椙山女学園中学校のケンブリッジ英語で指示が聞き取れない中1へ｜聞き返しとペア活動の独自8会話40問

結論：椙山女学園中学校の2026年度入学生から導入されたケンブリッジ大学出版局の教材による少人数英語授業では、学校公式によると週3回、クラスを二分し、外国人講師と日本人教員が交互に英語で進行します。「英語で指示されると分からず、グループ活動で発言できない」という中1の悩みには、長文の暗記より、①指示の順番を整理する、②分からない部分を英語で聞き返す、③相手の回答を確認する、④短い理由を伝える練習が有効です。慶英会独自の8会話40問と全和訳・全解答で準備します。

対象は名古屋市千種区の椙山女学園中学校に通う中1・中2と保護者です。ケンブリッジ教材の新導入は学校公式で2026年度入学生からとされ、2026年度時点の全中2が同じ授業を受けると断定しません。以下の会話はすべて慶英会が新たに作った架空の場面で、学校の授業・教材・音声の転載ではありません。

学校公式の英語授業｜NEW HORIZON・ケンブリッジ・多読

• 学校の2026年度英語教育案内は、中1の例として週6時間の英語を示し、NEW HORIZONを使う日本人教員の授業、外国人教員の少人数オールイングリッシュ、ORTを使う多読を組み合わせています。
• 学校公式英語科ページでは2026年度入学生から、ケンブリッジ大学出版局の教材を週3回、2グループで使用すると説明しています。外国人教員と日本人教員が交互に担当し、授業の進行は英語です。
• NEW HORIZONでは基本英文法・語彙を丁寧に復習し、少人数のケンブリッジ教材の学びでは生活や社会に関わる話題について発話する活動を重視します。
• 中1のORTと音声ペンによる多読、中2からのBOOKFLIXによる多読、GTECの4技能の定期的な測定はそれぞれ別の学習機会です。
• 英語による進行を理解できなくても日本人教員へ質問できる環境があると学校公式の説明には示されています。ただし具体的な教室内の質問方法・使用言語は実際の担当教員の指示を優先します。

学校公式一次情報：椙山女学園中学校｜ケンブリッジ教材・少人数英語、同校｜2026年度新英語教育・週6時間の例、同校｜GTECによる4技能の評価。2026年11月4日確認。

英語だけで進む授業に参加するための4ステップ

1. First, Next, Finallyを聞き分ける。 何を最初に行い、次に誰と比べ、最後に何を発表するかを理解します。全ての単語を聞き取れなくても作業の順序は確認できます。

2. 不明な単語だけ質問する。 What does disadvantage mean? / Could you repeat the second step?のように、分かるところと不明な箇所を切り分けて聞き返します。

3. 相手の意見を言い換えて確認する。 You mean that… / Let me check that I understood.などで、相手の答えを自分の経験と混同しないようにします。

4. 発話と記述の両方を練習する。 英語で意味が通じてもDoes she studies…?は誤りです。Doesの後は原形に直し、別の主語で新しい文を自作します。

14日間で英語の指示と発話に慣れる

• 1日目：学校の実際の英語授業・使用教材と先生の指示を確認する。
• 2日目：会話1を読み、指示の三手順を英語と日本語で整理。
• 3日目：会話2で不明な一語だけを質問する言い方を練習。
• 4日目：会話3で相手の本の感想を聞いて言い換える。
• 5日目：学校のNEW HORIZONの指定範囲で疑問文を復習。
• 6日目：会話4で役割分担とポスターの主張を考える。
• 7日目：会話5で古い予定と新しい予定を聞き分ける。
• 8日目：学校の先生へ聞き取れなかった指示を一つ質問。
• 9日目：会話6で意見と二つの理由を説明する。
• 10日目：会話7でDoesと動詞原形を使った質問を作る。
• 11日目：会話8で分かったこと・難しかったこと・次の行動を整理。
• 12日目：前の週に苦戦した指示を、別の場面へ置き換えて練習。
• 13日目：独自40問の誤答をノートを閉じて再テスト。
• 14日目：今の学校の定期テストと会話の弱点を分けて次の復習を決める。

この教材には音声ファイルを付けていません。家族・友人と交代で台本を声に出して練習できますが、リスニング技能を測るときは学校が指定する合法的な音声教材を利用してください。

慶英会オリジナル8会話40問｜全文和訳付き

会話1｜先生の指示を二つの手順に分ける

創作会話：Teacher: First, read the short message on your screen. Next, compare it with your partner’s message. Finally, tell the class one difference. Mari: Excuse me, could you repeat the second step? Teacher: Compare the two messages with your partner. Mari: Should we read them aloud or silently? Teacher: Read silently first. Then discuss the difference together. Aya: I found one difference. My message says the train leaves at eight, but yours says eight thirty. Mari: Let’s check which message was updated most recently. Teacher: Good. Now explain the confirmed difference to the class.

全文和訳：先生：まず画面の短いメッセージを読み、次に相手のメッセージと比べ、最後に違い一つをクラスへ説明してください。マリ：二番目の手順をもう一度お願いします。先生：二つのメッセージを相手と比較します。マリ：声に出しますか、黙読ですか。先生：最初は黙読し、その後二人で違いを相談します。アヤ：私のメッセージは電車8時発、あなたのは8時30分発です。マリ：どちらが新しい更新か確かめましょう。先生：では確認済みの違いをクラスへ説明してください。

• 問1：What did the teacher ask students to do first?
• 問2：What was the second task?
• 問3：What did Mari ask the teacher to repeat?
• 問4：Should the students read aloud first?
• 問5：What needed checking before reporting the train times?

会話2｜聞き取れなかった語だけを確認する

創作会話：Teacher: In pairs, discuss one advantage and one disadvantage of studying at home. Yui: I’m sorry. What does disadvantage mean? Teacher: It means a problem or difficulty with an idea. Yui: Thank you. I understand advantage, but I did not know the other word. Hana: One advantage of studying at home is that we can choose a quiet place. One disadvantage is that we may have fewer chances to ask questions immediately. Yui: I agree. Can we write our ideas before speaking? Teacher: Yes, but each student should explain one point in their own words.

全文和訳：先生：二人組で家で勉強する利点一つと欠点一つを話してください。ユイ：disadvantageは何ですか。先生：案の問題点や難しさという意味です。ユイ：ありがとうございます。advantageは分かりましたがもう一方は知りませんでした。ハナ：家では静かな場所を選べるのが利点で、その場で質問する機会が少ないのが欠点です。ユイ：同意します。先に考えを書いてよいですか。先生：よいですが、一人ずつ自分の言葉で説明してください。

• 問6：How many advantages were students asked to discuss?
• 問7：What unfamiliar word did Yui ask about?
• 問8：What does disadvantage mean in the dialogue?
• 問9：What advantage did Hana mention?
• 問10：What did the teacher ask each student to do?

会話3｜ペア活動で相手の答えをまとめる

創作会話：Teacher: Ask your partner about a book they enjoyed. Listen carefully and introduce their answer in one sentence. Mei: What book did you enjoy recently? Sora: I enjoyed a short story about a young scientist. Mei: Why did you like it? Sora: The main character kept testing her ideas instead of guessing. Mei: Let me check that I understood. You liked the story because the character used evidence. Sora: Yes, that’s right. Teacher: Now introduce Sora’s answer without saying that you read the book yourself. Mei: Sora enjoyed a story about a scientist because its main character tested her ideas.

全文和訳：先生：相手が楽しんだ本について質問し、よく聞いて回答を一文で紹介してください。メイ：最近どんな本を楽しみましたか。ソラ：若い科学者の短い物語です。メイ：なぜ好きでしたか。ソラ：主人公が推測するのではなく考えを実験で確かめ続けるからです。メイ：確認します。証拠を使う主人公だから好きなのですね。ソラ：そのとおり。先生：自分がその本を読んだと偽らず、ソラの答えを紹介してください。メイ：ソラは主人公が考えを実験するので科学者の物語を楽しみました。

• 問11：What kind of book did Sora enjoy?
• 問12：Why did Sora like it?
• 問13：Who asked the questions?
• 問14：How did Mei check her understanding?
• 問15：Why should Mei avoid saying she had read the book?

会話4｜役割を決めて短いポスターを作る

創作会話：Teacher: Your group will design a poster explaining ways to save water at school. You need a researcher, a writer, and a presenter. Aki: I can find information using the sources our teacher has approved. Rina: I will write the sentences, but I need help checking the verb forms. Tomo: I would like to present, so I will practise the questions too. Teacher: Good. Before you write, agree on your main idea. Aki: We can explain two ways to use less water and one limitation of our plan. Rina: Let’s use only facts that we have checked. Tomo: I will ask the audience for one suggestion after the presentation.

全文和訳：先生：学校で節水する方法を説明するポスターを作ります。調査係・書記・発表係が必要です。アキ：先生が認めた資料から情報を見つけます。リナ：英文を書きますが、動詞の形の確認を手伝ってほしいです。トモ：発表係をしたいので質問も練習します。先生：書く前に主張を決めてください。アキ：水を減らす方法二つと計画の限界一つを説明します。リナ：確かめた事実だけ使いましょう。トモ：発表後に聴衆へ提案を一つ尋ねます。

• 問16：What was the poster topic?
• 問17：How many group roles were needed?
• 問18：Who offered to write the sentences?
• 問19：What did Aki want to explain besides two methods?
• 問20：What would Tomo ask the audience for?

会話5｜時間と教室の変更を正確に聞く

創作会話：Teacher: Our practice workshop was originally at ten in Room A. It will now begin at eleven fifteen in Room C because Room A needs repairs. Kana: Sorry, could you say the new time again? Teacher: Eleven fifteen. Kana: And the new room is C, correct? Teacher: Yes. Please check the latest announcement and tell your group only after I confirm it. Haru: I will write the old time and new time in separate columns. Teacher: Excellent. It is important to distinguish the first plan from the final decision.

全文和訳：先生：練習用ワークショップは最初10時・A室の予定でしたが、A室の修理で11時15分・C室へ変更です。カナ：新しい時刻をもう一度教えてください。先生：11時15分です。カナ：新しい部屋はCですね。先生：はい。最新の案内を確認し、先生の確定後に班へ知らせてください。ハル：古い時刻と新しい時刻を別々の欄へ書きます。先生：よいですね。最初の予定と最終決定を区別してください。

• 問21：What was the original time?
• 問22：What was the original room?
• 問23：What caused the change?
• 問24：What was the new time?
• 問25：What was the new room?

会話6｜先生の質問に理由を二つ答える

創作会話：Teacher: Do you think students should read short English stories every week? Emi: Yes, I think it is a good idea. Teacher: Please give two different reasons. Emi: First, stories introduce new words in context. Second, regular reading helps us understand how events connect. Teacher: Can you give an example? Emi: When a character changes a plan, words such as however and instead help me follow the story. Teacher: Good. Now ask a classmate for a different opinion. Emi: What do you think, and why? Classmate: I agree with the benefits, but I need to balance reading with other homework.

全文和訳：先生：毎週短い英語の物語を読むべきですか。エミ：よいと思います。先生：異なる理由を二つ。エミ：一つ目は文脈で新しい語を学べること、二つ目は出来事のつながりが分かることです。先生：例はありますか。エミ：人物が予定を変えるときhoweverやinsteadが理解を助けます。先生：では級友へ違う意見を尋ねてください。エミ：どう思いますか、理由は。級友：利点には賛成ですが、他の宿題と両立が必要です。

• 問26：What was Emi’s opinion?
• 問27：What was her first reason?
• 問28：What was her second reason?
• 問29：Name one connecting word Emi mentioned.
• 問30：What concern did her classmate raise?

会話7｜分からないときに丁寧に訂正をお願いする

創作会話：Student: Could you check this sentence for me? “Does she studies art?” Teacher: What part are you unsure about? Student: I know that she is one person, but I don’t know whether the verb needs -s. Teacher: The auxiliary does already shows third-person singular agreement. The next verb stays in its base form. Student: So it should be “Does she study art?” Teacher: Exactly. Write one more question with a different subject. Student: “Does your brother play tennis?” Teacher: Good. Explain the rule before you move to another task.

全文和訳：生徒：Does she studies art?という文を見ていただけますか。先生：どこが分からないのですか。生徒：sheは一人ですが動詞にsが必要か分かりません。先生：助動詞doesがすでに三単現を示すので次の動詞は原形です。生徒：ではDoes she study art?ですね。先生：そのとおり。別の主語でも一文。生徒：Does your brother play tennis?です。先生：よいですね。次の課題へ進む前に規則を説明してください。

• 問31：What was the original incorrect question?
• 問32：Which word marks third-person singular agreement?
• 問33：What form should the main verb take after does?
• 問34：What was the corrected question?
• 問35：What new question did the student make?

会話8｜授業後の学びを三つに分けて振り返る

創作会話：Teacher: Tell me one thing you understood today. Saki: I learned to check whether a question asks for a reason or a time. Teacher: What was difficult? Saki: I sometimes answered before hearing the whole instruction. Teacher: What will you do next? Saki: I will ask for clarification when I am unsure and write three new questions after class. Teacher: How will you know whether you have improved? Saki: In two days, I will try new questions without my notes and count how many I answer correctly. Teacher: Good. Remember to use feedback from both your Japanese and international teachers.

全文和訳：先生：今日分かったことを一つ。サキ：質問が理由を尋ねるのか時間を尋ねるのかを確認する方法を学びました。先生：難しかったことは。サキ：指示を最後まで聞かず答えることがありました。先生：次はどうしますか。サキ：不明なら聞き返し、授業後に新しい質問を3つ作ります。先生：改善はどう測りますか。サキ：2日後にノートなしで別の質問へ答え、正答数を数えます。先生：よいですね。日本人・外国人教員両方の助言も活用しましょう。

• 問36：What did Saki learn to check?
• 問37：What was difficult for Saki?
• 問38：What should she do when unsure?
• 問39：How many new questions did she plan to write?
• 問40：When would she test herself without notes?

40問の模範解答と根拠解説

会話1の解答｜問1〜5

• 問1：Read the message on the screen.。解説：画面の英文を読む。
• 問2：Compare two messages with a partner.。解説：二つのメッセージを比較。
• 問3：The second step.。解説：二番目の手順。
• 問4：No, they should read silently first.。解説：最初は黙読。
• 問5：Which message was updated more recently.。解説：どちらが新しい案内か。

会話2の解答｜問6〜10

• 問6：One.。解説：利点一つ。
• 問7：Disadvantage.。解説：disadvantage。
• 問8：A problem or difficulty with an idea.。解説：案の問題点・欠点。
• 問9：Choosing a quiet place.。解説：静かな場所を選べること。
• 問10：Explain one point in their own words.。解説：自分の言葉で一点説明。

会話3の解答｜問11〜15

• 問11：A story about a young scientist.。解説：若い科学者の物語。
• 問12：The character tested ideas instead of guessing.。解説：推測でなく実験で確かめたから。
• 問13：Mei.。解説：メイ。
• 問14：She restated Sora’s reason.。解説：ソラの理由を言い換えて確認。
• 問15：She was reporting Sora’s experience, not her own.。解説：相手の経験を報告しているため。

会話4の解答｜問16〜20

• 問16：Ways to save water at school.。解説：学校の節水。
• 問17：Three.。解説：三役。
• 問18：Rina.。解説：リナ。
• 問19：One limitation of the plan.。解説：計画の限界一つ。
• 問20：One suggestion.。解説：提案一つ。

会話5の解答｜問21〜25

• 問21：Ten.。解説：10時。
• 問22：Room A.。解説：A室。
• 問23：Repairs to Room A.。解説：A室の修理。
• 問24：Eleven fifteen.。解説：11時15分。
• 問25：Room C.。解説：C室。

会話6の解答｜問26〜30

• 問26：Reading short English stories weekly is a good idea.。解説：毎週の英語読書に賛成。
• 問27：Stories teach words in context.。解説：文脈で語彙を学ぶ。
• 問28：Reading helps understand connections between events.。解説：出来事のつながりが分かる。
• 問29：However or instead.。解説：howeverかinstead。
• 問30：Balancing reading with other homework.。解説：ほかの宿題との両立。

会話7の解答｜問31〜35

• 問31：Does she studies art?。解説：元の誤文。
• 問32：Does.。解説：does。
• 問33：The base form.。解説：原形。
• 問34：Does she study art?。解説：正しい疑問文。
• 問35：Does your brother play tennis?。解説：別の主語の新文。

会話8の解答｜問36〜40

• 問36：Whether a question asks for a reason or a time.。解説：理由か時刻を尋ねるか。
• 問37：She answered before hearing the full instruction.。解説：指示を最後まで聞く前に答えた。
• 問38：Ask for clarification.。解説：聞き返す。
• 問39：Three.。解説：3問。
• 問40：In two days.。解説：2日後。

中1の定期テスト・GTECへつなぐ学習

学校の少人数ケンブリッジ活動で質問に答えられても、NEW HORIZONの文法・初見読解やGTECの技能別評価は別に確認してください。学校の先生からのフィードバックと自力再テストで改善した規則を整理し、同じ誤りが続く単元を優先して復習する方法が合理的です。この独自40問の点数から学校の定期テストやGTECの正式スコア・英検の級を予測することはできません。

よくある質問

Q. 椙山女学園中学校のケンブリッジ教材による授業は週3回ですか。 A. 学校公式英語科は2026年度入学生から週3回と説明しています。現在の生徒の学年・時間割は学校の正式な案内を確認してください。

Q. 英語の授業で日本語を使ってはいけませんか。 A. 英語で進行する授業ですが、学校は日本人教員との連携も紹介しています。実際の質問方法や言語は担当教員の指示に従ってください。

Q. 中2も全員2026年から同じケンブリッジ授業を受けますか。 A. 2026年度入学生からの新カリキュラムであり、2026年度の中2全員の履修条件としては断定できません。

Q. ケンブリッジ教材の原文や音声は掲載されていますか。 A. いいえ。こちらの8会話40問は慶英会独自の練習教材で、出版社の指定教材の転載ではありません。

Q. 英語の指示を聞き取れず、何も話せない場合は。 A. まず二番目の手順、知らない単語など分からない箇所を限定して聞き返し、授業後は日本人教員の説明・指定教材で規則を復習してください。

Q. 慶英会へ学校英語と会話の学習相談はできますか。 A. 現在の学校教材、本人が書いた文と返却答案を確認し、聞き返し・基本文法・英作文の優先順位を整理します。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件をご確認ください。

学校公式・関連する慶英会独自教材

• 椙山女学園中学校｜ケンブリッジ・日本人／外国人教員の少人数授業
• 椙山女学園中学校｜2026年度の授業構成・NEW HORIZONと多読
• 椙山女学園中学校｜GTEC技能別評価
• 慶英会｜中1ORT読解・要約教材
• 慶英会｜中2BOOKFLIXの映像と英文の根拠40問
• 慶英会｜無料体験と料金

学校の公式情報確認日：2026年11月4日。8会話40問・全文和訳・解答解説は慶英会の創作で、椙山女学園中学校の実際の授業や出版社の音声・問題を再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する