結論
地図の直線距離が最短でも、その線が実際に歩ける道とは限りません。架空の博物館見学で縮尺1cm＝200m、二つの経路、階段の有無、出発・到着予定を読み取る初見Readです。
対象：中高一貫校でNEW TREASURE Stage3を学ぶ中3生。慶英会が独自制作した英文681語・独自25問・全解答と5段落の全文和訳を収録します。人物、地名、距離、作品は教材用の架空設定で、実在の交通案内・劇作品の転載ではありません。
Readを解くときの視点
時刻と期間、誰が何を決めたか、原資料と改訂版、直線距離と実際の移動経路を分けます。数字には単位を付け、本文で確認されていない予定や気持ちを断定しないでください。
オリジナル英文｜Paragraph 1
At Hillcrest School, four students prepared a visit to a small history museum. Their teacher gave them a fictional paper map drawn at a scale of one centimeter to two hundred meters. The map showed a library, a museum, a public garden, and several walking paths. The students first measured a straight line from the library to the museum. It was four centimeters long, representing eight hundred meters on the map. Ken said that they would therefore need to walk exactly eight hundred meters. The teacher asked whether that straight line followed a public path. It did not; part of it crossed a fenced field. The eight-hundred-meter figure was a straight-line distance, not the length of a route that visitors were allowed to follow. The group decided to compare routes using their actual marked paths.
独自Q1〜Q5
Q1. 地図の1cmが表す距離は。
Q2. 図書館と博物館の直線の長さは。
Q3. その直線の実際の長さは。
Q4. 直線が実際の徒歩経路ではない理由は。
Q5. 比較することにした対象は。
正答と原文根拠A1〜A5
A1. 200m。｜根拠：one centimeter to two hundred meters
A2. 4cm。｜根拠：four centimeters long
A3. 800m。｜根拠：eight hundred meters
A4. 一部が柵のある場所を横切るから。｜根拠：crossed a fenced field
A5. 実際に歩行できる経路。｜根拠：actual marked paths
オリジナル英文｜Paragraph 2
The first walking route, called Route A, passed through the main gate and included a short staircase. Its path on the map measured six centimeters, so its real walking distance was one thousand two hundred meters. Route B went around the public garden and followed a path without steps. Its marked length was nine centimeters, representing one thousand eight hundred meters. Both routes were open on the day of the planned visit. One student compared the two and said that Route B must be shorter because it looked simpler on the map. The teacher asked them to use the scale rather than appearance. Route A was six hundred meters shorter than Route B. However, shortest did not automatically mean most suitable for every visitor. The students had to think about the staircase and whether each member could use it comfortably.
独自Q6〜Q10
Q6. Aの地図上の距離は。
Q7. Aの実際の歩行距離は。
Q8. Bの地図上の距離は。
Q9. Bの実際の歩行距離は。
Q10. AがBより短い距離は。
正答と原文根拠A6〜A10
A6. 6cm。｜根拠：six centimeters
A7. 1200m。｜根拠：one thousand two hundred meters
A8. 9cm。｜根拠：nine centimeters
A9. 1800m。｜根拠：one thousand eight hundred meters
A10. 600m。｜根拠：six hundred meters shorter
オリジナル英文｜Paragraph 3
The museum workshop was scheduled to begin at ten o’clock. For the exercise, the teacher assumed a constant walking speed of sixty meters per minute, without stops. Under that simplified assumption, Route A would take twenty minutes and Route B thirty minutes. If the group left the library at nine twenty-five, it would reach the museum at nine forty-five by Route A and nine fifty-five by Route B. The difference in predicted arrival time was ten minutes. A volunteer wanted to write that every visitor would certainly arrive at those exact times. The teacher corrected the sentence. Different walking speeds, crossings, and unexpected stops could change the journey. The calculations were planning estimates, not guaranteed records of a trip that had already happened. No student had yet walked either route for this exercise.
独自Q11〜Q15
Q11. 講習開始予定時刻は。
Q12. 仮定した歩行速度は。
Q13. Aの推定歩行時間は。
Q14. Bの推定歩行時間は。
Q15. Bを使った場合の到着予定時刻は。
正答と原文根拠A11〜A15
A11. 10時。｜根拠：begin at ten o’clock
A12. 毎分60m。｜根拠：sixty meters per minute
A13. 20分。｜根拠：twenty minutes
A14. 30分。｜根拠：thirty minutes
A15. 9時55分。｜根拠：nine fifty-five
オリジナル英文｜Paragraph 4
One member, Sora, said that a step-free route would be more comfortable for her because she was recovering from an ankle injury. The group decided to use Route B rather than ask her to take the staircase. The teacher reminded them that a student should not need to explain private medical details to prove a preference for an accessible path. They kept the plan focused on the route’s features and the expected travel time. Since Route B allowed only five minutes before the workshop, the group considered leaving the library earlier, at nine fifteen. At the assumed speed, this change would move the predicted arrival to nine forty-five. The teacher approved the earlier departure as a plan but still asked the students to verify current path information before the actual trip. The route and timing had not been tested in person.
独自Q16〜Q20
Q16. 空が希望した道の特徴は。
Q17. 選んだ経路は。
Q18. 変更した出発予定は。
Q19. 早めた後のBの到着予定は。
Q20. 実際の旅行前に確認する必要があるものは。
正答と原文根拠A16〜A20
A16. 段差がないこと。｜根拠：step-free route
A17. B。｜根拠：decided to use Route B
A18. 9時15分。｜根拠：nine fifteen
A19. 9時45分。｜根拠：nine forty-five
A20. 現在の歩道・経路情報。｜根拠：verify current path information
オリジナル英文｜Paragraph 5
For the final classroom poster, the students drew the two routes with their distances and estimated walking times. They stated that Route A was shorter but included steps, while B was longer and step-free. They also showed the earlier departure selected for the group, explaining that a slightly longer route could still be appropriate when visitors had different needs. Their report kept the direct distance of eight hundred meters separate from both walking distances. It noted that all travel times were based on a constant speed, not measured travel by the students. The teacher praised the class for distinguishing what was drawn on the map, what had been calculated, and what remained to be confirmed. A clear English travel plan should provide usable information without presenting a simplified estimate as certain reality.
独自Q21〜Q25
Q21. AとBの特徴の違いは。
Q22. 直線距離は。
Q23. 移動時間は実測値か。
Q24. 最終報告で分けた三つの情報は。
Q25. 大切な教訓は。
正答と原文根拠A21〜A25
A21. Aは短く階段あり、Bは長く段差なし。｜根拠：shorter but included steps
A22. 800m。｜根拠：eight hundred meters
A23. いいえ、仮定に基づく推定。｜根拠：based on a constant speed
A24. 地図の表示、計算、未確認事項。｜根拠：what was drawn on the map, what had been calculated
A25. 推定を確定事実のように書かないこと。｜根拠：without presenting a simplified estimate as certain reality
全文和訳｜各段落対応
Paragraph 1の日本語訳
ヒルクレスト校の4人は歴史博物館への見学を計画した。先生は1cmが200mに相当する架空の地図を渡した。地図には図書館、博物館、公園、歩道が描かれていた。図書館と博物館を結ぶ直線は4cmで実際の800mに相当したが、直線の一部は柵のある土地を横切っていた。健は800m歩けばよいと言ったが、先生は公共の道を通っているか確認させた。800mは直線距離で、歩いてよい経路の長さではなかった。班は地図に示された実際の歩行経路を比較することにした。
Paragraph 2の日本語訳
経路Aは正門を通り短い階段を含み、地図上6cmなので実際は1200mだった。経路Bは公園を回り、段差のない歩道で地図上9cm、実際は1800mだった。計画日にはどちらも利用可能だった。地図の見た目が単純なのでBが短いという生徒もいたが、先生は縮尺で判断させた。AはBより600m短かった。ただし最短の道が全員に最も適するとは限らず、階段を問題なく利用できるかも考える必要があった。
Paragraph 3の日本語訳
博物館の講習は10時開始予定だった。授業では休憩なしの一定歩行速度を1分60mと仮定した。Aは20分、Bは30分かかる計算で、9時25分に図書館を出ればAは9時45分、Bは9時55分の到着予定となった。到着時刻の差は10分。ただし歩く速さ、信号や途中の停止で変わるため、全員が正確にその時刻に着く保証ではない。これは将来の計画を立てるための推定で、実際に歩き終えた記録ではなかった。
Paragraph 4の日本語訳
足首を痛めて回復中の空は段差のない道の方が歩きやすいと言った。班は階段のあるAでなくBを選んだ。先生は利用しやすい道を希望するために私的な健康情報を詳しく説明する必要はないと伝え、道の特徴と所要時間に焦点を当てた。Bで9時25分に出ると講習まで5分しか余裕がないため、9時15分発へ早める案を考えた。仮定した速度なら9時45分着となる計算だった。先生は出発計画を承認したが、実際の旅行前に歩道情報を確認するよう求めた。経路と時刻はまだ現地で試していなかった。
Paragraph 5の日本語訳
完成ポスターには二経路の距離と推定歩行時間を載せた。Aは短いが階段があり、Bは長いが段差がないと示した。また班が選んだ早めの出発予定を記し、必要に応じて長い経路でも適切な選択になり得ると説明した。直線距離800mは両方の歩行距離と区別した。移動時間は一定速度の仮定であり、実際に歩いて測った数字ではない。先生は地図の表示、計算したこと、これから確認することを分けた点を評価した。役立つ英語の移動案内では簡単な計算を確定事実に変えないことが大切だった。
復習・発展課題
最初に和訳を見ず25問を解き、計算・時系列・発言者の変更を整理します。次に根拠の英文と全訳を照合し、どこで意味を取り違えたか説明してください。3日後に各段落の要旨を英語1文にまとめ、予定と実績を混同していないか確認しましょう。
FAQ
実在する施設・学校・演劇の記録ですか？
いいえ。英文読解のために作成した架空の学習事例です。実際の経路や利用状況は各施設の公式情報を確認してください。
出版社の本文を転載していますか？
いいえ。Stage3の学習水準と文法に基づく慶英会の独自英文です。
関連教材と無料体験
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教材の参考・編集
Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage3／Stage3文法問題集の学習構成を参考に、慶英会が独自制作。