慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
多摩大学附属聖ヶ丘中学校（東京都多摩市）の中2で、English Campの活動中は話せても「英語で何を学んだのか」「次にどこを改善するのか」を文章にしようとすると止まる場合は、経験→問題→解決→学び→次の目標、の順に振り返りを書くことが有効です。学校公式の年間行事は中2の10月にイングリッシュキャンプを掲載し、英語科の指導方針は「聞く」「読む」「話す（やりとり）」「話す（発表）」「書く」の5領域を重視しています。本記事では、学校の実際の課題・生徒の感想や研修内容を転載せず、慶英会オリジナル4英文40問・全文和訳と全解答を掲載します。
以下の4事例はすべて架空のワークショップです。English Campが実際に何日間で行われるか、何を提出するか、研修の個別の出来事や成績評価を再現するものではありません。学校が正式に指定する振り返り課題がない場合は、家庭での学習に活用できます。
結論｜英語研修の振り返りは「できたこと」だけでなく改善を一つ書く
| 項目 | 書く内容 | 英語の型 |
|---|---|---|
| 経験 | いつ・何をしたか | During the activity, I … |
| 問題 | 何が難しかったか | At first, I found … difficult. |
| 改善 | どうやって解決したか | Then I asked … / I tried … |
| 学び | 何が分かったか | I learned that … |
| 次の行動 | 何をどのくらい練習するか | Next time, I will practice … |
「英語が楽しかった」で終わるより、例えば英語の質問を聞き返した場面と、その際に使った表現を一つ示す方が具体的な学習改善につながります。ただし、本人が実際に体験していない出来事を活動の実績として書いてはいけません。
学校公式｜5領域と中2English Campの位置づけ
多摩大学附属聖ヶ丘中学高等学校・英語科は、語彙・文法を土台に5領域を伸ばし、ネイティブ教員によるアウトプット、English Camp、ニュージーランド語学研修を紹介しています。中高の学年や参加条件で内容が異なるため、全員が同じ海外研修に参加すると解釈しません。
学校公式の年間行事には、中2の10月行事として「イングリッシュキャンプ」が掲載されています。実際の場所・日程・テーマ・提出物は当年度の学校案内で確認してください。この記事では、学校が研修後の英語レポートを全員に義務付けているとは断定しません。
同じ経験でも弱点ごとに振り返り方を変える
| 課題 | 原因を考えるポイント | 次の練習 |
|---|---|---|
| 話せたが会話が続かない | Yes/Noだけで理由がない | becauseの一文を追加 |
| 質問が聞き取れなかった | 知らない語・速度・疑問詞 | 丁寧に聞き返す |
| 予定を間違えた | 古い通知・新しい通知の混同 | 最新時刻と場所を記録 |
| 発表で要点を伝えられない | 主張に根拠が少ない | 一つの数字か事例を追加 |
| 振り返りが抽象的 | 実際の行動が書かれていない | 時・理由・次の改善を一つずつ |
振り返り英文の校正チェック
過去と未来の時制が混ざる
体験したことは過去形、今後の計画はwillやbe going toなどで表します。
理由を書いていない
I learned …と書くだけでなく、どの出来事から学んだか一文添えます。
数字や期限を誤る
研修の予定・提出期限は学校が配布した最新資料で確認します。
模範文が自分の体験と違う
他人の経験を暗記せず、本人が実際にしたことに置き換えます。
慶英会独自4英文40問｜経験・理由・改善計画の英問英答
4題×10問、合計40問です。いずれも一般的な架空の英語研修を題材とする創作英文で、実際の学校のキャンプ記録ではありません。
独自英文1｜Finding the Right Room（問1〜10）
英文：On the first day of an English workshop, Yuto could not find the room for his group. He had read an old schedule and went to the library instead of Room 203. A staff member showed him the updated notice. Yuto checked the time and room number carefully and arrived before the session began. In his reflection, he wrote that he should always check the latest information instead of trusting the first message he saw.
全文和訳：英語研修の最初の日、ユウトはグループの部屋を見つけられませんでした。古い日程を読んで203号室ではなく図書室へ行ってしまいました。スタッフに最新の通知を示され、時刻と部屋番号を確認して開始前に到着しました。振り返りには、最初に見た連絡を信じるだけでなく最新情報を確認すべきだと書きました。
- What was Yuto’s problem?
- Where did Yuto go by mistake?
- Where should he have gone?
- What caused the mistake?
- Who helped him?
- Was Yuto late for the session?
- What did he check after getting help?
- What lesson did Yuto learn?
- Rewrite ‘He went to the library’ as a past negative.
- Write one reflective sentence using Next time.
最後の設問では本人の経験ではなく、まず創作英文の人物が何を学んだか整理します。
独自英文2｜Asking for Clarification（問11〜20）
英文：Mio joined a small group conversation in English. At first, she was nervous and answered only with ‘yes’ or ‘no.’ When another student asked why she liked music, she could not explain her reason. The instructor suggested adding one sentence beginning with ‘because’ and asking a follow-up question. Mio tried again and said, ‘I like music because it helps me relax. What kind of music do you enjoy?’ She felt that the second conversation was easier to continue.
全文和訳：ミオは英語での小グループ会話に参加しました。最初は緊張してYesやNoだけで答えていました。音楽を好きな理由を尋ねられて答えられなかったため、担当者はbecauseで理由を一文加え、追加質問をするよう勧めました。ミオは「音楽はリラックスできるから好き。あなたはどんな音楽が好き？」と言い直し、会話が続きやすくなったと感じました。
- How did Mio answer at first?
- What question was difficult for her?
- What two actions did the instructor suggest?
- What reason did Mio give?
- What did Mio ask the other person?
- Did she improve the length of her answer?
- Why was the second conversation easier?
- Complete: I like music (because / but) it helps me relax.
- Write a short question about another person’s hobby.
- Write a reflection using I learned.
最後の設問では本人の経験ではなく、まず創作英文の人物が何を学んだか整理します。
独自英文3｜A Group Presentation（問21〜30）
英文：Four students prepared an English presentation about a local park. Their first draft included many facts but did not explain why the park mattered to visitors. They asked eight people what they liked about the area. Five mentioned the trees, and three liked the walking path. The students changed the presentation to describe the survey and added one suggestion for protecting the park. After presenting, they agreed that using evidence made their message clearer.
全文和訳：4人の生徒は地元の公園について英語の発表を準備しました。最初の原稿には事実が多くありましたが、来訪者にとって公園が大切な理由はありませんでした。8人へ尋ねたところ、5人が木、3人が歩道を好んでいました。生徒は調査の内容を紹介するよう発表を修正し、公園を守る提案を一つ加えました。発表後、根拠を使うとメッセージが明確になると感じました。
- How many students prepared the presentation?
- What was the presentation about?
- What was missing from the first draft?
- How many people were surveyed?
- How many people mentioned the trees?
- How many liked the walking path?
- Was it accurate to say everyone liked the trees?
- What did the students add besides survey findings?
- Why was the final presentation clearer?
- Write a reflection on one improvement.
最後の設問では本人の経験ではなく、まず創作英文の人物が何を学んだか整理します。
独自英文4｜Planning the Next Step（問31〜40）
英文：After an English workshop, a group wrote down what they had learned. Some students wanted to memorize more vocabulary, while others wanted to practice listening to longer questions. One student suggested choosing one small goal for the next two weeks. The group agreed to make short records after each practice session and check whether their mistakes decreased. They knew that enjoying the workshop did not automatically mean that every language skill had improved.
全文和訳：英語研修後、グループは学んだことを記録しました。単語を増やしたい生徒と、長い質問の聞き取りを練習したい生徒がいました。一人は次の2週間に小さな目標を一つ決めるよう提案しました。グループは練習後に短い記録を残し、誤りが減るか確認することにしました。研修が楽しかっただけで全ての技能が自動的に伸びるわけではないと理解していました。
- When did the pupils discuss their learning?
- What did some pupils want to memorize?
- What did other pupils want to practice?
- What did one pupil suggest choosing?
- For how long would they follow the goal?
- What would they record after practice?
- What did they plan to check?
- Did enjoying the workshop guarantee all skills improved?
- Write an English goal for the next two weeks.
- Explain one way to check progress.
最後の設問では本人の経験ではなく、まず創作英文の人物が何を学んだか整理します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
40問の全模範解答と根拠・解説
英語で振り返りを書く問いには別解がありますが、元の事実・体験の範囲・時制を変えないことが重要です。
| 問 | 模範解答 | 根拠・注意点 |
|---|---|---|
| 1 | He could not find the correct room. | 問題を簡潔に示す。 |
| 2 | The library. | 誤った場所。 |
| 3 | Room 203. | 正しい場所。 |
| 4 | He read an old schedule. | 古い情報の利用。 |
| 5 | A staff member. | 支援した人。 |
| 6 | No. | 開始前に到着。 |
| 7 | The time and room number. | 変更後の条件。 |
| 8 | To check the latest information. | 振り返りの学び。 |
| 9 | He didn’t go to the library. | 文法書換では反対事実でも可。 |
| 10 | Next time, I will check the latest schedule before leaving. | 今後の具体的行動。 |
| 11 | Only with yes or no. | 最初の応答。 |
| 12 | Why she liked music. | Whyの質問。 |
| 13 | Adding a reason and a follow-up question. | 理由と追加質問。 |
| 14 | Music helped her relax. | because以下。 |
| 15 | What kind of music they enjoyed. | 聞き返す質問。 |
| 16 | Yes. | 理由と質問を付加。 |
| 17 | She shared a reason and invited a reply. | 相手にも話す機会を作る。 |
| 18 | because | 理由を示す接続詞。 |
| 19 | What do you enjoy doing after school? | 追加質問の例。 |
| 20 | I learned that giving a reason and asking a question can keep a conversation going. | 具体的学びを整理。 |
| 21 | Four. | 発表グループの人数。 |
| 22 | A local park. | 題材。 |
| 23 | Why the park mattered to visitors. | 説明不足。 |
| 24 | Eight. | 調査の人数。 |
| 25 | Five. | 木の5人。 |
| 26 | Three. | 歩道3人。 |
| 27 | No. | 8人中5人。 |
| 28 | A suggestion for protecting the park. | 提案を追加。 |
| 29 | It used evidence. | 資料で説明した。 |
| 30 | Our presentation became clearer when we included evidence from the survey. | 改善と根拠を一文で。 |
| 31 | After the workshop. | 時間。 |
| 32 | More vocabulary. | 語彙を増やす。 |
| 33 | Listening to longer questions. | 聞き取り。 |
| 34 | One small learning goal. | 目標を一つ。 |
| 35 | Two weeks. | 期間。 |
| 36 | Short records of their learning. | 練習の記録。 |
| 37 | Whether their mistakes decreased. | 測定する成果。 |
| 38 | No. | 楽しさと成果は別。 |
| 39 | I will practice answering one English question each day for two weeks. | 行動が測れる目標。 |
| 40 | I will compare my mistakes before and after two weeks. | 比較して効果を確認。 |
14日間の振り返り学習計画
| 期間 | 学習 | 目標 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 英文1：間違った集合場所 | 最新の案内と学びを整理 |
| 4〜6日 | 英文2：会話の改善 | 理由と追加質問を一文ずつ |
| 7日 | 前半20問を見ずに再回答 | 丸暗記と理解を区別 |
| 8〜10日 | 英文3：発表の資料と根拠 | 主張を裏付ける数字 |
| 11〜13日 | 英文4：次の二週間の目標 | 改善を具体的な行動へ |
| 14日 | 学校の実際の返却答案へ転用 | 同型の失点を確認 |
研修のあとに定期考査の準備が必要な場合は、学校の指定教材と返却答案の復習を優先してください。独自教材は本人の負担に合わせ、10〜20分程度の短い練習へ分けて利用できます。
よくある質問
多摩大学附属聖ヶ丘中学校の中2にはEnglish Campがありますか？
学校公式の年間行事には10月の中2イングリッシュキャンプが掲載されています。現在の正式な日程・場所は学校の最新通知で確認してください。
English Campのあとに英語でレポートを提出しますか？
学校公式の一般行事ページだけでは全員の提出課題を確定できません。本記事は家庭学習用の自主的な振り返り練習です。
英語の振り返りは長文で書く必要がありますか？
学校の正式な字数・語数指定がある場合はそれを優先します。家庭練習では問題・改善・学びを短い文から正確に書きましょう。
キャンプで話せれば定期考査も高得点になりますか？
会話と筆記の正確性は別です。学年の返却答案を確認して必要な文法を補強します。
この40問は学校のキャンプの正式な課題ですか？
いいえ。学校の教育方針を確認したうえで慶英会が作成した架空の英文4題・40問です。
英検対策へつながりますか？
経験を理由付きで短く説明する練習は英作文に役立ちますが、英検本番の級別形式は公式情報で別に確認してください。
関連記事・無料体験
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参考にした学校公式一次情報
学校公式情報確認日：2026年11月4日。研修後の振り返り課題の有無・条件、実際の研修日数・内容は当年度の学校通知を優先してください。創作4英文40問・全訳・全解答は慶英会の独自教材です。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する