慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：上智福岡中学校で週５〜７時間の英語、E語、CLIL、ペアワークを学ぶ中１・中２が英検準２級のEメールで得点を伸ばすには、相手の質問に答える→下線部について重ならない具体的質問２つを作る→返信本文を40〜50語に整えるという手順が必要です。授業中に意見を話せても、英検では『質問したいことを２つ英語で作る』という独立した技能を使います。本記事は公式資料に基づき、慶英会独自の８場面40課題、全解答と語数確認済み模範返信を掲載します。
対象：上智福岡中学校の中１・中２、英検３級から準２級へ進む生徒と保護者。学校の英語・E語・CLIL活動から学習の題材を着想した創作問題で、学校の授業プリント・実際の考査・英検本試験の問題を転載したものではありません。
学校公式の英語・E語・CLILと英検準２級の違い
上智福岡中学高等学校の公式「英語教育」は、英語の授業が週５〜７時間あり、原則英語で指導し、ペアワーク・グループワーク・レシテーション・プレゼンテーション・ディベートを重視すると説明しています。CLILでは国際問題や異文化に関する情報を理解・分析して自分の見解を持つ活動が紹介されています。
公式「カリキュラムの特徴」は、中学の「英語」が基礎・読む・聞く技能、「E語」が外国人教員とのチーム・ティーチングを通じた書く・話す技能を扱うと説明しています。ここに記載された時間数や目標と、実際の英検受験級・定期考査の出題条件を混同しません。
日本英語検定協会の英検準２級公式試験内容には、ライティングがEメール１問と意見英作文１問と記載されています。公式S-CBT体験版では、Eメールに直接答え、下線部に対する具体的質問２つを含めて、返信本文を40〜50語にするよう案内しています。学校でどれほど英語を話していても、同じ形式に対応する練習は別途必要です。
メールを読み、質問２つと意見を混同しない
手順①：相手が最後に質問している内容にYes/No・立場と理由で直接答える。手順②：下線部の活動・作品・場所について、人数・期間・頻度・場所・方法・材料など異なる情報を尋ねる。手順③：２つの質問が同義反復になっていないか確かめる。手順④：40〜50語を目安にし、時制・冠詞・複数形と疑問文の語順を点検する。
CLILの『事実と考えを区別する』習慣を利用し、本文に書かれていない数字を勝手に作らず、質問として尋ねることが大切です。場面の題材は学校の実際の課題とは無関係な創作で、試験問題の予想ではありません。
慶英会オリジナル８場面・全40課題
１場面につき５課題です。Q1：相手の質問に理由付きで答える。Q2：下線部の意味を確かめる。Q3・Q4：具体的な質問２つ。Q5：それらを含む40〜50語の返信を書く。８場面の合計40課題です。模範解答はあくまで一例です。
場面1：学校のエネルギー調査
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our science club is doing a classroom energy survey this month. We count how many lights and computers are left on after lessons. Do you think students should try to save energy at school? Your friend, Alex.
Q1. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q2. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q3. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q4. Q3とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q5. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面2：２か国の学校給食の比較
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our class started an online lunch comparison project with a school in another country. We are learning about food choices and different traditions. Do you think students can learn about cultures through school lunches? Your friend, Alex.
Q6. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q7. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q8. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q9. Q8とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q10. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面3：図書館の多言語案内
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our town library has made new multilingual library signs for visitors. The signs explain where to find books in different languages. Do you think public places should provide information in more than one language? Your friend, Alex.
Q11. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q12. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q13. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q14. Q13とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q15. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面4：気温の観測ノート
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. We have started a weekly temperature record in our science class. Each group checks the weather and draws a graph of the results. Do you think students should collect real data instead of only reading about science? Your friend, Alex.
Q16. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q17. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q18. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q19. Q18とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q20. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面5：学校の交流ビデオ
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our English club is making a short cultural exchange video for students in Japan. We want to introduce local festivals and music. Do you think videos are a good way to learn about another country? Your friend, Alex.
Q21. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q22. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q23. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q24. Q23とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q25. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面6：環境に優しい通学方法
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our school is planning a green travel challenge next month. Students will try walking, cycling, or using public transport when it is safe. Do you think schools should encourage greener ways to travel? Your friend, Alex.
Q26. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q27. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q28. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q29. Q28とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q30. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面7：地域の食品ロス対策
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our class prepared a food waste awareness exhibition at the community centre. We showed pictures and explained why people throw away food. Do you think teenagers can help reduce food waste? Your friend, Alex.
Q31. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q32. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q33. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q34. Q33とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q35. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
場面8：博物館の実験ワークショップ
創作Eメール：Hi, I want to tell you something. Our local museum has started a weekend science workshop for young people. Participants can build simple models and learn by testing them. Do you think hands-on experiments are better than only watching videos? Your friend, Alex.
Q36. Alexの最後の質問に意見と理由を英語の１文で答える。
Q37. 下線部が指す活動・作品を、日本語で短く説明する。
Q38. 下線部について、本文にはない具体的な特徴を尋ねる英文の質問１を作る。
Q39. Q38とは別の特徴を尋ねる英文の質問２を作る。
Q40. 意見と理由・独立した質問２つを含む40〜50語の英文返信を書く。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40課題の模範解答・40〜50語返信と解説
場面1：学校のエネルギー調査｜答え
Q1：Yes. Saving energy is important because it reduces waste.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q2：学校のエネルギー調査で紹介されているa classroom energy surveyを指す。
Q3：How many classrooms are taking part in the survey?。質問１。
Q4：How often do you check the lights and computers?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q5：返信本文の模範例（44語）
I think students should save energy at school because it helps protect the environment. How many classrooms are taking part in your energy survey? How often do you check the lights and computers? I hope your science club finds useful ways to reduce waste.
和訳・解説：学校の節電に賛成し、調査対象の教室数と確認する頻度を質問する。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面2：２か国の学校給食の比較｜答え
Q6：Yes. Lunch can teach students about food and culture.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q7：２か国の学校給食の比較で紹介されているan online lunch comparison projectを指す。
Q8：Which two countries are part of your project?。質問１。
Q9：How many different dishes will students compare?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q10：返信本文の模範例（47語）
Yes, I think school lunches can help students understand different cultures because food is part of everyday life. Which two countries are part of your online lunch comparison project? How many different dishes will you compare? I would enjoy seeing the results and sharing Japanese food traditions.
和訳・解説：給食と文化理解の関係を答え、国と料理の種類を別々に尋ねる。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面3：図書館の多言語案内｜答え
Q11：Yes. Different languages can help more people.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q12：図書館の多言語案内で紹介されているnew multilingual library signsを指す。
Q13：How many languages appear on the new signs?。質問１。
Q14：Where did the library place the signs?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q15：返信本文の模範例（46語）
Yes, I think public places should provide information in several languages because visitors may not understand the local language. How many languages appear on your new library signs? Where did the library place them? Clear signs could help more people enjoy reading and find books easily.
和訳・解説：複数言語の案内を支持し、言語数と設置場所を尋ねる。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面4：気温の観測ノート｜答え
Q16：Yes. Collecting data helps students test their ideas.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q17：気温の観測ノートで紹介されているa weekly temperature recordを指す。
Q18：At what time do students measure the temperature?。質問１。
Q19：How many weeks will the project continue?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q20：返信本文の模範例（47語）
I think collecting real data is useful because students can test ideas and compare changes over time. At what time do you measure the temperature for your weekly record? How many weeks will the project continue? I would like to try a similar activity with my classmates.
和訳・解説：実測データの意義を述べ、測定時刻と期間を尋ねる。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面5：学校の交流ビデオ｜答え
Q21：Yes. Videos can show traditions in an interesting way.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q22：学校の交流ビデオで紹介されているa short cultural exchange videoを指す。
Q23：How long will your video be?。質問１。
Q24：Will you include English subtitles?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q25：返信本文の模範例（45語）
Yes, videos can be a good way to learn about other countries because we can see people and traditions. How long will your short cultural exchange video be? Will it include English subtitles? I hope many students can understand the stories and enjoy the music.
和訳・解説：動画の文化教育を支持し、動画の長さと字幕を問う。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面6：環境に優しい通学方法｜答え
Q26：Yes, if the journeys are safe for students.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q27：環境に優しい通学方法で紹介されているa green travel challengeを指す。
Q28：How many days will your challenge last?。質問１。
Q29：What safety advice will students receive?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q30：返信本文の模範例（45語）
I think schools should encourage greener travel if students can travel safely, because it may reduce pollution. How many days will your green travel challenge last? What safety advice will students receive before joining? I hope the activity helps everyone make careful and responsible choices.
和訳・解説：安全性という条件を明示し、日数と安全指導を尋ねる。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面7：地域の食品ロス対策｜答え
Q31：Yes. Teenagers can change their habits and share ideas.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q32：地域の食品ロス対策で紹介されているa food waste awareness exhibitionを指す。
Q33：How many visitors came to your exhibition?。質問１。
Q34：What activities could visitors try there?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q35：返信本文の模範例（45語）
Yes, I think teenagers can reduce food waste because they can change daily habits and share practical ideas. How many visitors came to your food waste exhibition? What activities could visitors try there? I hope people learned useful ways to avoid wasting food at home.
和訳・解説：十代の行動変容の可能性を述べ、来場者数と参加型活動を尋ねる。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
場面8：博物館の実験ワークショップ｜答え
Q36：Yes. Experiments can help learners understand their mistakes.。相手の問いに直接答えて理由を補う。
Q37：博物館の実験ワークショップで紹介されているa weekend science workshopを指す。
Q38：How many students can join each workshop?。質問１。
Q39：What materials will participants use?。質問２。人数・場所・期間・方法など異なる特徴を尋ねる。
Q40：返信本文の模範例（47語）
I think hands-on experiments can be more useful than only watching videos because students can test their ideas and learn from mistakes. How many students can join your weekend science workshop? What materials will they use? I would love to try a similar workshop near my home.
和訳・解説：実験の利点を述べ、定員と材料という異なる情報を質問する。 質問の情報は元のメールに書かれていないため、想像で答えるのでなく具体的に尋ねる。表現・文法が自然な別解も正解とする。
14日間の書き直し｜学校英語の発信力を試験へ
１〜４日目：１日２場面ずつ扱い、Q1型の直接回答とQ3・Q4型の具体的質問を別々に作る。語数はまだ気にせず、質問の内容が重複していないか確認。
５〜８日目：８場面それぞれを40〜50語にまとめ、模範例と比較して『相手の質問への答え忘れ』『質問２つの意味の重複』『疑問文の語順』『時制』『語数』に誤答を分類します。
９〜11日目：CLILの情報整理と同様に『分かっていること／質問すべき未知情報』を分け、同じ題材の下線部を別のものに変えて新しい質問２つを考えます。既存の解答の丸暗記ではなく、未知の問題への応用を確認します。
12〜14日目：８場面から４題を選んで解き直し、返信に直接回答、独立した具体的質問２つ、40〜50語、自然な文法が揃うか採点。学校の定期考査前は実際の範囲表・提出物を優先し、英検だけに時間を使いすぎないようにします。
校内学習と外部個別指導：E語・CLILの授業で学んだ語法を別の題材に使えない場合は、最初に学校の教材と添削を復習します。その後も40〜50語の返信で同じ誤答が繰り返されるときに、学校の学習を圧迫しない個別添削を検討します。
よくある質問
英検準２級のEメールは何語ですか？
日本英語検定協会は返信本文の目安を40〜50語としています。この記事の各模範解答もその範囲で語数を確認しています。
下線部に対する具体的質問は何個ですか？
現行形式では２つです。同じ質問を言い換えて２回書くのではなく、人数・場所・方法など違う情報を尋ねてください。
上智福岡中学校のE語と英検は同じ授業ですか？
学校のE語は外国人教員とのチーム・ティーチングを通じた書く・話す活動です。英検のEメールには固有の語数・質問条件があるため、学校の授業内容と試験形式は分けて確認してください。
学校の英語教科書がNEW CROWNなら準２級に足りますか？
教材の採用、版、進度、本人の理解度が異なるため一律には判断できません。学校の教材に沿って基礎を定着させ、外部試験の特定形式だけ必要な演習を追加します。
英検３級のEメールと同じ書き方でよいですか？
準２級は40〜50語を目安に下線部に関する具体的質問２つを要求するため、３級の語数・設問条件と混同しないよう公式の最新形式を確認します。
学校別関連記事と公式出典
上智福岡中学校の英検３級Writing独自40問／CLILの英作文・文法36問／上智福岡中学校の英語・E語・CLIL対策。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：上智福岡中学校「英語教育」／「カリキュラムの特徴」／英検準２級の試験内容／S-CBT公式体験版。学校公式の説明と慶英会独自の創作問題を区別しています。
慶英会では上智福岡中学校の英語・E語・CLIL、英検、学校のテストの学習課題を本人の使用教材に合わせて個別に整理します。最大１か月完全無料体験の最新条件・担当講師・日程については公式案内で確認できます。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する