椙山女学園中学校・中2英語の定期テスト記述総合演習｜BOOKFLIX多読から文法・英作文へ【独自50問】

結論：椙山女学園中学校の中学２年生が、英語の多読・映像教材では物語を理解できるのに定期テストの文法や記述問題で失点する場合、本文中の事実・理由を根拠付きで説明する力と、正しい主語・時制・語順で文章を書ける力を別々に確認してください。学校公式は中２から多読教材BOOKFLIXを利用する方針や、４技能・語彙・文法を総合的に伸ばす教育を紹介しています。ここでは既存の「BOOKFLIX初見物語40問」と目的を分け、混合文法14問・誤り訂正10問・和文英訳８問・初見資料読解12問・発信英作文６問、計50問の慶英会独自問題と全解答・全文和訳を提供します。

学校公式：中２BOOKFLIXと2026年度新入学生向け改革を区別

椙山女学園中学校「英語」は、中１のOxford Reading Treeと中２からのBOOKFLIXによる多読・多聴、GTECアセスメント版で４技能を確認する方針、授業中の英語発信・小テスト・課題を紹介しています。中２のBOOKFLIXでは動画・絵本などの題材に触れることで読む・聞く力を伸ばします。「2026年度からの英語教育」ではケンブリッジ大学出版局教材の導入を2026年度入学生からと明記しています。したがって2026年度現在の中２全員に新しいケンブリッジ課程が既に適用されているとは断定しません。本人の学年・入学年度・学校から配られた教材で確認してください。

本教材はBOOKFLIXやNEW HORIZON、ケンブリッジ教材の本文・画像・解答・映像を転載していません。学校の実際の定期テストの試験範囲・配点・設問の内容も学校からの範囲表が基準です。以下は文法・記述・読解の弱点を探すための独自教材です。

多読での理解を記述で再現する４つの確認

多読後に「大体の内容が分かった」だけで終わらせず、次の４項目を確認します。まず登場人物・出来事・時間の事実を正確に言い換える。次に説明できる理由を本文から抜き出す。さらに、登場人物を変えた英文を文法的に正しく書く。最後に「本文の事実」と「自分の感想」を別の文にする。The bird helps a friend. を主語複数にして The birds help a friend. と修正するのは慶英会が考案した一例です。

慶英会オリジナル50問・問題編

A．混合英文法（1〜14）

括弧の語を適切な形にするか、空所を補ってください。未習の項目は発展問題として扱います。

1. Mina (read) an English story when her friend called.
2. The number of books (increase) every year.
3. My classmates (visit) the reading room twice this month.
4. The story (write) by a student last year.
5. If she (find) the reason, she will explain it.
6. This chapter is (interesting) than the first one.
7. She enjoys (describe) the main character.
8. He decided (read) another story in English.
9. I don’t know what the word (mean).
10. The girl ( ) helped the dog is the main character.
11. We (not understand) the last sentence yesterday.
12. The teacher (ask) three questions after the story ended.
13. The answers (check) every Thursday. (passive)
14. My sister has (keep) a reading journal since April.

B．誤り訂正（15〜24）

英文全体を書き直し、なぜ間違いだったか説明します。

15. She don’t remember the story’s ending.
16. I have saw this story before.
17. The informations in the story are useful.
18. He enjoyed to read the book.
19. The review was wrote by Yui.
20. This ending is more happier than the last one.
21. If the teacher will ask me, I will answer.
22. I wonder why did she change her mind.
23. There is many interesting stories in the book.
24. He explained me the character’s decision.

C．和文英訳（25〜32）

模範例以外にも自然な別解が存在します。

25. 私は読書記録に物語の結末と理由を書きました。
26. 彼女が考えを変えた理由を説明できますか。
27. その人物は私が先週読んだ物語にも登場します。
28. もし新しい表現を見つけたら、別の英文でも使います。
29. この話は前に読んだ話ほど長くありません。
30. 先生は私たちに本文の証拠を示すよう求めました。
31. 私は結論を書き始める前に二つの資料を確認しました。
32. その表は昨日、生徒たちによって作られました。

D．初見英文２編（33〜44）

以下の２編は慶英会が新たに創作した物語・資料です。実際の椙山女学園中学校の多読課題、BOOKFLIX動画・絵本の内容ではありません。問題の答えの根拠を本文から示しましょう。

読解A｜読書会の図書選択

A reading club wanted to choose new English stories for the library. First, they asked eighty students to select one category. Thirty-two chose adventure, twenty-four chose science, sixteen chose mystery, and eight chose poetry. A student said adventure was the best category for everyone because it had the most votes. Her classmate pointed out that forty-eight students preferred something else. The club decided to choose books from all four categories rather than buy only adventures. After four weeks, the students would write short reviews and check whether they could explain the main idea without looking at the text. The club would not treat the number of pages read as the only measure of understanding.

33. How many students answered the survey?
34. How many students chose adventure?
35. What category was chosen by sixteen students?
36. How many students preferred categories other than adventure?
37. Why did the club decide not to buy only adventure books?
38. What would students write after four weeks?

読解B｜本文と映像の違いを説明する

An English reading group watched a short video before reading a story. The video showed a child planting a tree near a river. However, the written story included a different detail: the child asked two neighbors to help after the ground became too hard. At first, some students answered questions by remembering only the video. Their teacher asked them to find the exact sentences in the text. They noticed that the neighbors appeared only in the written story. In a second activity, the students wrote one fact taken directly from the text and one opinion about the character’s decision. One student wrote, ‘Two neighbors helped the child,’ and then added, ‘I think the child made a good decision because asking for help saved time.’ The teacher explained that the first statement could be checked against the story, while the second required a reason.

39. What did the group do before reading the story?
40. Where did the child plant a tree?
41. How many neighbors helped the child in the written story?
42. Why did some students initially answer incorrectly?
43. What two kinds of statements did the students write?
44. What made the student’s second statement an opinion?

E．自分の意見・理由を英文で書く（45〜50）

45. 読書の途中で分からない語が出た場合の手順を英語２文で。
46. 好きな物語の登場人物について意見と理由を英語２文で。
47. 本文の事実と自分の意見を分ける方法を英語２文で。
48. 学校のテストで語順を間違えた場合の復習を英語２文で。
49. 多読の教材と文法の宿題の両立について英語２文で。
50. 英語で相手に読書の感想を聞くための質問を１文で。

全50問の模範解答・詳しい解説・全文和訳

A．混合文法（1〜14）

1. was reading — 過去のある時点で進行中だったためwas reading。
2. increases — the number of …は単数主語。
3. have visited — this monthの今までの経験に現在完了。
4. was written — 過去の受動態was written。
5. finds — 未来の条件でもif節は現在形。
6. more interesting — thanを伴う比較級more interesting。
7. describing — enjoyの後は動名詞。
8. to read — decide to＋動詞原形。
9. means — 間接疑問文は平叙文語順、単数主語word。
10. who — 人を修飾する主格関係代名詞。
11. did not understand — 過去の否定did not＋原形。
12. asked — 過去の出来事でasked。
13. are checked — 現在の受動態、複数主語。
14. kept — keepの過去分詞はkept。

B．誤り訂正（15〜24）

15. She doesn’t remember the story’s ending. — 三単現否定doesn’t。
16. I have seen this story before. — seeの過去分詞はseen。
17. The information in the story is useful. — informationは不可算名詞。
18. He enjoyed reading the book. — enjoy＋動名詞。
19. The review was written by Yui. — 過去分詞written。
20. This ending is happier than the last one. — happierにmoreは不要。
21. If the teacher asks me, I will answer. — if節現在形。
22. I wonder why she changed her mind. — 間接疑問文では倒置しない。
23. There are many interesting stories in the book. — 複数storiesにはare。
24. He explained the character’s decision to me. — explain内容to人。

C．和文英訳（25〜32）

25. I wrote the ending of the story and the reason in my reading journal. — 過去形wrote、reasonは理由。
26. Can you explain why she changed her mind? — 間接疑問文で平叙文語順。
27. The character also appears in the story I read last week. — 名詞を説明する関係節。
28. If I find a new expression, I will use it in another sentence. — if節は現在形。
29. This story is not as long as the one I read before. — not as＋原級＋as。
30. The teacher asked us to show evidence from the text. — ask＋人＋to不定詞。
31. I checked two sources before starting to write my conclusion. — before＋動名詞。
32. The table was made by the students yesterday. — 過去の受動態was made。

D．初見英文（33〜44）・全文和訳

読解A｜読書会の図書選択

33. Eighty students. — 回答者は80人。
34. Thirty-two students. — 冒険は32人。
35. Mystery. — 16人はミステリー。
36. Forty-eight students. — 80－32で48人。
37. Because many students preferred other categories. — ほかの好みの生徒も多かったため。
38. Short reviews. — ４週間後に短い感想を書く。

全文和訳：英語読書クラブが図書室のために新しい物語を選ぶことにしました。まず80人にジャンルを１つ選んでもらうと、冒険32人、科学24人、ミステリー16人、詩８人でした。ある生徒は最多得票の冒険が全員に最善だと主張しました。しかし友人は残り48人が別のジャンルを選んだと指摘しました。クラブは冒険だけでなく４ジャンルから選ぶと決めました。４週間後には短い感想を書き、本文を見ずに主題を説明できるか確認する計画です。読んだページ数だけを理解度の基準にしないことにしました。

読解B｜本文と映像の違いを説明する

39. They watched a short video. — 先に短い動画を見た。
40. Near a river. — 川の近く。
41. Two neighbors. — 近所の人２人。
42. Because they relied only on the video. — 動画の記憶だけで回答したため。
43. One fact and one opinion. — 本文の事実１つと意見１つ。
44. It expressed a judgment supported by a reason. — 理由に裏付けられた判断を述べたため。

全文和訳：英語読書グループは物語を読む前に短い動画を見ました。動画には川の近くで木を植える子どもが登場します。しかし文章には、地面が固くなったため子どもが近所の人２人に手伝いを頼んだという別の詳細がありました。最初は動画の記憶だけで質問に答える生徒もいました。先生に本文の正確な文を探すよう言われると、近所の人は文章にだけ登場すると気づきました。次の活動では本文からの事実１つと人物の判断についての意見１つを書きました。ある生徒は「近所の人２人が子どもを手伝った」と書き、続けて「助けを頼んで時間が節約できたので良い判断だったと思う」と加えました。先生は前者は本文と照合できる事実、後者は理由が必要な意見だと説明しました。

E．発信英作文（45〜50）・模範例と和訳

45. I first use the surrounding sentences to guess its meaning. Then I check a dictionary if the word is important. — 文脈推測と必要な確認。

    和訳：まず周囲の文から意味を考え、重要なら辞書で調べます。

46. I like the main character because she helps her friends. Her kindness makes the story interesting. — 人物への評価と理由。

    和訳：友達を助けるので主人公が好きです。親切さが物語を面白くします。

47. I underline the sentence that supports a fact. I use ‘I think’ when I express my opinion. — 根拠と意見表現を分離。

    和訳：事実を裏付ける文に線を引きます。意見にはI thinkを使います。

48. I check the subject and verb first. Then I make another sentence using the same grammar. — 主語・動詞の確認と転用。

    和訳：最初に主語と動詞を確認し、同じ文法で別の文を作ります。

49. I review my school grammar before the test. I also read a short story at a comfortable level. — 学校課題の優先と多読の継続。

    和訳：テスト前に学校文法を復習し、無理のない難度の短編も読みます。

50. What did you think of the ending? — 相手の感想を尋ねる適切な質問。

    和訳：結末をどう思いましたか。

14日間の学校教材と多読を両立する学習モデル

１〜３日目：現在の学校の定期考査範囲を確認し、問１〜14の混合文法から実際に習ったものに取り組む。４〜６日目：問15〜24の誤り訂正を解き、誤った理由を短く説明してから別の文に転用する。７〜９日目：問25〜32の和文英訳を白紙で書き、翌日主語・日時を変えて再現する。10〜12日目：読解33〜44の初見英文を使い、本文の事実・主題・理由と自分の意見を分ける。13〜14日目：問45〜50で感想と理由を短く書き、学校教材の小テストの誤答のみを再テストする。

今回の50問は学校の実際のテストの配点・出題予想ではありません。多読の読了数が増えても文法の記述ミスが自動でなくなるわけではなく、逆に文法の正答率が高くても物語の理由・根拠を正しく読めているとは限りません。両者を別々に確認することが効率的です。

保護者向けFAQ

椙山女学園中学校の中２ではBOOKFLIXを使いますか？

学校公式の英語教育紹介では中２からのBOOKFLIX利用が説明されています。本人の学年・年度の具体的な利用状況は学校の指示を確認してください。

中２全員が2026年度からの新しいケンブリッジ課程ですか？

そのようには断定できません。公式の導入対象は2026年度入学生からと明記されています。実際に使用している教材を学校配布資料で確認してください。

多読の物語だけを読めば定期テストの文法も得意になりますか？

自然な英文に触れることは重要ですが、語形・疑問文・書き換えなどを白紙で書く練習は別途必要です。

今回の問題はBOOKFLIXの本文・解答ですか？

いいえ。物語・設問・答案・解説はすべて慶英会が制作した独自教材です。

学校の英語についていけなくなった場合の優先順位は？

返却答案で基礎文法・語彙・読解・英作文のどこを失点したか確認し、学校指定の課題・補習・教員への質問を優先します。それでも同じ弱点が残る場合、個別指導を検討できます。

学校別基幹ページと専門教材

• 椙山女学園中学校の英語対策完全ガイド｜ケンブリッジ・多読・定期テスト
• BOOKFLIXの初見物語を根拠で読む独自40問
• 新中１・最初の英語定期テストに向けた独自48問

学校公式情報と確認日

椙山女学園中学校「英語」、「2026年度からの英語教育」。確認日：2026年11月６日。学校の学年別教育方針と入学年度による対象の違いを明示し、独自50問・全解答・和訳は学校の公式教材と区別しました。

学校の英語教材・返却答案に基づいて学習の優先順位を整理したい保護者は、慶英会の最大１か月完全無料体験・学習相談をご覧ください。受講条件は慶英会公式サイトの最新案内に従います。