椙山女学園中学校のOxford Reading Tree多読対策｜中1で読めても要約・英作文できないときの独自40問

結論：椙山女学園中学校の中1でOxford Reading Treeなどの多読に取り組む際は、英文を最後まで読むだけでなく、登場人物・出来事の順序・理由・結末を根拠付きで説明できるか確認することが重要です。読めたつもりでも物語を要約できない場合は、語彙量だけが原因とは限りません。学校の公式方針を踏まえ、学校の本を転載せず、慶英会が新たに創作した物語4題・全訳・全40問で練習します。

この記事は愛知県名古屋市にある椙山女学園中学校の在校生・保護者向けです。2026年度入学生からの新しい英語教育について学校が公表した内容を確認していますが、実際の学年・クラスの教材と定期試験範囲は学校から配布される情報を優先します。学校指定のOxford Reading Treeの本文・画像・設問を転載したものではありません。

目次： 学校公式の多読／つまずく理由／学習手順／独自40問／全解答／FAQ／公式情報

椙山女学園中学校の英語とOxford Reading Tree｜公式で確認できる内容

• 学校公式の英語科ページは、2026年度入学生からケンブリッジ大学出版局の教材を使った英語教育を導入し、少人数制授業や英語での活動を拡充する方針を示しています。
• 同ページは中学1年生の多読・多聴としてOxford Reading Treeと対応する音声ペンを紹介し、中学2年生からはオンライン多読教材BOOKFLIXを使うと説明しています。
• 英語4技能を伸ばすとともに、小テストや課題を通じて文法・語彙と学習習慣を育てるとの方針です。
• 学校公式のカリキュラム表では英語の週授業時間を中1は6時間、中2・中3は各5時間と示しています。これは公開上のカリキュラム情報であり、個々の試験範囲を示すものではありません。
• Oxford Reading TreeやBOOKFLIXはそれぞれ教材・多読の手段として紹介されていますが、本記事の独自英文は出版社や学校と無関係な創作です。

学校公式：英語科の学び、進化する英語教育の紹介、教科・授業とカリキュラム。確認日2026年11月3日。

多読で「読めたのに説明できない」ときの4つの原因

① 絵と記憶から答えて、英文の根拠を探していない

絵から登場人物や結末を想像できることは学習の助けですが、初見の英語読解では本文の表現で正誤を確かめる必要があります。最初の1回は流れをつかみ、2回目に答えを裏付ける英文へ線を引きます。イメージと本文が違った場合には、どこで推測を修正したか説明しましょう。

② 出来事の順序が整理できていない

人物が複数登場すると、誰が先に行動し、何が結果なのか混乱する場合があります。First / Next / After that / Finallyを使い、物語を4行で整理してください。授業で扱う題材の内容を暗記するのではなく、新しい物語でも使える整理法が目標です。

③ it・they・he・sheの指示先を取り違える

代名詞の読み間違いは単語を知っていても起こります。代名詞の直前にある複数の候補を考え、文意に合う名詞へ戻します。見出しから内容を推測するだけでなく、文ごとに誰の動作か確認します。

④ 文章を理解しても、過去形・理由表現を使って要約できない

物語の多くは過去の出来事を語ります。内容は分かっていてもHe go to … と書いてしまえば英作文では不正確です。読解後にその物語から一つの行動を選び、過去形とbecauseを使って二文で説明します。

中1・中2で再利用できる多読の実行手順

• 1回目（全体理解）：未知語をすぐ調べず、登場人物と最初の問題を確認する。
• 2回目（根拠）：Who / Where / When / Whyの4問を作り、答えのある文に下線を引く。
• 3回目（順序）：出来事を4つに分け、First / Then / Finallyで説明する。
• 4回目（語形）：過去形・代名詞・接続詞を3か所選び、別の主語や場面に書き換える。
• 翌日：本文を見ずに日本語であらすじを説明し、英語3文で再現する。できなければ本文で根拠を確認する。
• 3日後：異なるオリジナル物語で同じ5段階を使い、暗記ではなく再利用できたか確認する。

多読用の1冊を何回読むかはレベルや学校指定に合わせます。読む速度だけで優劣を決めず、未知語が多すぎる場合は易しい文章へ変更することも検討してください。これは慶英会の家庭学習提案で、椙山女学園中学校が指定する評価ルーブリックではありません。

慶英会オリジナル40問｜文法8問＋初見物語4題32問

学校で扱うOxford Reading TreeやBOOKFLIXの物語を転載せず、登場人物・出来事・資料をすべて独自に制作しました。問1〜8で時制・語順を確認し、問9〜40で根拠・順序・理由・要約の技能を確認します。まず本文を読んでから問題を解いてください。

Part 1｜多読の要約に使う文法8問

• 問1：They (was / were) late because of the rain.
• 問2：She (find / found) a key yesterday.
• 問3：The children went to the garden. を疑問文にする。
• 問4：The boy saw a dog. He followed (it / them).
• 問5：He was tired, (but / because) he finished the book.
• 問6：「彼女は帰宅してから本を読みました」を英語にする。
• 問7：「なぜ彼はその道を選んだのですか」を英語にする。
• 問8：We went inside because it was raining. をbecause以下の意味を変えずにsoで二文に書き換える。

Part 2｜創作物語A｜赤い傘の持ち主

慶英会オリジナル英文：On a rainy morning, Sora found a red umbrella beside a bench near the library. He wanted to take it to the library desk, but he noticed a name tag on the handle. It said “M. Kato.” Sora had a classmate named Mika Kato, so he thought the umbrella might be hers. However, he did not take it directly to Mika. First, he asked a librarian if anyone had reported a missing umbrella. The librarian explained that an older visitor had lost one that morning. Sora left the umbrella at the desk. After school, he saw Mika carrying a blue umbrella. He realized that sharing a surname did not prove who owned something. He was glad he had checked before making a decision.

全文和訳：雨の朝、ソラは図書館近くのベンチ脇に赤い傘を見つけました。図書館の受付に持っていこうとすると、持ち手に「M. Kato」という名札がありました。同級生に加藤ミカという人がいるため彼女の傘かもしれないと思いました。しかし直接ミカへは持っていかず、まず図書館員に紛失届があるか尋ねました。図書館員は年配の来館者が同じ朝に傘を失くしたと説明しました。ソラは受付に傘を預けました。放課後にミカが青い傘を持っているのを見て、名字が同じというだけでは持ち主の証拠にならないと気づきました。判断する前に確認してよかったと思いました。

• 問9：Where did Sora find the umbrella?
• 問10：What color was the umbrella?
• 問11：What did the name tag say?
• 問12：Why did Sora think Mika might own it?
• 問13：Did Sora give the umbrella directly to Mika?
• 問14：Who said an older visitor had lost an umbrella?
• 問15：What color was Mika’s umbrella after school?
• 問16：What did Sora learn?

Part 3｜創作物語B｜庭の二つの入口

慶英会オリジナル英文：A class was visiting a public garden. The guide gave the students a map with two entrances. The east gate was close to the pond, while the west gate was near the greenhouse. Aya wanted to see the pond first, but her friend Haru needed to return a library book at a small office beside the greenhouse. They decided to enter through the west gate, stop at the office, and then walk to the pond. When they arrived, a sign said that the shortest path was closed for repairs. They used a longer path and reached the pond before lunch. Aya wrote a short report about the visit. She included both their original plan and the change caused by the closed path. She understood that a good summary should show what actually happened, not only what had been planned.

全文和訳：あるクラスが公共の庭園を訪れました。案内人から二つの入口が載った地図をもらいました。東門は池の近く、西門は温室の近くにありました。アヤは先に池を見たかったのですが、友人のハルは温室脇の小さな事務所へ図書館の本を返す必要がありました。二人は西門から入り、事務所に寄り、池へ歩くことにしました。到着すると最短ルートは修理のため通行止めでした。遠回りして昼食前に池に着きました。アヤは訪問の短い報告を書き、当初の計画と通行止めによる変更の両方を記しました。よい要約には予定だけでなく実際に起きたことが必要だと理解しました。

• 問17：How many entrances were on the map?
• 問18：Which gate was near the pond?
• 問19：Which gate was near the greenhouse?
• 問20：Why did Haru want to stop at the office?
• 問21：Which gate did they use first?
• 問22：Why couldn’t they use the shortest path?
• 問23：When did they reach the pond?
• 問24：What should a good summary show?

Part 4｜創作物語C｜見つかった古い写真

慶英会オリジナル英文：Nana was helping her grandfather organize old photographs. One photograph showed a small bookstore next to a river. Her grandfather said that the store had been very popular when he was young, but he could not remember the year. Nana searched a local history website and found a map from 1985. The map showed a bookstore near the same river, but its name was different. Nana did not immediately decide it was the same shop. She compared the street names and asked her grandfather about a bridge visible in the photograph. Finally, they found another record that confirmed the bookstore’s location. Nana wrote three notes: what the photograph showed, what her grandfather remembered, and what the records confirmed. She wanted to keep memories and evidence separate.

全文和訳：ナナは祖父の古い写真整理を手伝っていました。一枚には川の近くの小さな書店が写っていました。祖父は若いころ人気の店だったと言いましたが、年を思い出せませんでした。ナナは地域史のウェブサイトで1985年の地図を見つけました。地図には同じ川の近くの書店がありましたが店名が違いました。すぐに同じ店とは判断せず、通りの名前を比べ、写真に見える橋について祖父に尋ねました。最後に所在地を確認できる別の記録を見つけました。ナナは写真に写ったこと、祖父の記憶、記録で裏付けられたことを分けて書きました。思い出と証拠を区別したかったのです。

• 問25：Whom was Nana helping?
• 問26：What was near the bookstore?
• 問27：Could her grandfather remember the year?
• 問28：What year was the map from?
• 問29：Was the name on the map the same?
• 問30：What feature in the photograph did Nana ask about?
• 問31：How did they finally confirm the location?
• 問32：What three kinds of information did Nana separate?

Part 5｜創作物語D｜間違いを生かした朗読会

慶英会オリジナル英文：The reading club planned a short storytelling event. Daichi practiced a story about a clever rabbit, but he kept forgetting the order of two scenes. Instead of memorizing the entire page again, he drew four small pictures. Each picture represented one important event: the rabbit found a problem, asked for help, tested an idea, and solved the problem. When Daichi told the story, he looked at the pictures only after trying to remember the next event. He also recorded his voice and noticed that he said “go” when the story needed “went.” He wrote the correct past tense beside the picture. At the event, Daichi made one pronunciation mistake, but the listeners understood the story. He was pleased that he could explain the sequence and correct his grammar after practicing.

全文和訳：読書クラブは短い物語会を計画しました。ダイチは賢いウサギの物語を練習しましたが、二つの場面の順番を何度も忘れました。ページ全体を再び暗記する代わりに、重要な出来事を示す4つの小さな絵を描きました。ウサギは問題を見つけ、助けを求め、案を試し、問題を解決しました。ダイチは次の出来事を自力で思い出そうとしてから絵を見ました。録音を聞くと、過去の話なのにwentではなくgoと言っていたことに気づき、正しい過去形を絵のそばに書きました。発表では発音を一つ間違えましたが、聞き手は物語を理解しました。順番を説明し、練習で文法も直せたことを喜びました。

• 問33：What event did the reading club plan?
• 問34：What animal was in Daichi’s story?
• 問35：What did Daichi keep forgetting?
• 問36：How many pictures did he draw?
• 問37：What was the first important event?
• 問38：What did Daichi notice in his voice recording?
• 問39：Did the listeners understand the story?
• 問40：What skill improved through the pictures?

全40問・解答と根拠の解説

問1〜8｜文法

• 問1：were。解説：主語Theyの過去be動詞はwere。
• 問2：found。解説：過去形find→found。
• 問3：Did the children go to the garden?。解説：過去形はDid＋動詞原形。
• 問4：it。解説：a dog単数を受けるit。
• 問5：but。解説：逆接。
• 問6：She read a book after she got home.。解説：afterは時間の前後を表します。readの過去形は綴りが同じ。
• 問7：Why did he choose that road?。解説：didの後はchoose原形。
• 問8：It was raining, so we went inside.。解説：原因→結果の順にします。

問9〜16｜創作物語A｜赤い傘の持ち主

• 問9：Beside a bench near the library.。解説：発見場所を示します。
• 問10：Red.。解説：色を問う問題。
• 問11：M. Kato.。解説：名札の情報です。
• 問12：Because her surname was Kato.。解説：同じ姓が推測の理由。
• 問13：No, he did not.。解説：行動を時系列で確認。
• 問14：A librarian.。解説：説明した人を特定。
• 問15：Blue.。解説：青い傘を所持。
• 問16：A shared surname is not enough evidence of ownership.。解説：主旨を捉えます。

問17〜24｜創作物語B｜庭の二つの入口

• 問17：Two.。解説：入口の数です。
• 問18：The east gate.。解説：東門です。
• 問19：The west gate.。解説：西門です。
• 問20：To return a library book.。解説：目的を問う問題。
• 問21：The west gate.。解説：最終的な選択は西門です。
• 問22：It was closed for repairs.。解説：通行止めの理由。
• 問23：Before lunch.。解説：到着時刻の相対表現。
• 問24：What actually happened, including changes.。解説：予定と実績を区別します。

問25〜32｜創作物語C｜見つかった古い写真

• 問25：Her grandfather.。解説：祖父を手伝っていました。
• 問26：A river.。解説：書店の近くの地形。
• 問27：No, he could not.。解説：記憶の限界。
• 問28：1985.。解説：地図の年。
• 問29：No, it was different.。解説：店名は異なる。
• 問30：A bridge.。解説：橋について尋ねました。
• 問31：They found another record.。解説：追加資料を見つけました。
• 問32：Photograph details, memories, and confirmed records.。解説：事実・記憶・裏付けです。

問33〜40｜創作物語D｜間違いを生かした朗読会

• 問33：A short storytelling event.。解説：短い物語会。
• 問34：A clever rabbit.。解説：ウサギです。
• 問35：The order of two scenes.。解説：出来事の順番。
• 問36：Four.。解説：4枚です。
• 問37：The rabbit found a problem.。解説：最初に問題を発見。
• 問38：He said ‘go’ instead of ‘went’.。解説：時制の誤り。
• 問39：Yes, they did.。解説：発音ミスはあっても理解されました。
• 問40：Explaining the sequence of events.。解説：出来事を順序立てて説明する力。

定期テストに向けた復習｜物語を読む力を答案へ転換する

読解は本文の根拠が正しければ意味の同じ表現も認められます。ただし、本文にない推測を事実として書かないようにします。英作文では動詞の時制、主語と動詞の一致、becauseの後ろの文の構造を確認しましょう。満点をとることより、同じミスが3日後にも残るかを測定することが重要です。

定期テスト前の学習は、授業で配布された実際の試験範囲と課題を優先します。椙山女学園中学校の英語・定期テスト総合対策では文法・多読・英語活動の全体像を扱っているため、この記事は多読の初見読解と要約の訓練に特化しています。

よくある質問

Q. Oxford Reading Treeの本を何冊読めば定期テストで高得点になりますか。

A. 読んだ冊数のみで得点を予測することはできません。学校の試験範囲や評価方法を確認しながら、読んだ文章の根拠を説明し、別の英文にも応用できる状態を目標にしましょう。

Q. 中1のOxford Reading Treeと中2のBOOKFLIXは何が違いますか。

A. 学校公式は中1のOxford Reading Treeと音声ペン、中2からのBOOKFLIXによるオンライン多読を紹介しています。学年別の具体的な使用範囲・課題・評価は当該年度の学校配布資料をご確認ください。

Q. 物語の内容は覚えているのに読解問題を間違えます。

A. 出来事の順序と根拠の取り違いを確認します。問9〜40は一度全文を読んでから答え、答えを支える文を本文から示してください。

Q. 英作文のミスが多いとき、まず何を復習しますか。

A. 主語・時制・否定文・疑問文・becauseを優先します。問1〜8の変形練習後、物語の人物を替えて自分の英文を作ることで実際に使えるか確かめます。

Q. 学校の定期テストやNEW HORIZON・ケンブリッジ教材も相談できますか。

A. 学校で使用している教科書・配布プリントと答案をもとに、文法・多読・作文の優先順位を整理します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。

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公式ページの確認日：2026年11月3日。本文の4編の物語、和訳、設問40問、解説は慶英会の完全オリジナルであり、椙山女学園中学校、Oxford Reading TreeやBOOKFLIXの出版社の公式教材・公認問題ではありません。

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