菅生学園初等学校の英語対策完全ガイド｜CLIL・Oxford・ロイロノート・英検・中学準備【独自40問】

結論：菅生学園初等学校（東京都あきる野市）の英語対策は、全学年の英語授業、Oxford系の洋書、音読・チャンツ、iPad・ロイロノート、3年生からのCLIL（教科内容と言語を統合する学習）を一つの学習体系として理解することが出発点です。学校公式英語ページは全学年週3コマを案内していますが、実際の2026年度の時間割・行事日程は学校からの最新資料を優先します。日常的に英語を聞いて話せる児童でも、初見の長文や中学校の定期試験で動詞・語順・根拠説明が必要になることを踏まえ、家庭の復習を設計します。

本記事では、学校公式の英語教育と国際交流の特徴、学年別の勉強法、英検とCLIL、学校教材の復習、東海大学菅生高等学校中等部へつなぐ学習計画、慶英会オリジナル40問・全解答を解説します。学校で実際に使用されるOxfordの教科書本文・音声・解答や学校の定期テスト問題を無断転載しません。実際の学習課題・到達目標・進学条件は当年度の学校連絡を優先してください。

菅生学園初等学校の所在地と教育の基本方針

菅生学園初等学校公式「菅生の英語教育」は学校所在地を東京都あきる野市菅生1468と明示しています。自然に恵まれた学校環境で体験学習を重視し、英語も児童が進んで交流し、自分の考えを伝えるための学びとして位置づけています。英語に限らず、身近な自然や実験・制作について考える活動がCLILの題材として活用されています。

英語の重点は4技能5領域（聞く・読む・書く・話す〔やり取り・発表〕）をバランスよく育てることです。家庭での英語を「発音さえ上手なら大丈夫」「教科書を全部先取りすれば安心」と単純化せず、子どもが聞いた内容を理解できるか、違う英文へ応用できるかを確認してください。

学校公式の英語授業・教科書・学習環境

• 授業：学校公式英語ページには全学年で週3コマの英語授業と案内されています。学年・年度で運用が変わる可能性があるため、本人の時間割を優先します。
• 4技能5領域：聞く・読む・書く・話す（やり取り・発表）の技能を総合的に伸ばします。
• 教材：全学年でOxford出版の洋書を活用すると公式に記載されています。特定シリーズの採用版までは推測しません。
• CLIL：小学3年生から教科内容と英語を結び付ける学びを取り入れ、料理や再生可能エネルギーなどの題材が紹介されています。
• ICT：iPad、電子黒板、ロイロノート等を活用し、家庭での音読やチャンツの練習とも結び付けます。
• 学校生活：2〜6年生の英語による朝の会や、校内英語放送・読み聞かせといった英語に触れる機会が公式に紹介されています。

注意点として、公式サイトには2021年度の英検取得実績や2022年度に実施予定だった研修など過年度の情報が残っています。これを2026年度の現在の児童の合格率や今年度の開催日程として引用しません。英国体験施設や海外研修の対象・受講可否・参加費等は学校の最新案内で確認してください。

小1・小2：英語の音と意味からスタート

低学年では聞いた英語の意味を絵・動作・実物に結び付け、好きなことを一文で伝える経験を重視します。英語が聞こえる環境があっても、聞き流しているだけでは表現を使えるとは限りません。例えば Do you like apples? に Yes, I do. と答え、好きな食べ物を替えた質問を家族にしてみます。少しずつ自分で意味を確かめる行動を増やしてください。

学校で紹介される歌やチャンツも、ただ速く唱えられることより、どこで誰が何をしているか説明できるかを重視します。文字の書き取りが負担となる児童には5分程度の口頭練習から始め、本人が興味を持つ段階で文字を少しずつ導入しましょう。

小3・小4：CLILの理科・生活題材を英語の文章へ

学校公式ページでは、3年生からCLILを取り入れ、英語で料理のレシピを考えたり再生可能エネルギーの利点・欠点を扱ったりする学習を紹介しています。専門的な語彙を覚えただけで授業を理解できたとは限りません。まず英語の文章から「対象」「方法」「結果」「理由」を分けて読み、児童が自分の言葉で説明できるかを確認しましょう。

たとえば Plants need sunlight to grow. と読んだら、植物が必要とするもの、なぜ必要かを簡単な日本語と英語で説明します。実験の場合、観察した範囲で確認できたことと、まだ分からないことを区別する習慣は英語の文法・読解にもつながります。CLILは全教科が常に英語だけで行われるという意味ではなく、授業内容と言語を結びつける考え方です。

小5・小6：英語交流・TGGと中学準備を両立する

学校公式には5・6年生のTokyo Global Gateway（TGG）での1日研修や、空港・旅行の場面を用いた英会話、ものづくり・プログラミングなどのCLIL的な学びが紹介されています。家庭では体験に向けて Could you tell me where the station is? のような質問、聞き返し、感想・理由を一つずつ練習すると、未知の場面でも英語を使いやすくなります。

高学年の音読が流暢でも、中学校に進学すると文法の記述や初見英文の理解が課題となる場合があります。中1・中2につながる基礎として、be動詞と一般動詞、三単現、疑問文・否定文、過去形、比較、短い読解・英作文を確認しましょう。すべての文法を小学校で完成させることを一律に求めず、本人の授業進度に合う範囲から取り組みます。

ロイロノートの音読提出を学力へ変える

公式の家庭学習紹介は、音読やチャンツの宿題をほぼ毎週出し、iPadを用いてロイロノート上で提出する運用を説明しています。提出した動画や音声の回数だけで実力を評価せず、録音した英文の意味を理解できているか、違う主語・時間に変えて書けるかを家庭で確認すると効果的です。具体的な提出の頻度・期限・方法は学校の現行連絡を優先してください。

ロイロノートの活用例については教材サービス側の授業実践紹介にも、疑問詞Who・Where・Whatを利用したグループワークが掲載されています。これは学校での授業事例であり、学年を問わず常に同じ教材が必修という意味ではありません。自分の発話が伝わったかだけでなく、質問に合った情報を答えられたか確認しましょう。

英検・Lepton・JETは同じものではない

公式英語ページでは、校内英検の受検機会、放課後学習のLepton English、受講者向けのJET（Junior English Test）の機会が案内されています。ただし、Leptonの受講は放課後のプログラムであり、全児童の必修とは限りません。英検とJETは別の検定であるため、資格名称や受検者・受検級を混同しないようにします。

英検を目指す児童には、学校の教材で学んだ語彙・文法と共通する部分を優先し、試験固有の形式を少量加える方法を勧めます。2021年度に掲載された学校の英検取得実績を2026年の現在の級別人数と誤読しないでください。個人の目標級は当年度の学校の案内と実際の学習状況に合わせます。

国際交流・British Hills・オーストラリアの扱い

学校公式には横田基地のメンデル小学校との交流、オンライン交流、英語村TGG、British Hills、オーストラリア語学研修などが紹介されています。ただし一部の事例は過去の実施・予定であるため、2026年度に全てが実施されることや、全児童が参加できることを保証するものではありません。最新の募集対象、日程・費用は学校の案内が優先です。

参加する児童は、①自分の学校と趣味を紹介、②相手に一つ質問、③聞き取れないときに聞き返す、④体験後に学んだことを二文で書く、という四工程で準備できます。英語が得意な子ほど相手の意見を勝手に推測せず、質問の答えを理解したうえで応答することが重要です。

東海大学菅生高等学校中等部への進学と英語

同校は東海大学菅生高等学校中等部の系列校です。小学校でCLIL・英会話に取り組んだ経験を生かすためにも、進学先の実際の教科書・学習支援・定期試験の範囲はその年度の配布資料で確認してください。系列校であることだけで個々の児童の進学条件や選考が免除されると断定できません。

中学入学後の英語・学習支援については、慶英会の東海大学菅生高等学校中等部の英語対策完全ガイドに、S-OL・定期考査・ケンブリッジ英語・家庭学習をまとめています。小学校のCLILと中学校のコース別プログラムを混同せず、当年度に本人が学ぶ範囲を基準にしてください。

NEW TREASUREなどの学校教材を推測しない

菅生学園初等学校の公式英語ページにはOxford出版の洋書利用が示されていますが、NEW TREASUREなどの学校教材を全学年で採用しているとは確認できません。中学校の採用教材も学年・所属コース・版を確認する必要があります。学校が配布した教材に沿って文法を復習し、初見の短文を自力で読めるか確認してください。

授業を受けても英語が伸びないときの原因

• 音読は滑らかだが内容が分からない：英文の主語・動詞・時を分け、誰が何をしたか答える。
• CLILで専門語彙を覚えたが説明できない：観察の手順、結果、理由を一文ずつに分ける。
• 英会話はできるのに英作文が書けない：自分が言った内容を短く書き、時制と語形を確認する。
• 提出物は終わるが定着しない：翌日・一週間後に答えなしで別問題に応用する。
• 資格試験の語彙ばかり増える：学校の未習・未定着文法を先に補い、受験する級の正式な出題形式を確認する。

慶英会オリジナル40問｜CLIL・学校英語・中1準備を診断

以下の40問は慶英会が独自に作成した演習です。学校や出版社の教科書本文・実際の定期テスト・ロイロノートの配布課題・英検過去問を転載していません。問1〜12は文法、問13〜20は会話・表現、問21〜32は創作英文の読解、問33〜40は英作文と条件説明です。学年と既習範囲に合わせて必要な問題を選んでください。

Part A｜英文法・語形（問1〜12）

問1. I (am / are) ready for our lesson.

問2. My friends (study / studies) science.

問3. She (like / likes) English stories.

問4. There (is / are) two plants near the window.

問5. We can (make / makes) a simple chart.

問6. Does he (need / needs) more water?

問7. They (visited / visit) the museum yesterday.

問8. The children (were / was) excited last week.

問9. I want (to learn / learning) about energy.

問10. This plant grew (faster / more fast) than that one.

問11. If it (rains / rain) tomorrow, we will stay inside.

問12. You should (check / checks) the answer.

Part B｜会話・英語表現（問13〜20）

問13. 「その植物はどこで育ちますか」と英語で尋ねる。

問14. 「もう一度説明してください」を英語で丁寧に言う。

問15. We used less water this week. を和訳する。

問16. 「なぜこの方法が良いと思いますか」と英語で質問する。

問17. Please compare these two results. を和訳する。

問18. 「私は再生可能エネルギーについて学んでいます」を英語で書く。

問19. 「聞き取れませんでした。ゆっくり言ってください」と英語で頼む。

問20. 「この実験は役に立つと思います。理由は…」を英語で一文書く。

Part C｜CLIL創作英文2題・初見読解（問21〜32）

創作英文A｜植物と日光を観察する

Eight students studied three kinds of plants for six days. They put Plant A near a sunny window, Plant B in a darker part of the room, and Plant C outside under a roof. Every morning, the students measured the plants and wrote down the results. Plant A grew faster than Plant B. The students thought Plant B received less sunlight, but their teacher reminded them that they had not tested every possible reason. The class had studied only three kinds of plants for six days, so they could not say that the same result would happen with every plant. They decided to study more plants next time.

全文和訳：8人の児童が6日間、3種類の植物を調べました。植物Aは日当たりのよい窓辺、Bは部屋の暗い場所、Cは屋外の屋根の下に置きました。毎朝高さを測り、結果を記録しました。植物AはBより速く育ちました。児童たちはBの受ける日光が少ないことが原因かもしれないと考えましたが、先生は全ての原因を調べたわけではないと注意しました。3種類を6日間調べただけでは、他の全植物に同じことが起こるとは言えません。次回はより多くの植物を調べることにしました。

問21. 英文A：何人の児童が調査したか。英語で答える。

問22. 英文A：調べたのは何種類の植物か。英語で答える。

問23. 英文A：植物Aはどこに置いたか。英語で答える。

問24. 英文A：何日間観察したか。英語で答える。

問25. 英文A：植物Bはなぜ成長が遅かったのか、児童は何と考えたか。英語で答える。

問26. 英文A：なぜ結論を全植物へ一般化できないか。英語で答える。

創作英文B｜学校の庭を英語で紹介する

A class made a short English video to introduce their school garden. First, Yu wrote a short script about the trees and flowers. Aya suggested that the group should explain why the garden was important to the school. They added pictures of the plants to make the video clearer. Before recording, the class read the script aloud and corrected sentences that were difficult to understand. After recording, the students watched the video and talked about how to improve it. They decided to ask viewers one question in their next video.

全文和訳：クラスは学校の庭を紹介する短い英語動画を作りました。最初にユウが木や花について台本を書きました。アヤは学校にとって庭が重要な理由を説明するとよいと提案しました。児童たちは理解を助けるため植物の写真を追加しました。撮影前に台本を音読し、分かりにくい文章を直しました。撮影後に動画を見て改善策を話し合い、次の動画では視聴者に質問を一つすることに決めました。

問27. 英文B：どこを紹介するための英語動画を作ったか。英語で答える。

問28. 英文B：ユウは最初に何をしたか。英語で答える。

問29. 英文B：アヤが助言したことは何か。英語で答える。

問30. 英文B：何を見せて説明を分かりやすくしたか。英語で答える。

問31. 英文B：発表前に台本をどう確認したか。英語で答える。

問32. 英文B：撮影後の振り返りで何を決めたか。英語で答える。

Part D｜英作文・書き換え（問33〜40）

問33. She studies English every day. を否定文にする。

問34. They visited a farm. を疑問文にする。

問35. 「その植物にはもっと水が必要です」を英語で書く。

問36. 「私は昨日、実験結果を記録しました」を英語で書く。

問37. 「その結果には理由があると思います」を英語で書く。

問38. 海外の児童に「学校で何を勉強していますか」と尋ねる。

問39. 英文Aについて事実と推測を英語で一文ずつ書く。

問40. 「次回の実験で改善したいこと」を英語で一文書く。

全40問の模範解答・和訳・解説

読解問題では英文中の根拠を指摘し、事実と推測を分けて答えることが大切です。英作文は一つの模範解答を示していますが、文法的に正しく条件を満たす別の英文も正答になります。

解答1. am。主語Iのbe動詞はam。訳「授業の準備ができています」。

解答2. study。friendsは複数。訳「友達は理科を学びます」。

解答3. likes。三単現-s。訳「彼女は英語の物語が好きです」。

解答4. are。two plantsは複数。訳「窓の近くに植物が二つあります」。

解答5. make。canの後は原形。訳「簡単な表を作れます」。

解答6. need。Doesの後は動詞原形。訳「彼にはもっと水が必要ですか」。

解答7. visited。yesterdayは過去を示す。訳「昨日博物館を訪れました」。

解答8. were。childrenは複数。訳「先週子どもたちはわくわくしていました」。

解答9. to learn。want to＋原形。訳「エネルギーについて学びたい」。

解答10. faster。fastの比較級。訳「この植物はあちらより早く成長しました」。

解答11. rains。if節の主語itには現在形の-s。訳「明日雨なら屋内にいます」。

解答12. check。shouldの後は原形。訳「答えを確認すべきです」。

解答13. Where does the plant grow?。doesの後は原形。

解答14. Could you explain it again, please?。丁寧な依頼。

解答15. 「今週は使う水が少なかった」。lessは少ない量を表す。

解答16. Why do you think this method is good?。理由を尋ねる。

解答17. 「これら2つの結果を比べてください」。compareは比較する。

解答18. I am learning about renewable energy.。現在進行形。

解答19. I couldn’t hear you. Could you speak slowly, please?。聞き返しと依頼を区別。

解答20. 例：I think this experiment is useful because we can learn about plants.。becauseで理由を示す。

解答21. Eight students.。本文冒頭にeight students。

解答22. Three kinds of plants.。three kindsを読む。

解答23. Near a sunny window.。日光のある窓辺。

解答24. For six days.。six daysが根拠。

解答25. They thought it received less sunlight.。日光が少ないと考えた。

解答26. Because they studied only three kinds for six days.。観察対象と期間が限られる。

解答27. Their school garden.。学校の庭。

解答28. He wrote a short script.。短い台本を書いた。

解答29. To explain why the garden was important.。庭が重要な理由の説明。

解答30. Pictures of the plants.。植物の写真。

解答31. They read it aloud and corrected unclear sentences.。音読し不明瞭な文を修正した。

解答32. To ask viewers one question next time.。次回は視聴者に質問すること。

解答33. She does not study English every day.。does notの後は原形study。

解答34. Did they visit a farm?。Didの後は原形visit。

解答35. The plant needs more water.。三単現needs。

解答36. I recorded the experiment’s results yesterday.。過去形recordedを使う。

解答37. I think there is a reason for the result.。there is構文を使う。

解答38. What are you studying at school?。現在進行形を使う例。

解答39. 例：Fact: The students observed three kinds of plants. Guess: Plant B may have grown slowly because it received less sunlight.。事実と推測を区別。

解答40. 例：Next time, we will observe more plants for a longer time.。改善の対象を具体化。

問1〜12は動詞・語順、問13〜20は会話や説明、問21〜32はCLILと初見読解、問33〜40は英作文と根拠の表現を診断するものです。英語の活動が多くても各領域の力に差があることは珍しくありません。誤りが続く一つの技能から翌日・7日後に別の問題で再テストし、学習量を無理に増やさず改善を確かめてください。

1週間でCLIL・英語音読・英作文を復習する

• 月：学校の英語授業で分からなかった一文を選び、意味と主語・動詞を確認。
• 火：その文を音読して、主語や時間を替えて別の文にする。
• 水：CLILで扱った実験・自然について、事実と自分の考えを一文ずつ書く。
• 木：英会話の質問と聞き返しを短く練習し、相手の答えを確認する。
• 金：初めて読む短文を読み、人物・実験・理由の根拠を示す。
• 土：独自40問のうち苦手な5〜10問を選び、翌週までに改善する文型を一つ決める。
• 日：教科書を見ずに再テストして、学校からの課題と重複しない復習計画に調整。

小1・小2は5分程度、小3・小4は10分程度、小5・小6は必要に応じて15〜20分程度を家庭学習の出発点にできます。学校の宿題・校内補習や体験活動にかかる時間は個々に異なるため、これを全児童の義務的な学習時間とは扱いません。

1か月の改善計画と中学準備

第1週は学校教材と本人の誤答を確認して苦手分野を選びます。第2週は疑問文・動詞・短文読解の一つに集中し、第3週はCLILの題材から別のテーマへ応用します。第4週には初見の英文で理解・語順・英作文を確認して再診断しましょう。進学先の教材が決まった場合は、その指定に合わせて学習順序を調整します。

専門教材と学校別総合ページの内部リンク

小学5・6年生の音読・CLILから中学英語へ接続する追加教材は菅生学園初等学校の英語・中学進学準備【独自36問】にあります。中学生の英語学習支援やS-OL・定期テストについては東海大学菅生高等学校中等部の英語対策完全ガイドが入口です。学校別の総合的な英語教育・検定・家庭学習の主要な疑問は本記事を中心に扱い、独立価値のある専門教材だけ個別ページとして維持します。

オンライン個別指導は必要か

学校での英語教育と家庭学習で十分に成績が伸びている児童には、外部塾を追加する必要はありません。検討するのは、音読は上手なのに正しい英作文を書けない、CLILの説明ができない、初見の英文の根拠を読み違える、中学校進学前に文法が定着していないなどの課題が学校の支援だけでは改善しない場合です。本人の教材と答案を基準に、補う技能を絞る方が効率的です。

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、小学生の英語・英検、私立中高一貫校での英語・定期テストをオンライン個別指導で支援します。最大1か月完全無料体験・学習相談では、学年・教材・現在困っている技能・目標をお伝えください。体験回数・担当講師・日程などの条件は公式の料金・無料体験案内をご確認ください。学校の公認・提携・監修を示すものではありません。

保護者FAQ｜英語週3コマ・CLIL・音読・英検

Q．菅生学園初等学校の英語は毎週何時間ですか？

A．学校公式の英語教育ページには全学年週3コマとあります。年度や学年の実際の時間割は学校へ確認してください。

Q．CLILとは何ですか？

A．内容言語統合型学習のことで、理科や生活の題材を英語と結び付けて理解・表現する学習です。菅生学園初等学校の公式案内では小学3年から導入しています。

Q．Oxfordの教科書を全員が使っていますか？

A．学校公式は全学年でOxford出版の洋書の使用を紹介しています。年度別のシリーズ・版や利用範囲は本人の配布物を優先してください。

Q．ロイロノートで音読を提出しますか？

A．学校公式には音読・チャンツをロイロノートで提出する例が紹介されています。現年度の提出方法と頻度は学校からの指示を確認してください。

Q．Leptonと英検・JETは同じですか？

A．いいえ。Leptonは放課後の学習プログラム、英検とJETは別の検定です。実際の参加資格・受検級は学校へ確認してください。

Q．2021年度の英検取得実績は2026年度の児童の実績ですか？

A．いいえ。学校公式に掲載されている2021年度の数字はその年度のものです。現年度の児童の取得状況を表すものではありません。

Q．TGGや海外研修は全児童に必須ですか？

A．公式ページに活動事例が紹介されていますが、実施年度や希望者対象のプログラムもあるため、全員必須とは断定できません。

Q．中等部へは全員無条件で内部進学できますか？

A．系列の中等部があることと、個人の進学条件・手続きは別です。最新の学校からの正式案内をご確認ください。

Q．NEW TREASUREを小学校で使っていますか？

A．今回確認した公式情報では全学年採用を確認できません。Oxford系洋書の使用と混同せず学校の配布教材を優先してください。

Q．CLILの英語が難しい場合は何から直しますか？

A．題材の内容理解、主語と動詞、観察結果の事実と推測、理由を述べる英文を一文ずつ確認することから始めるとよいでしょう。

参考にした公式情報｜確認日：2026年11月5日

• 菅生学園初等学校「菅生の英語教育」：週3コマの案内、Oxford洋書、CLIL、国際交流、音読・チャンツ、Lepton・検定の過去資料。
• 東海大学菅生高等学校中等部「菅生の教育」：進学後の学校英語と教育方針を確認するための入口。
• ロイロノート・スクール「菅生学園初等学校の授業実践」：疑問詞を用いた英語グループワークの事例。

学校の公式ページには複数年度の情報が併載されているため、過去の英検合格者数や予定されていた海外研修を2026年度の最新実績として扱っていません。学校の正式な試験問題・教材本文・配布音源は転載せず、40問・英文2題・模範解答・学習計画は慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する