結論
文化祭の短い演劇では、初稿、変更を反映した台本、実際の上演で台詞や小道具が違うことがあります。架空の演劇部で人物の意図、資料の版、誤解の原因を追う、Stage3向けのオリジナル物語Readです。
対象：中高一貫校でNEW TREASURE Stage3を学ぶ中3生。慶英会が独自制作した英文664語・独自25問・全解答と5段落の全文和訳を収録します。人物、地名、距離、作品は教材用の架空設定で、実在の交通案内・劇作品の転載ではありません。
Readを解くときの視点
時刻と期間、誰が何を決めたか、原資料と改訂版、直線距離と実際の移動経路を分けます。数字には単位を付け、本文で確認されていない予定や気持ちを断定しないでください。
オリジナル英文｜Paragraph 1
At Lakeside School, the drama club prepared a short play called The Paper Moon for the autumn festival. The story was about two friends, Aya and Saki, who had lost a notebook containing an unfinished poem. In the first script, Aya said, ‘I will bring the blue notebook to the rehearsal tomorrow.’ Saki was supposed to wait at the library entrance and thank her. The scene made the notebook seem like a simple object that one friend would give to the other. Mina, the student director, wanted the audience to understand why the notebook mattered. She asked the writers to show that the friends had worked on the poem together, not simply that one owned a book. The club therefore planned to revise the scene on Tuesday before printing the final version for the actors.
独自Q1〜Q5
Q1. 演劇の題名は。
Q2. 物語の二人の友人は。
Q3. ノートに書かれていたのは。
Q4. 初稿で彩がすると言ったことは。
Q5. 美奈が伝えたかったノートの意味は。
正答と原文根拠A1〜A5
A1. The Paper Moon。｜根拠：The Paper Moon
A2. AyaとSaki。｜根拠：Aya and Saki
A3. 未完成の詩。｜根拠：unfinished poem
A4. 青いノートを翌日のリハーサルへ持参すること。｜根拠：bring the blue notebook to the rehearsal tomorrow
A5. 二人が詩を一緒に作ったということ。｜根拠：worked on the poem together
オリジナル英文｜Paragraph 2
On Tuesday, the writers prepared a second script. In the new version, Aya was no longer supposed to carry the notebook to Saki. She would place it on a table backstage before the performance, and Saki would discover it during the final scene. The revised dialogue also changed the ending. Instead of thanking Aya for returning a lost item, Saki would say that she wanted to finish the poem with her friend. Mina approved this version because it made the friendship more important than the object itself. However, an assistant printed the earlier script by mistake and left some copies in the rehearsal room. The students now had two versions with similar covers. Mina wrote ‘Version 2 — Tuesday’ on the approved script to help everyone distinguish it from the original draft.
独自Q6〜Q10
Q6. 改訂稿で彩がノートを置く場所は。
Q7. 改訂稿で咲がノートを見つける場面は。
Q8. 新しい結末で咲が望んだことは。
Q9. 間違って印刷されたものは。
Q10. 承認版を区別する表記は。
正答と原文根拠A6〜A10
A6. 舞台裏の机。｜根拠：table backstage
A7. 最後の場面。｜根拠：during the final scene
A8. 彩と詩を完成させること。｜根拠：finish the poem with her friend
A9. 旧台本。｜根拠：earlier script by mistake
A10. Version 2 — Tuesday。｜根拠：Version 2 — Tuesday
オリジナル英文｜Paragraph 3
During Wednesday’s rehearsal, the actor playing Saki followed an old copy. She walked toward the library entrance instead of the backstage table. The actor playing Aya followed the revised script and waited beside the table with the blue notebook. Both actors had memorized their lines carefully, so each was surprised when the other appeared in the wrong place. At first, Saki’s actor thought Aya’s actor had forgotten the blocking, which meant the planned movements on stage. Mina checked the printed pages and discovered that the actors had received different versions. She did not blame either actor for deliberately changing the scene. The rehearsal had revealed a problem in distributing the correct document. The director collected the old pages and asked everyone to use the approved version from that point onward.
独自Q11〜Q15
Q11. 咲役の生徒が使った台本は。
Q12. 彩役の生徒が使った台本は。
Q13. blockingが表すものは。
Q14. 混乱の原因として確認されたものは。
Q15. 美奈が回収したものは。
正答と原文根拠A11〜A15
A11. 旧版。｜根拠：followed an old copy
A12. 改訂版。｜根拠：followed the revised script
A13. 舞台上の予定された動き。｜根拠：planned movements on stage
A14. 二人へ異なる台本が渡されたこと。｜根拠：received different versions
A15. 古い台本の用紙。｜根拠：collected the old pages
オリジナル英文｜Paragraph 4
On the day of the festival, the actors used Version 2. Aya placed the notebook backstage, and Saki discovered it during the final scene as planned. Saki’s last line was about finishing the poem together rather than about being given a notebook. The audience could see the two friends choose to continue their work. After the performance, a school newspaper reporter interviewed the actors. The reporter had found a copy of the original script and asked why the ending had been changed during the show. Mina explained that the change had been made and approved before the show, not invented while the actors were performing. The students were pleased that the audience understood the friendship theme, but they avoided claiming that every viewer had interpreted the ending in exactly the same way.
独自Q16〜Q20
Q16. 本番で使われた版は。
Q17. 咲がノートを発見したのは。
Q18. 咲の最後の台詞の中心は。
Q19. 記者が誤解した変更の時点は。
Q20. 実際の変更時点は。
正答と原文根拠A16〜A20
A16. 第2版。｜根拠：used Version 2
A17. 最後の場面。｜根拠：during the final scene
A18. 二人で詩を完成させること。｜根拠：finishing the poem together
A19. 上演中に結末が変更されたと思ったこと。｜根拠：changed during the show
A20. 上演前。｜根拠：before the show
オリジナル英文｜Paragraph 5
At the following class meeting, the drama club prepared a short report. It included the first draft, the approved Tuesday version, the Wednesday rehearsal mistake, and the festival performance. The report explained why the ending was revised and why the rehearsal had temporarily failed. One student wanted to say that the first version had never existed, because it was not performed. Mina corrected that claim: an unused draft was still part of the project’s history. Another wanted to blame the actor who had followed the old copy. The club decided that the distribution process, not the actor’s effort, was the more useful problem to address. They agreed to label future scripts clearly and remove outdated copies before rehearsals. Mina concluded that understanding a story also required noticing which version of a document was being discussed.
独自Q21〜Q25
Q21. 最終報告に含まれた台本の二種類は。
Q22. リハーサルの混乱が起きた曜日は。
Q23. 未上演の初稿も記録する理由は。
Q24. 改善の対象とした手順は。
Q25. 文章全体の教訓は。
正答と原文根拠A21〜A25
A21. 初稿と火曜の承認版。｜根拠：first draft, the approved Tuesday version
A22. 水曜日。｜根拠：Wednesday rehearsal mistake
A23. 企画の歴史の一部だから。｜根拠：part of the project’s history
A24. 正しい版の文書配布。｜根拠：distribution process
A25. どの版の資料について述べているか確認すること。｜根拠：which version of a document
全文和訳｜各段落対応
Paragraph 1の日本語訳
レイクサイド校の演劇部は文化祭向けに『紙の月』という短い劇を準備した。未完成の詩が書かれたノートを失った彩と咲の物語で、初稿では彩が「明日のリハーサルに青いノートを持ってくる」と言い、咲は図書館の入口で待って礼を述べる予定だった。この場面ではノートは単に受け渡す物のように見えた。演出の美奈は二人が詩を一緒に作ったからノートが重要なのだと伝えたいと考え、火曜に台本を改訂してから最終版を印刷することにした。
Paragraph 2の日本語訳
火曜に第2稿が完成した。彩はノートを咲へ直接渡さず、上演前に舞台裏の机に置き、最後の場面で咲が発見する設定になった。結末の台詞も失くした物を返してくれた礼から、「一緒に詩を完成させたい」という気持ちへ変わった。美奈は友情を重視できるとしてこの版を承認した。しかし助手が誤って旧台本を印刷し、一部をリハーサル室に置いた。似た表紙の二種類ができたため、美奈は正式な方へ「第2版・火曜」と記した。
Paragraph 3の日本語訳
水曜のリハーサルでは咲役の生徒が旧稿に従って図書館入口へ向かい、彩役の生徒は改訂稿に従って青いノートとともに舞台裏の机のそばで待った。二人はそれぞれ台詞を丁寧に覚えていたので、相手の位置が違うことに驚いた。咲役は彩役が動線を忘れたと思ったが、美奈が用紙を調べると、二人が異なる版を受け取っていた。どちらかが故意に場面を変更したとは責めず、正しい文書を配布する手順に問題があったと分かった。監督は旧稿を回収し、その後は承認済みの版だけを使うよう求めた。
Paragraph 4の日本語訳
文化祭当日、役者たちは第2版を使った。彩は計画どおり舞台裏へノートを置き、咲は最後の場面でそれを発見した。咲の最後の台詞はノートを渡されたことではなく、詩を二人で完成させたいという内容だった。観客には友情を続ける選択が見えた。上演後、学校新聞の記者が旧版を見つけ、「劇の最中に結末を変えたのはなぜか」と尋ねた。美奈は変更は上演前に作られ承認されたもので、その場で思いついたものではないと説明した。生徒は友情のテーマが伝わったことを喜んだが、観客全員が全く同じ解釈をしたとは断定しなかった。
Paragraph 5の日本語訳
次の授業で演劇部は初稿、火曜の承認版、水曜のリハーサルでの誤り、文化祭の実際の上演を分けた報告書を作った。なぜ結末を変更し、なぜ練習で混乱したかも説明した。初稿は上演されなかったので存在しなかったと書こうとした生徒に、美奈は未使用でも企画の歴史の一部だと訂正した。旧稿を使った役者を責める案には、個人の努力より文書の配布方法を改善すべきとした。今後は台本の版を明記し、古いコピーを練習前に回収することにした。物語を理解するにはどの版について語られているかを確かめる必要があるとまとめた。
復習・発展課題
最初に和訳を見ず25問を解き、計算・時系列・発言者の変更を整理します。次に根拠の英文と全訳を照合し、どこで意味を取り違えたか説明してください。3日後に各段落の要旨を英語1文にまとめ、予定と実績を混同していないか確認しましょう。
FAQ
実在する施設・学校・演劇の記録ですか？
いいえ。英文読解のために作成した架空の学習事例です。実際の経路や利用状況は各施設の公式情報を確認してください。
出版社の本文を転載していますか？
いいえ。Stage3の学習水準と文法に基づく慶英会の独自英文です。
関連教材と無料体験
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教材の参考・編集
Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage3／Stage3文法問題集の学習構成を参考に、慶英会が独自制作。