NEW TREASURE Stage3 600〜800語Read｜校内カフェの待ち時間は平均だけで判断できる？独自25問【全訳】

結論｜英語の表や説明文では、平均値が同じでも待ち時間の分布が違う場合があります。架空の校内カフェの

英語の表や説明文では、平均値が同じでも待ち時間の分布が違う場合があります。架空の校内カフェの待ち時間を使い、平均・中央値・長時間待った人の有無を区別し、Stage3の比較・受動態・条件節・数値表現を読み解きます。

対象：NEW TREASURE Stage3を学ぶ中高一貫校の中学3年生。600〜800語程度のStage3 Readを念頭に置き、独自英文668語・25問・段落別全訳を用意しました。学校の採用版・既習範囲を優先してください。人物・学校・調査値は学習のための架空設定です。

読む前に確認すること

1. 主語と動詞を捉え、受動態・過去完了・条件節の意味を整理する。
2. 数量や期間を比較するとき、同じ人・範囲・条件についての数字かを確認する。
3. 確実な観察結果と、may・might・couldによる推測を区別する。

オリジナルRead｜Paragraph 1

At Willow School, a student committee studied waiting times at a small café that opened during lunch. Some students complained that the line was too long, while others said that service had improved. The committee wanted to make its discussion more precise. It selected five customers on Monday and recorded how many minutes each waited between joining the line and receiving a drink. The times were two, three, four, five, and sixteen minutes. A student added the five numbers and calculated a total of thirty minutes. Dividing by five, she reported an average waiting time of six minutes. She also noticed that four customers had waited no more than five minutes. The fifth customer had waited much longer, which increased the average. The committee decided to keep all five individual times in the report rather than publish only the average.

問題1〜5

1. 月曜の調査対象は何人か。
2. 月曜の待ち時間を順番どおり挙げよ。
3. 待ち時間の合計は何分か。
4. 月曜の平均待ち時間は。
5. 5分以内に受け取った人数は。

問題1〜5の正答・本文根拠

1. 5人。。根拠：five customers
2. 2、3、4、5、16分。。根拠：two, three, four, five, and sixteen
3. 30分。。根拠：total of thirty minutes
4. 6分。。根拠：average … six minutes
5. 4人。。根拠：four customers … no more than five

オリジナルRead｜Paragraph 2

On Tuesday, the committee measured another five customers using the same definition of waiting time. The times were four, five, six, seven, and eight minutes. The total was again thirty minutes, so the average was once more six minutes. However, the two days did not feel exactly the same to the students. On Monday, one person had waited sixteen minutes, while nobody on Tuesday had waited longer than eight. The teacher introduced the idea of the median, the middle value after numbers are placed in order. Monday’s median was four minutes, but Tuesday’s median was six. She explained that the average and the median answered different questions. Neither was automatically the best measure in every situation. A useful report should show which measure it was using and why.

問題6〜10

6. 火曜の5つの待ち時間は。
7. 火曜の合計待ち時間は。
8. 火曜の平均待ち時間は。
9. 月曜の中央値は。
10. 火曜の中央値は。

問題6〜10の正答・本文根拠

6. 4、5、6、7、8分。。根拠：four, five, six, seven, and eight
7. 30分。。根拠：total … thirty minutes
8. 6分。。根拠：average … six minutes
9. 4分。。根拠：Monday’s median was four
10. 6分。。根拠：Tuesday’s median was six

オリジナルRead｜Paragraph 3

The committee then looked at the service process. On Monday, the café had temporarily run out of one drink, and the customer who waited sixteen minutes had asked for that drink. The staff had needed extra time to prepare it. The committee could not prove that this was the only reason for the long wait, but the record gave them a useful question to investigate. On Tuesday, the café had all its usual drinks ready before lunch, and the five measured customers ordered different items. One student suggested removing Monday’s longest time from the calculation to make the average appear more normal. The teacher rejected this idea because the sixteen-minute wait had really happened. An unusual result could be examined separately, but it should not be hidden without an explanation.

問題11〜15

11. 月曜に一時的に品切れしたものは。
12. 16分待った客が注文したものは。
13. 長い待機の唯一の原因だと確定できるか。
14. 火曜の営業前に準備済みだったものは。
15. 先生が16分を計算から隠すことを拒否した理由は。

問題11〜15の正答・本文根拠

11. ある飲み物。。根拠：run out of one drink
12. その一時的に品切れした飲み物。。根拠：had asked for that drink
13. できない。。根拠：could not prove … only reason
14. 通常の飲み物。。根拠：all its usual drinks ready
15. 実際に起こった観測値だから。。根拠：sixteen-minute wait had really happened

オリジナルRead｜Paragraph 4

To improve the next survey, the committee planned to record more than five customers per day and include several weeks. It also decided to note the time of day, the number of staff on duty, and whether any drinks were unavailable. These factors might help explain changes, although the committee could not control every detail of a busy café. The students discussed whether a customer who left the line without receiving a drink should be included in the data. The teacher asked them to decide on a consistent rule before collecting more results. Otherwise, the two days could not be compared fairly. The committee wrote a new form with separate boxes for waiting time, completed orders, and customers who had left. It wanted to prevent changes in definitions from being mistaken for changes in service.

問題16〜20

16. 次の調査で増やす二つのものは。
17. 追加記録する条件を2つ挙げよ。
18. 議論した途中退列の扱いとは何か。
19. 調査前に決めるべきことは。
20. 新書式の別欄のうち2つは。

問題16〜20の正答・本文根拠

16. 1日の観察人数と調査週間数。。根拠：more than five … several weeks
17. 時刻・職員人数・品切れの有無から2つ。。根拠：time of day / number of staff / unavailable
18. 受け取り前に列を離れた人を集計へ含めるかどうか。。根拠：left the line without receiving
19. 全日に適用する一貫した記録ルール。。根拠：consistent rule
20. 待ち時間・完了注文・途中退列から2つ。。根拠：waiting time / completed orders / customers who had left

オリジナルRead｜Paragraph 5

At the end of the term, the students presented what they had learned. Their report did not claim that Tuesday was better simply because its median was higher, nor did it claim that Monday was worse merely because the average was the same. They showed the actual waiting times and explained that the sample had been small. They also included a suggestion to check whether certain drinks caused unusually long delays and to improve preparation when possible. A member said that the best part of the project was learning how a single number could hide a different pattern. The teacher agreed but added another lesson: readers should ask who was measured, when the measurements were taken, and what was counted. The committee promised to collect more information before proposing changes to the café’s working hours.

問題21〜25

21. 報告書が実際に示した主要な資料は。
22. 調査の限界の一つは。
23. 改善のために確認しようとしたことは。
24. 単一の平均値の問題点は。
25. 営業時間の変更前に予定したことは。

問題21〜25の正答・本文根拠

21. 個々の待ち時間。。根拠：actual waiting times
22. 標本が少数であること。。根拠：sample had been small
23. 特定の飲み物が長い遅延を起こすか。。根拠：whether certain drinks caused … delays
24. 異なる待ち時間の分布を隠すこと。。根拠：single number could hide a different pattern
25. さらに情報を集めること。。根拠：collect more information before proposing changes

全文和訳｜5段落すべて

Paragraph 1の日本語訳

ウィロー校の生徒委員会は昼休みに開く小さなカフェの待ち時間を調べた。行列が長すぎるという生徒と改善したという生徒がいたため、議論を正確にすることにした。月曜に5人を選び、列に並んでから飲み物を受け取るまでの時間を測った。2・3・4・5・16分で、合計30分、平均は6分だった。一方、5人中4人は5分以内に受け取っており、1人だけが非常に長く待ったことで平均が上がった。委員会は平均だけでなく5つの個別値も記録に残した。

Paragraph 2の日本語訳

火曜は同じ定義で別の5人を測り、4・5・6・7・8分だった。合計も30分なので平均は同じ6分だが、月曜には16分待った人がいたのに火曜は最長でも8分だった。先生は値を順番に並べたときの真ん中である中央値を紹介した。月曜の中央値は4分、火曜は6分だった。平均と中央値は異なる問いに答える数値で、どちらかがいつも最良とは限らない。報告ではどちらを使うかと理由を示す必要があると説明した。

Paragraph 3の日本語訳

委員会はサービスの手順も調べた。月曜はある飲み物が一時的に品切れで、16分待った客はそれを注文したため、準備に余分な時間がかかった。このことだけが長時間待機の唯一の原因とは証明できなかったが、調べる価値のある問いになった。火曜は通常の飲み物が昼休み前に準備され、測定した5人は異なる品を注文した。生徒の一人は月曜の最長時間を計算から外して平均を普通に見せようとしたが、先生は16分の待機も実際に起きたので説明なく隠してはいけないと述べた。

Paragraph 4の日本語訳

次の調査では1日5人より多く測り、数週間分を集める予定にした。また時刻、勤務人数、品切れの有無も記録し、変化の原因を考える材料にすることにした。ただし忙しいカフェのすべての条件は統制できない。飲み物を受け取らず列を離れた客をどう扱うかも議論し、先生は追加調査の前に一貫した規則を決めるよう求めた。そうしなければ日ごとの結果を公平に比較できない。新書式には待ち時間・完了注文・途中退列の欄を分け、定義の変更をサービスの変化と取り違えないようにした。

Paragraph 5の日本語訳

学期末の発表で生徒は、火曜の中央値が高いから単純に良かったとも、平均が同じだから月曜が悪かったとも断定しなかった。実際の待ち時間を提示し、対象人数が少ないことを説明した。特定の飲み物が長い待ち時間を引き起こすか確かめ、できる範囲で準備方法を改善する案も示した。数字一つが違う分布を隠し得ると学んだ生徒に、先生は誰を・いつ・何を測ったかも読むべきだと付け加えた。委員会は営業時間を変える前に追加情報を集めると約束した。

Readを解いた後の学習順序

①初回は辞書を使う前に全体構成を把握し、数値や日時に印を付けます。②全25問に解答し、対応する本文の英語に線を引きます。③全訳で内容を確認してから、主語・時制・条件を含む文を自分で和訳し直します。④3日後に答えを隠して本文を再読し、記録済みの事実と推論を分類します。

よくある質問

この英文は教科書のReadそのものですか？

いいえ。実際の教科書内容や出版社の問題を転載していません。Stage3の文法と読解力を応用する独自教材です。

報告書の数字は現実の調査結果ですか？

いいえ。英文読解・条件比較を学ぶために作成した架空の数値です。科学研究や学校の公式統計とは混同しないでください。

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参考資料・編集

Ｚ会：NEW TREASURE Third Edition Stage3公式情報、Stage3文法問題集。慶英会が独自の英文・全25問・全文和訳・解説を制作しました。