慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：雲雀丘学園小学校の小4〜小6がTOEFL Primary・TOEFL Juniorを受験し、スコアの違いや家庭での復習方法に迷った場合は、『どのテストの、どの技能を測った結果か→スコアレポートの技能別評価→次に読む教材・聞く教材の難易度』を分けて確認してください。学校公式は小4〜小6を対象にTOEFL PrimaryとTOEFL Juniorを毎年実施していると案内しています。両試験はスコア尺度・対象とする英語技能が異なり、数字をそのまま比較できません。本記事には慶英会独自40問・英文3題の全文和訳と全解答、家庭での復習の考え方を掲載します。
学校公式は両テストを小4〜小6に実施する機会があると公表していますが、学年ごとに必ず同じ種類を受験する、全員が同じ級・点数を求められる、という意味ではありません。個別の実施方式・受験種別・日程は学校の当年度の案内を確認してください。本記事の問題は学校で実施したTOEFLの実物問題や公式サンプルの複製・改作ではなく、一般的な読解・文法の弱点を確かめる慶英会オリジナル教材です。英検との機械的な得点換算や合格予測も行いません。公式情報確認日：2026年11月4日。
雲雀丘学園小学校の英語教育｜学校公式の特徴
雲雀丘学園小学校の公式『教科教育』は、小学1年生からJolly Phonicsを用いて音と文字の対応を学び、同級生と意見交換するオリジナル教材を使用し、卒業時には中学2年程度の英文を読んで理解できる力の育成を目指すと説明しています。また小4・小5・小6を対象にTOEFL Primary・TOEFL Juniorを毎年実施し、現在の英語力を客観的に知る機会として利用することを公表しています。これは学校の教育目標であり、児童全員が中2レベルに到達したという合格実績の意味ではありません。
TOEFL PrimaryとJuniorはどう違う？
| 項目 | TOEFL Primary R&L | TOEFL Junior Standard |
|---|---|---|
| 主な対象レベル | 小学生を中心とした身近な学校生活の英語 | 中高生を中心に理科・社会も含む学習の英語 |
| 評価する部分 | リーディング・リスニングの2セクション | リスニング・文法語彙・リーディングの3セクション |
| 構成 | Step 1と難度が上のStep 2 | Standardというテスト種別 |
| 結果 | 技能別のスコア・CEFR等で現在地を確認 | 技能別のスコア・CEFR等で現在地を確認 |
| 家庭での活用 | 短い通知・メール・聞き取りの弱点を確認 | より長い説明・語彙文法・理科社会読解を確認 |
試験実施団体の公式案内はPrimaryのReading & ListeningをStep 1・Step 2の2区分、Junior Standardをリスニング・文法語彙・リーディングの3セクションと説明しています。Primaryの一部セクションスコアは100点台、Junior Standardは各200〜300点の別尺度です。そのため、Primaryでの数字とJuniorでの数字を直接足したり、点差だけで能力が向上したと判断することはできません。 実際のレポートと各試験の能力記述（can-do）を確認してください。
点数より先に『何が読めなかったか』を分類する
- 日常のメールで相手の依頼や予定変更を取り違えたなら、日時・否定・提出条件を読む。
- 理科・社会の説明で間違えたなら、主題・根拠・未確定な要素を分ける。
- 文法・語彙で失点したなら、三単現・過去形・比較・助動詞の使い方を短い例文で確認する。
- 聞く力に課題があるなら学校の正規音声・公式サンプルを用い、文字だけの本記事で聞き取り能力を測ったと主張しない。
慶英会オリジナル40問・全解答
以下は学校・英検・TOEFLの公式問題ではない、独自の確認教材です。AとBは学校生活のお知らせとEメール、Cは理科の説明、Dは文章内の語形・文法を扱います。初見英文3題には全文和訳を付けています。
独自長文1｜学校の本を返すお知らせ（問1〜10）
慶英会独自英文：
The school library will close at four on Thursday because teachers need the room for a meeting. Students can return their books before lunch on Thursday or on Friday morning. They should not leave books outside the library door. If a student has a question, the librarian will be available near the front desk on Wednesday afternoon. On Friday, the library will open at nine, not at eight.
全文和訳：学校の図書館は、教員の会議で部屋を使うため木曜日は4時に閉まります。生徒は木曜の昼食前か金曜午前に本を返せます。図書館の扉の外に本を置いてはいけません。質問がある場合は水曜午後に受付近くの司書へ相談できます。金曜の開館は8時ではなく9時です。
- 問1｜Why does the library close early on Thursday?
模範解答：Teachers need the room for a meeting.
解説：閉館理由。 - 問2｜At what time does it close on Thursday?
模範解答：Four o’clock.
解説：木曜の時刻。 - 問3｜When can books be returned on Thursday?
模範解答：Before lunch.
解説：昼食前。 - 問4｜Which other return time is mentioned?
模範解答：Friday morning.
解説：別の時間。 - 問5｜May students leave books outside the door?
模範解答：No.
解説：禁止。 - 問6｜Where is the librarian available on Wednesday?
模範解答：Near the front desk.
解説：場所。 - 問7｜When is the librarian available there?
模範解答：Wednesday afternoon.
解説：曜日と時間。 - 問8｜What time will the library open on Friday?
模範解答：Nine.
解説：9時。 - 問9｜Is eight the correct opening time?
模範解答：No.
解説：not at eightに注意。 - 問10｜What kind of information should a reader underline first?
模範解答：Dates, times, and negative instructions.
解説：重要な条件。
独自長文2｜友達との予定を変更するEメール（問11〜20）
慶英会独自英文：
Dear Riku, I was going to visit the town museum with you on Saturday morning, but I have a music lesson then. Could we go on Sunday afternoon instead? The museum has a new room about local animals. I would like to see it because I am making a science poster. Please tell me whether two o’clock is convenient for you. We can meet near the station and walk together. Best, Ken
全文和訳：リクへ。土曜午前に一緒に町の博物館へ行く予定でしたが、その時間に音楽の授業が入ってしまいました。代わりに日曜午後はどうでしょうか。博物館には地域の動物についての新しい部屋があります。理科のポスターを作っているので見たいです。2時が都合よいか教えてください。駅の近くで待ち合わせ、一緒に歩けます。ケンより。
- 問11｜Who wrote the email?
模範解答：Ken.
解説：差出人。 - 問12｜Who receives the email?
模範解答：Riku.
解説：宛先。 - 問13｜What was the original visit day?
模範解答：Saturday morning.
解説：旧日程。 - 問14｜Why must the plan change?
模範解答：Ken has a music lesson.
解説：変更理由。 - 問15｜What new day is suggested?
模範解答：Sunday afternoon.
解説：新日程。 - 問16｜What new museum room interests Ken?
模範解答：A room about local animals.
解説：展示内容。 - 問17｜Why does Ken want to see it?
模範解答：He is making a science poster.
解説：目的。 - 問18｜What meeting time is proposed?
模範解答：Two o’clock.
解説：時刻。 - 問19｜Where would they meet?
模範解答：Near the station.
解説：集合場所。 - 問20｜What does Ken ask Riku to confirm?
模範解答：Whether two o’clock is convenient.
解説：相手の都合。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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独自長文3｜理科で観察と仮説を分ける（問21〜30）
慶英会独自英文：
A school club wanted to know whether plants grew better beside a bright window. The students placed four small plants by the window and four in a darker part of the room. Each plant received the same amount of water. After two weeks, the plants near the window were taller on average, but one plant in the darker area was taller than two plants near the window. Mika said sunlight must be the only reason. Another student pointed out that the team had not measured temperature or starting height. The club wrote a report that separated what they had observed from what they still needed to investigate.
全文和訳：学校のクラブは明るい窓際で植物がよく育つか調べました。小さな苗4本を窓際、4本を暗い場所に置き、全てに同じ量の水を与えました。2週間後、平均では窓際の方が高かったものの、暗所の1本が窓際の2本より高く育ちました。ミカは日光だけが原因だと言いましたが、別の生徒は温度や初期の高さを測っていないと指摘しました。クラブは観察済みの事実と今後調査すべきことを分けて報告しました。
- 問21｜What did the club want to investigate?
模範解答：Whether plants grew better near a bright window.
解説：問い。 - 問22｜How many plants were placed in each area?
模範解答：Four.
解説：各4本。 - 問23｜What condition was kept equal?
模範解答：The amount of water.
解説：一定条件。 - 問24｜How long were the plants observed?
模範解答：Two weeks.
解説：2週間。 - 問25｜Which group was taller on average?
模範解答：The window group.
解説：平均に限定。 - 問26｜Were all window plants taller than all darker-area plants?
模範解答：No.
解説：例外がある。 - 問27｜What did Mika assume?
模範解答：Sunlight was the only reason.
解説：未検証の原因。 - 問28｜Which two factors were not measured?
模範解答：Temperature and starting height.
解説：未測定項目。 - 問29｜What two types of information did the report separate?
模範解答：Observations and questions needing investigation.
解説：事実と疑問。 - 問30｜Write a cautious English conclusion.
模範解答：Plants near the window grew taller on average, but the cause was not proven.
解説：根拠の範囲内に。
D｜文法・語彙の応用10問（問31〜40）
- 問31｜She (watch) birds near the river every Sunday.
模範解答：She watches birds near the river every Sunday.
解説：三単現watches。 - 問32｜My brother (not like) cold weather.
模範解答：My brother does not like cold weather.
解説：does not＋原形。 - 問33｜They (visit) the museum yesterday.
模範解答：They visited the museum yesterday.
解説：過去形visited。 - 問34｜Did your friend (go / went) there last week?
模範解答：Did your friend go there last week?
解説：did後は原形。 - 問35｜The plants were (grow / growing) quickly.
模範解答：The plants were growing quickly.
解説：過去進行形。 - 問36｜There (is / are) eight small plants.
模範解答：There are eight small plants.
解説：複数ならare。 - 問37｜The window plants were (tall) than the others on average.
模範解答：The window plants were taller than the others on average.
解説：比較級。 - 問38｜I enjoy (learn / learning) about science.
模範解答：I enjoy learning about science.
解説：enjoy＋動名詞。 - 問39｜If it (rain) tomorrow, we will stay inside.
模範解答：If it rains tomorrow, we will stay inside.
解説：未来のif節でも現在形。 - 問40｜Write a short question asking for evidence.
模範解答：Where can I find the evidence in the text?
解説：本文根拠の質問。
14日間の家庭学習プログラム
- 1〜3日目：Aの10問で学校生活の通知・時刻・否定を正確に読む。
- 4〜6日目：Bの10問でメールの予定変更と質問を理解する。
- 7〜9日目：Cの10問で科学の観察事実・原因の推測を区別する。
- 10〜12日目：Dの10問で英文の時制・語順・語形を直し、別の主語でも使う。
- 13〜14日目：誤答を自力で再テストし、公式スコアレポートの技能別課題と照合する。
一日15〜20分程度から始め、学校の正式な英語授業・Jolly Phonics教材・提出課題を優先してください。学校が発行するTOEFL結果の解釈は実施団体の公式レポートが基準です。独自40問の正答率からTOEFLスコアを推定しません。
よくある質問
Q. 雲雀丘学園小学校では小4〜小6がTOEFLを受けますか？
公式『教科教育』は4〜6年生を対象にTOEFL Primary・TOEFL Juniorを毎年実施すると記載しています。具体的なテスト種別・実施回数は学校の当年度の案内をご確認ください。
Q. TOEFL PrimaryとJuniorのスコアをそのまま比較できますか？
できません。構成・測定範囲・スコア尺度が異なります。テスト別の能力記述・CEFRを参照し、結果を適切に解釈してください。
Q. 小5がTOEFL Juniorを受けてもよいのですか？
公式試験の一般的な対象はPrimaryが小学生、Juniorが中学生からを目安としますが、年齢で一律に受験不可となるわけではありません。学校の実施区分が優先です。
Q. TOEFL PrimaryのReading & Listeningで英作文も採点されますか？
いいえ。Reading & Listeningというテストは読む・聞く技能を測ります。別途Speaking・Writingのテストが存在するため、テストの種類を取り違えないでください。
Q. TOEFL対策だけで中学の英語定期試験も対応できますか？
TOEFLの読解・語彙学習は基礎になりますが、進学先の使用教科書・文法・英作文・定期考査の形式は別に確認する必要があります。
関連記事・無料体験
学校・試験公式一次情報（2026年11月4日確認）
- 雲雀丘学園小学校『教科教育』：Jolly Phonics、4〜6年のTOEFL Primary・Junior
- TOEFL Primary公式『Reading & Listening Step 1・Step 2』：構成と技能、スコア尺度
- TOEFL Junior公式『Standard』：文法語彙・読解・リスニング、スコア尺度
- TOEFL Primary・Junior公式FAQ：受験の目安とスコアの説明
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