校が公表した本番形式ではありません。家庭で40分以内に解く場合、資料AとBの読解に約18分、資料Cの読解に約10分、問43〜48の文法に約6分、見直しに約6分という自主的な時間配分例を設けます。個別の過去問や学校の正式見本が提供されたら、それを最優先してください。

慶英会独自・英語読解3資料と30問

次の3長文はすべて架空の人物・学校外の活動を描いた慶英会オリジナルです。学校の実際の多文化共生入試問題や生徒の出願書類から引用したものではありません。英文の事実と、自分の意見・推測を分ける練習に使えます。

英文資料A｜A Map Everyone Can Read｜問1〜10

Our town library wanted more visitors to enjoy a weekly reading event. At first, the staff wrote a long notice in Japanese and put it near the entrance. A student named Nao noticed that some visitors walked past the notice without stopping. She did not know why, so she asked five visitors which information would help. Two wanted a simple map, two preferred a short notice with pictures, and one wanted information about the starting time. Nao suggested using a picture, a small map, and a short explanation in both Japanese and English. The staff checked the information before printing it. After the change, more visitors stopped to read the notice. Nao did not claim that everyone understood everything. Instead, she suggested asking visitors again in a few weeks. She learned that a good explanation begins with listening and becomes better when it is tested.

問1. What was the library trying to improve?

問2. What was written near the entrance at first?

問3. What did Nao observe?

問4. How many visitors did Nao ask?

問5. How many wanted a map?

問6. What did one visitor want to know?

問7. What three elements did Nao suggest?

問8. Did she claim everyone understood the new notice?

問9. Correct: ‘The staff checks the information yesterday.’

問10. Translate:「より分かりやすい案内が必要です」

英文資料B｜What My Portfolio Taught Me｜問11〜20

Yui enjoyed painting small pictures of animals. When her club planned an exhibition, she volunteered to make a poster. Her first poster had beautiful colors, but the event date was difficult to find. A teacher asked her to think about what visitors needed to know first. Yui talked with three classmates and changed the design. She made the date larger, used fewer words, and added clear directions. One classmate still had trouble reading the title from a distance, so Yui changed it again. At the exhibition, Yui kept both her first poster and her final poster in a folder. She also wrote a short note about the changes. The final work mattered to her, but the process of listening, testing, and improving was even more important. She hoped to show the folder one day to explain what she had learned, not just what she had made.

問11. What did Yui enjoy doing?

問12. For what event did she make a poster?

問13. What was wrong with the first poster?

問14. Who suggested considering visitors’ needs?

問15. How many classmates did she ask?

問16. Name two changes she made.

問17. Why did Yui change the title again?

問18. What did she keep in the folder?

問19. Correct: ‘She didn’t made the first poster clear.’

問20. What is the main lesson?

英文資料C｜Two Homes, One New Question｜問21〜30

When Rin returned to Japan after living abroad, she felt excited and nervous. At her new school, the teacher asked students to share a custom or activity that was important to them. Rin wanted to describe a community festival from her former town. However, she worried that she could not explain every detail perfectly in Japanese. Her classmate suggested using a few simple drawings to support the explanation. Rin drew the place where people gathered and the foods they shared. She then explained one thing she had learned: people may celebrate in different ways, but asking respectful questions can help them understand each other. A classmate asked whether everyone in the former town took part in the festival. Rin answered that she had not asked everyone, so she could only describe what she personally saw. She was proud of giving an accurate answer instead of making a broad claim. Her classmates asked more questions and the conversation continued.

問21. Where had Rin lived before returning to Japan?

問22. How did Rin feel at her new school?

問23. What did the teacher ask the class to share?

問24. What did Rin choose to describe?

問25. Why did she want drawings?

問26. What did the drawings show?

問27. What did Rin say could help people understand different practices?

問28. Why couldn’t Rin say everyone joined the festival?

問29. Correct: ‘She couldn’t explained every detail.’

問30. Summarize Rin’s lesson in one English sentence.

英語面接の独自12問｜自分の言葉で答え直す

英語と算数の受験者は学校公式によると英語面接となります。面接は約10分ですが、以下の問いは慶英会が練習用に作成したもので、学校が実際に出題すると確認されたものではありません。本人の実際の経験に応じて30秒程度の応答を作り、面接官役の質問に対してその場で言い直せるか試してください。

問31. Please tell us about an experience that helped you grow.

問32. What is one skill you want to improve at school?

問33. Why do you think it is important to listen to different opinions?

問34. Tell us about a time you changed your mind.

問35. How would you introduce an activity you enjoyed?

問36. What would you do if you did not understand a question?

問37. How could you help a classmate who has a different background?

問38. What is one thing you can contribute to your new school?

問39. What did you learn from an unsuccessful attempt?

問40. If you disagree with a friend, how will you discuss it?

問41. How would you describe a portfolio item you are proud of?

問42. What do you want to learn about other cultures?

英文法・表現の追加6問

問43. Choose: She (has / have) studied English for two years.

問44. Rewrite: We do not know the answer. (past tense)

問45. Correct: ‘I agree because she listened me.’

問46. Translate:「私は本を読み終えた後、友達に質問しました」

問47. Complete: If I ___ more time tomorrow, I will revise my poster.

問48. Write a one-sentence conclusion that includes a reason.

独自48問の全解答・解説

資料Aの解答｜答1〜10

答1. Participation in a weekly reading event. 解説：行事への参加を増やす目的。

答2. A long notice in Japanese. 解説：最初の案内を正確に。

答3. Some visitors passed the notice without stopping. 解説：観察した行動であり原因の推測ではない。

答4. Five. 解説：人数。

答5. Two. 解説：種類別の人数に注意。

答6. The starting time. 解説：開催時刻。

答7. A picture, a small map, and a short bilingual explanation. 解説：改善の要素。

答8. No, she suggested asking visitors again. 解説：全員という断定を避ける。

答9. The staff checked the information yesterday. 解説：過去の出来事なら過去形。

答10. We need a clearer notice. 解説：比較級clearer。

資料Bの解答｜答11〜20

答11. Painting small animal pictures. 解説：好きな活動。

答12. A club exhibition. 解説：活動目的。

答13. The event date was hard to find. 解説：美しさと情報の伝わり方を区別。

答14. A teacher. 解説：助言者。

答15. Three. 解説：人数。

答16. She enlarged the date and used fewer words. 解説：方向案内追加でも可。

答17. It was difficult to read from a distance. 解説：具体的な評価と改善。

答18. Both versions of the poster and a note about the changes. 解説：過程を記録した。

答19. She didn’t make the first poster clear. 解説：didn’tの後は原形。

答20. Showing the learning process can be as important as showing a result. 解説：学習過程の説明。

資料Cの解答｜答21〜30

答21. Abroad. 解説：特定の国名は本文にない。

答22. Excited and nervous. 解説：二つの感情。

答23. An important custom or activity. 解説：課題の内容。

答24. A community festival in her former town. 解説：紹介した経験。

答25. To support an explanation she worried was difficult in Japanese. 解説：説明の支援。

答26. A gathering place and shared foods. 解説：描いた二つの内容。

答27. Asking respectful questions. 解説：異文化を一般化しない交流。

答28. She had not asked or observed everyone. 解説：全称の断定を避ける。

答29. She couldn’t explain every detail. 解説：助動詞の後は原形。

答30. It is better to describe what I truly know than make a broad claim. 解説：事実に忠実な説明。

英語面接12問の回答例

答31. I helped organize a reading event. I learned to ask visitors what they needed before making a plan. 要点：具体的行動と学び。本人が経験していなければ必ず書き換える。

答32. I want to explain my ideas more clearly in English. I will practice giving one example for each opinion. 要点：目標と実行できる方法。

答33. Different opinions can show us problems we have not noticed. I want to ask questions before deciding. 要点：理由の説明。

答34. I changed my poster after a friend said the date was hard to read. I learned to test my ideas. 要点：体験の前後が伝わる。

答35. I would explain what we did, why we did it, and what I learned from it. 要点：話の3要素。

答36. I would politely ask the interviewer to repeat it more slowly. 要点：聞き返しの言葉を練習。

答37. I would ask what the classmate needs and listen carefully rather than make assumptions. 要点：属性だけで決めつけない。

答38. I enjoy creating clear posters. I could help explain club events to new students. 要点：具体的で押し付けない貢献。

答39. I learned that a beautiful poster is not enough if people cannot find important information. 要点：原因と学び。

答40. I would explain my reason, ask for an example, and look for a solution we can both understand. 要点：相手を尊重した対話。

答41. I would show the first version, explain the feedback, and describe how I improved it. 要点：成果だけでなく過程。

答42. I want to learn how people describe their own experiences and avoid assuming everyone is the same. 要点：文化をひと括りにしない。

文法・表現6問の全解答

答43. has 要点：三単現現在完了。

答44. We did not know the answer. 要点：過去の否定はdid not＋原形。

答45. I agree because she listened to me. 要点：listen to someone。

答46. After finishing the book, I asked my friend a question. 要点：after＋動名詞。

答47. have 要点：条件節は現在形。

答48. I want to listen carefully because it helps me understand others. 要点：本人の考えに合う別解可。

英語面接では、学校が実際に評価する観点や答案の採点基準を本文だけで断定できません。上記の回答例は本人の経験を説明するための練習であり、架空の実績を自分の実績として話すことは避けてください。正しい意味と語順で本人の事実を話せる別解は認めます。

英語面接の練習｜3つの誤りを避ける

「英検を持つから資格がある」と考える：資格に該当するかは学校の事前相談・提出書類で確認する必要があります。「難しい語彙を使えば高評価」と考える：自分が経験したことを短く具体的に説明できる方が重要です。「英語だけ準備すればよい」と考える：英算の受験者も算数40分の正式科目があり、Web出願・書類提出の期限も守る必要があります。

面接で聞き取れなければ “Could you say that again a little more slowly, please?” と丁寧に聞き返す練習ができます。学校が何回聞き返してよいか・どの質問形式を評価するかは断定せず、意味を理解したうえで本人の実体験を説明することを優先してください。

出願書類とポートフォリオの準備の分け方

学校は特別な技能・資格の例で、受験者のポートフォリオ（経験や成果）またはその証拠を提出できることを一つの資格要件として示しています。ただし、全員が同じポートフォリオを提出する必須制度という意味ではありません。国籍・海外生活・教会学校等のどの条件で出願するかによって必要書類が異なるため、必ず学校に確認してください。

成果物を整理する場合は、①何をしたか、②誰の協力があったか、③難しかったこと、④改善したこと、⑤今後学びたいこと、を学校が許可する範囲でまとめます。受験者本人の経験と第三者の個人情報を区別し、学校の正式な用紙・証明方法を優先してください。

28日間の受験前英語と出願手続の並行計画

1〜7日目：学校の出願要件を確認し、事前相談先・本人の受験方式を家族と整理。資料Aの問1〜10を解き、算数の基礎も毎日復習する。11月23日プレテストの予約が必要なら、学校の予約開始日10月31日9時を確認する。

8〜14日目：資料Bの問11〜20を読み、成果を説明する英文の語順と過去形を確認。面接の前半6問を本人の本当の活動に置き換えて録音。出願資格に必要な証明の形式を学校に確認する。

15〜21日目：資料Cの問21〜30で海外での経験や文化交流を一般化せず説明する読解練習。面接残り6問を練習し、家族とやり取りして質問に直接答えているか確認。算数の40分演習も別に行う。

22〜28日目：問43〜48の文法6問で失点を確認し、英語40分相当の家庭練習を実施。模範解答を見ないで読解と面接を再現し、学校の正式な募集要項と郵送期限を改めて確認する。既に書類を提出している場合もWeb出願・申込完了の表示を確認し、入試当日の集合時刻へ備える。

よくある質問

Q. 多文化共生入試は英語と算数を必ず選びますか？

いいえ。2027年度の学校公式募集要項では国語・算数または英語・算数（各100点40分）の選択です。英語・算数を選んだ受験者の面接は英語となります。

Q. 英語面接だけを受けて出願できますか？

学校公式にそのような「面接のみ」の区分はありません。筆記2教科と面接が設定されています。国語・算数を選んだ場合にも面接は必要で、英語面接を希望するなら所定の申告が必要です。

Q. 英検2級や準1級があれば全員出願可能ですか？

英検の級だけで一律に出願資格が確定するとは学校は説明していません。出願資格に該当するかを学校に事前相談し、必要な証明・ポートフォリオなどを確認してください。

Q. 11月23日プレテストに参加すると出願済みになりますか？

なりません。学校指定イベント一覧で案内される一般・多文化共生プレテストと、本番2月1日の多文化共生入試は申込画面・出願資格・提出書類が異なります。

Q. 英語面接でどんな質問が必ず出ますか？

この記事に掲載した12問はすべて慶英会の独自例題です。学校の本番の質問、採点基準、評価の配点まで確認したものではないため、特定の質問の出題を保証できません。

Q. 書類の提出は1月27日までですか？

Web出願は1月27日23:59までですが、多文化共生の郵送書類は1月29日必着です。学校が指定する角2封筒、宛名票、簡易書留を利用し、余裕を持って送付してください。

学校公式・関連記事と慶英会の無料体験

玉川聖学院2027年度中等部募集要項（PDF・2〜4ページ）、学校公式募集要項掲載ページ、11月23日プレテストの学校指定予約一覧をご確認ください。2027年の正式募集制度と、慶英会の読解・英語面接の創作問題を明確に分けています。

玉川聖学院2027年度入試の一般4回・帰国子女・多文化共生・適性検査型の全体比較、11月23日の一般・多文化共生プレテストの申込と独自英語32問、在校生向け1月英語スピーチ独自36問を、受験・入学後の目的別にご利用ください。いずれも学校の実際の入試問題を転載した資料ではありません。

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する慶英会では、受験生本人の英文読解・英文法・聞き返しなどの弱点をオンラインで診断し、最大1か月無料体験・学習相談をご案内しています。学校への資格相談や正式出願、合否判定、英語面接の受験代行は行いません。

参考にした主な公式情報

玉川聖学院2027年度中等部募集要項（公式PDF、2027年2月1日午後の多文化共生入試、英語・算数各40分100点、英語面接、資格相談と必要書類、期限）および2026年11月23日学校公式イベント一覧。最終確認2026年10月26日。独自読解3資料・48問・家庭学習計画は慶英会が作成。

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