慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
菅生学園初等学校の英語を総合的に調べる：CLIL・Oxford洋書・ロイロノート・英検・中学進学の学校公式情報、学年別学習法、独自40問・全解答をまとめた菅生学園初等学校の英語対策完全ガイド（基幹ページ）をご覧ください。本記事は特定の英語学習課題に対応する専門教材です。
菅生学園初等学校（東京都あきる野市）で英語のCLILや音読に取り組む小5・小6が、東海大学菅生高等学校中等部の英語へ備えるには、音読で覚えた表現を「根拠付きの読解」と「自分で書く英作文」へ発展させることが重要です。学校公式は、英語の4技能5領域、英語で理科・算数などの内容に触れるCLIL、音読・チャンツ、ICTを活用した学習を説明しています。2026年の学校取材でも全学年週3時間の英語授業が紹介されています。教材や検定の年度差を確認しながら、慶英会独自英文2題・36問と全解答で学校英語の基礎を点検しましょう。
菅生学園初等学校はあきる野市菅生1468の私立小学校で、学校公式の現行サイトには同一キャンパスにある東海大学菅生高等学校中等部の「医学・難関大コース」への接続が紹介されています。中等部の課程・推薦条件、児童の採用教材は年度別の学校資料が優先です。本記事の問題は学校の試験・教材の転載ではありません。
結論｜CLILの読解で「事実・推測・提案」を分けて書く
CLIL（内容言語統合型学習）では、単語を覚えるだけでなく、理科・環境問題・生活の課題について英語で学ぶことがあります。例えばThe stream became cloudy after heavy rain.という観察結果から、すぐ水質の原因や安全を断定してはいけません。まず事実を説明し、その後に原因の可能性と次に調べるべきことを区別する練習が、初見の説明文・英問英答に役立ちます。
学校公式と2026年の取材で確認できる英語の特色
| 項目 | 確認できる情報 | 家庭での対応 |
|---|---|---|
| 所在地 | 東京都あきる野市菅生1468 | 同校を対象。ほかの菅生・東海大系列校と混同しない |
| 英語学習 | 2026年取材でも1〜6年の週3時間と紹介。ネイティブと日本人教員が担当 | 聞く・話すだけでなく読み書きの理解を確認 |
| 4技能5領域 | 読む・聞く・書く・話す（やりとり／発表）の全領域を重視 | 同じ題材を読む・話す・書くへ転用 |
| CLIL | 学校公式の英語教育紹介に、料理・再生可能エネルギーなどの学習事例 | 教科の内容と英語表現を両方理解 |
| 音読・チャンツ | 学校公式の英語教育ページでは音読を重視し、ロイロノート等を用いる例を案内 | 録音前に意味を確認し、翌日別文を作る |
| 自然体験と探究 | 現行公式サイトは里山の自然と探究活動を特色に掲げる | 観察記録を短い英文へ |
| 中学接続 | 同じキャンパスの東海大学菅生中等部のコースを現行公式が紹介 | 進路・教材・補習の詳細は中等部の最新案内を確認 |
参考：菅生学園初等学校 現行公式トップ（教育の4本柱・中等部との接続）、同校公式「菅生の英語教育」（旧掲載ページ・年度別の英検実績に注意）、2026年の学校取材記事（英語週3時間・文化交流）。
「英検取得率」など過年度情報を現在の成績と誤認しない
学校公式の旧英語紹介ページには2021年度の級別取得実績、2022年度の研修予定が残っています。これらは過去の情報で、2026年度の全児童の取得級や参加状況を示すものではありません。また取材記事で紹介されたOxfordの英語教材やHere We Go!の使用例も、実際の今年度の学校配布物を確認するまでは同じ版が必ず使用されていると断定しません。
英検3級・準2級を目指す場合でも、小学生の学年・教材・本人の現在の英語力に応じて準備すべきです。級の目標だけで、学校の定期テストで失点しないか判断できません。聞いた英文を書けるか、別の単語に置き換えられるかを確かめます。
音読・ロイロノート学習を「書く英語」につなげる4段階
| 段階 | 家庭でのやり方 | 確認すること |
|---|---|---|
| 意味理解 | 短い英文の主語・動詞・重要単語を確認 | 和訳を見ずに意味が取れるか |
| 音読 | 意味のまとまりで区切って読む | 速さより聞き手への伝わりやすさ |
| 変形 | 英文の主語や時制を替える | 三単現・過去形・疑問文が正しいか |
| 初見転用 | 同じ文法で自分の観察結果を書く | 暗唱だけでなく自力で書けるか |
音読・チャンツの提出方法や曜日は学校の現行通知に従ってください。学校から受け取った教材本文・音声を無断で公開サイトへ転載するのではなく、本記事のオリジナル英文で追加演習できます。
中1・中2の英語につまずかないための4つの対策
英語で理科の話を聞いても、内容の理由を言えない
What happened? Why? What should we check next?という3問に分け、本文に根拠のあることだけ述べます。
音読は流暢でも、英作文で三単現の-sを忘れる
She studies … と Does she study …?を比べ、主語と助動詞の働きを説明します。
長い英文で専門用語に止まる
知らない語の前後から品詞や話題を推測し、まず文章全体の目的・結果を理解します。
英検の勉強と学校課題の両立で時間が足りない
学校教材の誤答を先に直し、英検は必要な技能・形式だけ別枠で練習します。日々の負荷を過度に増やさない方針です。
慶英会オリジナル英文A｜小川の観察と「事実・仮説」
独自英文：In a science project, a class collected information about the water in a small stream. The pupils noticed that the stream looked clear in the morning, but after heavy rain it sometimes became cloudy. They first guessed that mud from the nearby path had washed into the water. Instead of assuming their guess was correct, they collected observations on several days and compared the results. Their teacher reminded them that the color of the water alone did not prove that it was safe to drink. They made a chart and wrote a short explanation of what they knew and what they still needed to check.
全文和訳：理科の活動で、あるクラスは小川の水について情報を集めました。朝は澄んで見えるのに、強い雨の後には濁ることがあると気づきました。近くの道の泥が流れ込んだと最初は推測しましたが、その推測が正しいと決めつけず、数日間観察を記録して結果を比較しました。先生は、水の色だけでは飲んで安全だと証明できないと注意しました。生徒たちは表を作り、分かっていることとまだ調べる必要があることを英語で簡単に書きました。
自然体験を想定した創作英文です。観察した水の変化と原因の仮説を区別し、外見だけから飲用の安全を結論付けない点を読み取りましょう。学校公式の水質調査結果や教材ではありません。
慶英会オリジナル英文B｜省エネルギーの英語発表
独自英文：Four pupils prepared a short English presentation about saving energy at school. They planned to introduce a simple idea: turn off lights when a classroom is empty. At first, the presentation included a long list of technical words. During practice, their classmates said it was difficult to follow. The pupils removed some words and added a picture showing a light switch. They also explained why their idea could help. In the final presentation, they asked the audience one question and waited for an answer before moving to the next part.
全文和訳：4人の児童は学校の省エネルギーについて短い英語発表を準備しました。誰もいない教室の電気を消すという簡単な案を紹介することにしました。最初の発表には専門用語が多くありましたが、練習で聞き手は分かりにくいと言いました。そこで難しい語を減らし、電気のスイッチを示す絵を追加しました。提案が役立つ理由も説明しました。最終発表では聴衆に質問を一つして、答えを待ってから次へ進みました。
専門語を長く並べるのではなく、聞き手が理解しやすい語と図を選び、理由を説明してから質問を一つ返す方法を学べます。これも実際の学校の発表原稿ではなく創作です。
4週間の家庭学習｜英語で学んだ内容を英作文へ
| 週 | 目的 | 練習 |
|---|---|---|
| 第1週 | 動詞の形と語順を修正 | 基本文法8問の誤答だけ翌日再テスト |
| 第2週 | 観察と仮説の区別 | 英文Aを読み、何が分かったか2文で説明 |
| 第3週 | 理由付きの提案・発表 | 英文Bを読み、短い発表を作成 |
| 第4週 | 初見の記述に転用 | 36問から間違えた問題だけ、別の単語で再演習 |
家庭では1日10〜20分を目安にし、学校の当年度課題・英検の受験予定と衝突しないよう調整してください。中学校へ進学したら使用教材と返却答案を基に復習内容を組み替えます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル36問｜CLILの読解と中学英作文
1〜8は基礎文法、9〜16は独自英文A、17〜24は独自英文B、25〜28は文法、29〜36は英作文。学校の実際のテストや出版社の教材は転載していません。
1〜8番｜基本文法
- The pupils (collect / collected) information yesterday.
- She (study / studies) science every week.
- (Do / Does) he want to help?
- We (was / were) in the classroom.
- Can you (explain / explains) this result?
- We should (turn / turning) off the lights.
- [the / water / why / cloudy / was / ?]（並べ替え）
- 「この結果を英語で説明します」を英語に。
9〜16番｜自然観察の読解
- What did the class collect information about?
- How did the stream look in the morning?
- When did the stream sometimes become cloudy?
- What did the pupils first guess?
- Did the pupils assume their guess was certainly correct?
- How did they test the idea?
- Does clear-looking water always prove it is safe to drink?
- What did the chart and explanation include?
17〜24番｜英語発表の読解
- How many pupils prepared the presentation?
- What was the main idea of the presentation?
- What was the problem with the first version?
- What did the classmates say during practice?
- What picture did the pupils add?
- What did they explain about their idea?
- What did they ask in the final presentation?
- Why did they wait before moving on?
25〜28番｜文法の確認
- The water became (cloudy / cloudily) after the rain.
- The pupils spoke (clear / clearly).
- They decided (to compare / comparing) the results.
- This explanation is (easy / easier) than the first one.
29〜36番｜自力で英作文
- 「大雨の後に水が濁りました」を英語に。
- 「私たちは最初の推測が正しいか確認しました」を英語に。
- 「見た目だけで安全性は証明できません」を英語に。
- 「私たちは分かったことと未確認のことを区別しました」を英語に。
- 「教室に誰もいなければ電気を消しましょう」を英語に。
- 「難しい単語を使いすぎないことが重要です」を英語に。
- 「その図のおかげで聞き手は理解しやすくなりました」を英語に。
- 「よい発表には明確な提案と理由が必要です」を英語に。
36問の全解答と重要解説
| 問 | 模範解答 | 要点 |
|---|---|---|
| 1 | collected | yesterdayに合わせて過去形。 |
| 2 | studies | 三人称単数現在。 |
| 3 | Does | heの疑問文。 |
| 4 | were | weにwere。 |
| 5 | explain | 助動詞canの後は原形。 |
| 6 | turn | shouldの後は原形。 |
| 7 | Why was the water cloudy? | 疑問詞＋was＋主語＋補語。 |
| 8 | I will explain this result in English. | will＋動詞原形。 |
| 9 | The water in a small stream. | 観察対象。 |
| 10 | Clear. | 朝の観察。 |
| 11 | After heavy rain. | 雨の後の変化。 |
| 12 | Mud washed into the water from a nearby path. | 推測は泥の流入。 |
| 13 | No, they did not. | 仮説を検証する姿勢。 |
| 14 | They collected observations on several days and compared the results. | 複数日の観察と比較。 |
| 15 | No, it does not. | 見た目だけでは安全を判断できない。 |
| 16 | What they knew and what they still needed to check. | 分かったことと未確認事項。 |
| 17 | Four. | four pupils。 |
| 18 | Turn off lights when a classroom is empty. | 節電方法。 |
| 19 | It contained too many technical words. | 専門語が多すぎた。 |
| 20 | It was difficult to follow. | 分かりにくいという感想。 |
| 21 | A picture of a light switch. | 視覚的補助。 |
| 22 | Why it could help. | 提案の理由。 |
| 23 | One question. | 聴衆への質問。 |
| 24 | To give the audience time to answer. | 双方向性を確保。 |
| 25 | cloudy | becameは補語の形容詞を取る。 |
| 26 | clearly | spokeを修飾する副詞。 |
| 27 | to compare | decide to＋原形。 |
| 28 | easier | thanが比較級。 |
| 29 | The water became cloudy after heavy rain. | became＋形容詞cloudy。 |
| 30 | We checked whether our first guess was correct. | whetherによる間接疑問。 |
| 31 | Appearance alone cannot prove that something is safe. | cannot＋原形。 |
| 32 | We separated what we knew from what we had not checked. | separate A from B。 |
| 33 | If no one is in the classroom, let’s turn off the lights. | If＋現在形、Let’s＋原形。 |
| 34 | It is important not to use too many difficult words. | not to＋原形。 |
| 35 | The diagram made it easier for the audience to understand. | make＋it＋形容詞＋for＋人＋to。 |
| 36 | A good presentation needs a clear suggestion and a reason. | needsは三単現。 |
どこを復習するか｜誤答の種類別診断
| 問題番号 | 確認する力 | 翌日の復習 |
|---|---|---|
| 1〜8 | 語順・時制・助動詞 | 別の主語や過去形で3文作成 |
| 9〜16 | 観察事実・仮説・安全性の根拠 | 本文の明示事項と推測を分ける |
| 17〜24 | 話の要点・発表の改善 | 問題・提案・理由を短く整理 |
| 25〜28 | 形容詞・副詞・不定詞・比較級 | 同型の初見問題を2問追加 |
| 29〜36 | 日本語から英語で説明 | 答えを閉じて翌日に再作文 |
よくある質問
菅生学園初等学校では英語は何時間ありますか？
学校公式の英語紹介および2026年の取材は、全学年週3時間の英語授業を説明しています。本人の当年度の詳細な時間割は学校資料で確認してください。
CLILではどんな内容を英語で学ぶのですか？
旧公式ページには料理のレシピや再生可能エネルギーなどの例があります。2026年度の各学年の課題が同一とまでは断定せず、学習方法の参考にしてください。
小学生のうちに全員英検3級を取得していますか？
いいえ。そのような断定はできません。学校の旧ページには2021年度の実績、別の取材では2024年度の実績が紹介されていますが、現在の全児童の取得状況ではありません。
菅生学園初等学校から東海大学菅生中等部へは無条件で進めますか？
現行公式サイトは同一キャンパスの中等部のコースへの接続を紹介していますが、本人の進学条件や希望コースの選抜制度は学校へ確認する必要があります。
ロイロノートの音読はただ録音すればよいですか？
提出条件は学校の指示を優先してください。家庭では録音前に意味と区切りを確認し、録音後に自分で一文を書けるかまで点検すると復習に役立ちます。
中学校の英語が難しくなったら何から直しますか？
学校の返却答案を使い、単語・時制・疑問文・初見読解・英作文に誤答を分け、繰り返すミスを先に直します。
関連記事と慶英会の英語学習相談
菅生学園初等学校で積み上げた音読・CLILの学習経験を中学の英語へつなげるには、実際に使っている教材を確認し、文法・初見読解・英作文のどこで間違えているかを正確に特定することが重要です。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
学校公式・関連する一次情報
- 菅生学園初等学校｜現行公式サイト・教育の4本柱と中等部への接続
- 菅生学園初等学校｜旧公式「菅生の英語教育」（CLIL・音読・2011以降の取り組み）
- 2026年学校取材｜英語週3時間・CLIL関連学習の最新の紹介
学校公式サイト確認：2026年11月3日。旧ページ掲載の2021年度英検実績・2022年度活動予告を2026年度の実績とは扱いません。創作英文2題・独自36問・全解答は慶英会の家庭学習用教材であり、学校の公認教材ではありません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する