慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
秀光中学校の公式サイトは、中学3年生を対象とする海外研修「Global Leadership Academy（GLA）」を紹介しています。2025年はカナダ・ビクトリアの国際私立学校を中心に約2週間の研修を行い、英語での交流、異文化理解、プロジェクト発表に取り組んだと公表されています。一方、2026年度入学生以降は、オーストラリア・シンガポール・マレーシアなどを候補に、より多くの生徒が参加しやすい形へ発展させる計画が示されています。候補地と確定日程は同じではありません。この記事では公式情報の年度と確定範囲を分け、中1・中2のうちから準備できる英語の質問・説明・発表を、慶英会独自の英文4題・36問で練習します。
結論｜GLAに備える英語は「話す量」より、聞いて考え、根拠を添えて伝える力
海外研修の準備では、自己紹介や旅行英会話だけを覚えても、交流相手との対話やプロジェクト発表には対応しきれません。相手の説明から必要な情報を聞き取り、分からない点を質問し、文化や社会課題について自分の意見と理由を伝える力が必要です。秀光中学校はMYP（Middle Years Programme）を取り入れ、少人数・習熟度別の英語学習、オンライン英会話Weblio、英語で一般教科を学ぶイマージョン授業を公式に紹介しています。GLAだけを特別な行事として切り離さず、日々の英語学習で「聞く・読む・考える・話す・書く」を結び付けることが準備の基本です。
- 聞く：相手の話から、日時・場所・理由・意見を区別してメモする。
- 質問する：分からない語句を確認し、理由や具体例を尋ねる。
- 説明する：結論・理由・例の順に、短い英文で伝える。
- 協働する：役割分担、相手の意見の要約、合意点の確認を行う。
- 振り返る：できたことと改善点を分け、次の練習目標を一つ決める。
学校公式情報｜2025年の実施内容と2026年度入学生以降の計画
秀光中学校の公式「探究／Inquiry」ページは、GLAを中学校3年生対象の海外研修として紹介しています。2025年はカナダ・ビクトリアの国際私立学校を中心に約2週間実施し、英語での交流、異文化理解、プロジェクト発表に取り組んだと説明されています。これは2025年の実績であり、毎年同じ国・期間・訪問先になることを保証する情報ではありません。
同ページは、2026年度入学生以降のGLAについて、オーストラリア、シンガポール、マレーシアなどを候補に、より多くの生徒が参加しやすい形へ発展させる予定としています。また、現行のカナダ研修は、仙台育英学園高等学校の希望者を対象としたコース横断型の海外研修として継続予定と記載されています。したがって「2026年度入学生も必ずカナダへ行く」「候補3か国のいずれかに確定した」とは言えません。実施国、期間、参加条件、費用、募集方法、引率体制は、学校からの最新案内で確認してください。
GLAと秀光中学校の英語教育をつなげる
学校公式の語学教育ページによると、英語は少人数・習熟度別の3クラス編成で、各クラスに少なくとも1名のネイティブ教員が担任・副担任等として関わる体制を紹介しています。また、中学校1〜3年生を対象にオンライン英会話Weblioを導入し、聞く・話す・読む・書くの4技能を伸ばす方針を示しています。MYPでは数学・美術・技術を英語で学ぶイマージョン授業も紹介されています。実際の授業時間や学年ごとの内容は学校の最新資料を優先してください。
この環境をGLAの準備に生かすには、オンライン英会話で質問を一つ増やす、イマージョン授業の用語を英語で説明する、MYPの探究で使った情報を短く要約するなど、日常の授業と研修準備をつなぐ方法が有効です。英語が流暢に話せることだけを目標にせず、聞いた内容を正確に理解し、根拠を示しながら相手と協力できることを目指しましょう。
中1・中2から準備する5つの力
1．自己紹介を30秒で組み立てる
名前や学年に加え、好きな教科、興味のあるテーマ、研修で学びたいことを一つずつ述べます。暗記した長文を一気に話すより、相手の反応に合わせて一文を足せる形にしておくと対話につながります。
2．質問を「事実確認」と「理由を深める質問」に分ける
Where、When、How manyで事実を確認した後、Why、How、What do you thinkで理由や考えを尋ねます。質問を続けるときは、相手の答えを一度短く言い換えてから次の質問をすると、聞いていることが伝わります。
3．文化の違いを決めつけず、地域・家庭・個人の違いを考える
一人の経験を「その国の全員の習慣」と一般化しないことが大切です。「あなたの地域ではどうですか」「あなたの家族ではどうですか」と範囲を絞って聞きます。自分の文化についても、事実と個人的な感想を分けて説明します。
4．社会課題を結論・理由・具体例で説明する
環境、人権、地域課題などを扱う場合、最初に自分の意見を述べ、次に理由を一つ、最後に具体例を加えます。反対意見を聞いたときは、すぐに否定せず、相手の主張を要約してから自分の考えを説明します。
5．研修後の振り返りを英語で残す
「何をしたか」だけでなく、「何を学んだか」「考えがどう変わったか」「次に何を改善するか」を記録します。出来事を過去形で並べるだけで終わらせず、because、so、however、for exampleなどを使って考えのつながりを示します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自の英文4題・全36問｜問題編
以下の英文・会話・設問は、慶英会が英語学習用に独自作成した創作教材です。秀光中学校の実際の海外研修で使われた台本、学校配布プリント、定期考査、英検問題ではありません。2025年の実施内容や2026年度入学生以降の計画は学校公式ページで確認できる範囲に限定し、英文内の登場人物・会話・プロジェクト場面は練習用の設定としています。
英文1｜GLAで経験する英語交流とプロジェクト発表（1〜6）
Grade 9 students at Shukoh joined the Global Leadership Academy. In 2025, the program took place for about two weeks, mainly at an international private school in Victoria, Canada. Students communicated in English, learned about different cultures, and worked on project presentations. The program was not simply a sightseeing trip. Students needed to listen carefully, cooperate with others, and explain what they had learned. These experiences helped them see how English can be used to connect people and share ideas.
日本語訳：秀光の中学3年生はGlobal Leadership Academyに参加しました。2025年のプログラムは、カナダのビクトリアにある国際私立学校を中心に約2週間行われました。生徒たちは英語で交流し、異文化について学び、プロジェクト発表に取り組みました。このプログラムは単なる観光旅行ではありません。注意深く話を聞き、他者と協力し、学んだことを説明する必要がありました。こうした経験を通して、英語が人々をつなぎ、考えを共有するために使えることを理解しました。
- Which students joined the Global Leadership Academy?
- About how long did the 2025 program last?
- In which Canadian city did the program mainly take place?
- Name two activities students worked on.
- Was the program simply a sightseeing trip?
- What three abilities did students need during the program?
英文2｜2026年度入学生以降の計画を正確に読む（7〜12）
The school’s website says that the GLA program is planned to develop into a form that more students can join from the 2026 school year onward. Australia, Singapore, and Malaysia are listed as possible destinations. They are candidates, not confirmed destinations. The school also says that the existing Canada training is planned to continue as an optional program for high school students across courses. Students and parents should check the latest school notice before making plans about the country, dates, cost, or participation conditions.
日本語訳：学校の公式サイトは、2026年度以降のGLAについて、より多くの生徒が参加しやすい形へ発展させる計画を示しています。オーストラリア、シンガポール、マレーシアが候補地として挙げられていますが、確定した訪問先ではありません。また、現在のカナダ研修は、高校生を対象とするコース横断型の希望制プログラムとして継続する予定と説明されています。生徒と保護者は、国、日程、費用、参加条件を計画する前に、学校の最新案内を確認する必要があります。
- From which school year is the GLA program planned to develop?
- Name the three possible destinations listed by the school.
- Are those destinations confirmed?
- Who is the existing Canada training planned for?
- What four details should students and parents check?
- Why is it important to distinguish a candidate from a confirmed destination?
英文3｜奉仕活動の前に地域のニーズを調べる（13〜18）
A student team was preparing a service activity for a local community. Before choosing an action, the team researched what people in the area needed. They interviewed staff members, compared several ideas, and selected a small project. During the activity, they asked participants for feedback and changed part of their plan. The students learned that service is not about doing something that looks impressive. It is about listening to people and responding to real needs.
日本語訳：生徒のチームは、地域社会のための奉仕活動を準備していました。行動を決める前に、その地域の人々が何を必要としているかを調べました。スタッフにインタビューし、いくつかの案を比較して、小さなプロジェクトを選びました。活動中には参加者に感想や意見を聞き、計画の一部を変更しました。生徒たちは、奉仕とは見栄えのすることをするのではなく、人々の話を聞き、実際のニーズに応えることだと学びました。
- What was the student team preparing?
- What did the team research before choosing an action?
- Whom did the students interview?
- What did they do after comparing several ideas?
- What did they do with the participants’ feedback?
- According to the passage, what does service mean?
英文4｜根拠を示してプロジェクトを発表する（19〜24）
At the end of a project, a group prepared a short presentation. They explained their question, the evidence they had collected, the action they had taken, and what they would improve next time. One speaker used a chart but did not read every number aloud. She described the main trend and mentioned one limitation of the data. When a listener asked a difficult question, she repeated the question in her own words before answering. This helped the group communicate clearly and honestly.
日本語訳：プロジェクトの最後に、グループは短い発表を準備しました。問い、集めた根拠、実行した行動、次回改善したい点を説明しました。発表者の一人はグラフを使いましたが、すべての数字を声に出して読み上げたわけではありません。主な傾向を説明し、データの限界を一つ述べました。聞き手から難しい質問を受けたときは、答える前に自分の言葉で質問を言い換えました。これにより、グループは明確かつ誠実に伝えることができました。
- What did the group prepare at the end of the project?
- Name two things the group explained in the presentation.
- Did the speaker read every number on the chart?
- What did the speaker describe about the data?
- What did she do before answering a difficult question?
- How did this help the group communicate?
英作文・要約・発表（25〜36）
- 「私たちは異なる文化について学びました」を英訳しなさい。
- 「2025年の研修は約2週間続きました」を英訳しなさい。
- 「これらの国は候補であり、確定した訪問先ではありません」を英訳しなさい。
- 「私たちは意見を聞いた後、計画を変更しました」を英訳しなさい。
- 「あなたの言いたいことを説明していただけますか」を英訳しなさい。
- 「私は二つの理由からあなたの考えに賛成です」を英訳しなさい。
- 英文1の内容を日本語で2文にまとめなさい。
- 英文2の内容を日本語で2文にまとめなさい。
- 英文3の内容を日本語で2文にまとめなさい。
- 英文4の内容を日本語で2文にまとめなさい。
- 英文3を英語35〜45語で要約しなさい。
- 学校や地域の課題を一つ選び、調査・行動・振り返りを含む英語約50語の発表原稿を書きなさい。
全36問の解答・解説
1. Grade 9 students. 2. About two weeks. 3. Victoria, Canada. 4. Communicating in English, learning about different cultures, and project presentationsから2つ以上。5. No. 6. Listen carefully, cooperate with others, and explain what they had learned.
7. From the 2026 school year onward. 8. Australia, Singapore, and Malaysia. 9. No. They are candidates. 10. High school students across courses, as an optional program. 11. The country, dates, cost, and participation conditions. 12. 予定や候補を確定事項として誤って理解・伝達しないため。
13. A service activity for a local community. 14. What people in the area needed. 15. Staff members. 16. They selected a small project. 17. They asked participants for feedback and changed part of the plan. 18. 人々の話を聞き、実際のニーズに応えること。
19. A short presentation. 20. Their question, evidence, action, and what they would improveから2つ以上。21. No. 22. The main trend and one limitation of the data. 23. She repeated the question in her own words. 24. グループが明確かつ誠実に意思を伝える助けになった。
25. We learned about different cultures. 26. The 2025 program lasted about two weeks. 27. These countries are candidates, not confirmed destinations. 28. We changed our plan after listening to feedback. 29. Could you explain what you mean? 30. I agree with your idea for two reasons.
31. 2025年のGLAはカナダ・ビクトリアを中心に約2週間行われ、英語交流、異文化理解、プロジェクト発表に取り組んだ。32. 2026年度入学生以降は参加しやすい形への発展が計画され、豪州・シンガポール・マレーシアは候補地である。カナダ研修は高校生向け希望制のコース横断型プログラムとして継続予定。33. 地域のニーズを調べ、スタッフに聞き取り、案を比較して小さな活動を選び、参加者の意見を受けて計画を改善した。奉仕は実際の必要に応えることだと学んだ。34. 発表では問い・根拠・行動・改善点を説明し、グラフの傾向と限界を示し、質問を言い換えてから答えた。
35. 模範例（39語）：The team researched local needs before choosing a service activity. They interviewed staff, compared ideas, and selected a small project. After asking participants for feedback, they changed part of their plan. They learned that service means responding to real needs.
36. 模範例（51語）：Our group wants to reduce food waste at school. First, we will ask students and teachers about the problem. Then we will collect information and compare possible actions. We will make posters, share simple ideas, and ask for feedback. Our goal is to improve our plan and help the school community.
GLAに向けた8週間の英語準備計画
海外研修の日程や内容が決まる前でも、英語で聞く・質問する・説明する基礎は準備できます。次の計画は慶英会による家庭学習の提案であり、秀光中学校の公式課題や研修準備要項ではありません。学校から指定教材や課題が出た場合は、必ず学校の指示を優先してください。
- 第1週：自己紹介。名前、学年、好きな教科、関心のあるテーマを30秒で説明する。録音して、主語・動詞・発音を確認する。
- 第2週：質問。What、Where、When、Why、Howを使い、相手が答えやすい質問を10個作る。質問の後に一つ追加質問を続ける。
- 第3週：聞き返し。Could you say that again?、Could you explain that?、What do you mean by…?を使い分ける。
- 第4週：文化紹介。自分の地域・学校・食文化について、確認できる事実と自分の感想を分けて1分で説明する。
- 第5週：社会課題。環境、人権、地域の課題などから一つ選び、主張・理由・具体例を英語でまとめる。
- 第6週：協働。相手の意見を要約し、賛成・反対の理由を丁寧に述べる。意見が違う場合は共通点を一つ探す。
- 第7週：発表。問い、調べた根拠、行動、結果、改善点の順に3枚程度のスライドで説明する練習をする。
- 第8週：振り返り。自分の録音や原稿を見直し、伝わった点・伝わらなかった点・次の改善を英語で記録する。
重要語句
Global Leadership Academy＝グローバル・リーダーシップ・アカデミー、candidate＝候補、destination＝目的地、intercultural understanding＝異文化理解、project presentation＝プロジェクト発表、service activity＝奉仕活動、local community＝地域社会、feedback＝意見・反応、evidence＝根拠、limitation＝限界、trend＝傾向、cooperate＝協力する、respond to＝〜に対応する、reflect on＝〜を振り返る。
よくある質問
Q．秀光中学校のGLAは中学3年生の研修ですか。
学校公式ページでは、中学3年生を対象とするGlobal Leadership Academyとして紹介されています。参加方法や対象条件の詳細は、年度ごとの学校案内を確認してください。
Q．2026年度入学生は必ずカナダへ行きますか。
学校公式ページは、2026年度入学生以降のGLAについて、オーストラリア、シンガポール、マレーシアなどを候補に、参加しやすい形へ発展させる予定と説明しています。候補地は確定先ではありません。最新の学校案内を確認してください。
Q．2025年のGLAはどこで、どのくらい行われましたか。
学校公式ページによると、カナダ・ビクトリアの国際私立学校を中心に約2週間実施され、英語交流、異文化理解、プロジェクト発表に取り組みました。過年度の実績を次年度の確定日程と混同しないようにしましょう。
Q．英語が流暢でなければ参加できませんか。
参加条件や英語力の基準は、公式ページの該当箇所だけでは確認できません。学校からの募集案内を確認してください。学習面では、自己紹介・質問・聞き返し・理由説明を短い英文で練習しておくと役立ちます。
Q．この記事の問題は学校の過去問ですか。
いいえ。英文・設問・解答は慶英会が独自に作成した創作教材です。学校の授業プリント、GLAの実際の台本、定期考査、英検問題ではありません。
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日々のMYP学習の振り返りは秀光中学校のMYP振り返り・学習ログ、教科内容を英語で学ぶ準備はMYPイマージョン授業の英語対策、英語4技能の目標やWeblioの活用はTOEFL・CEFR・WeblioとMYP英語評価、基本の定期テスト対策はBasic・Standard・Advanced別の英語学習法も参照してください。
参考にした主な公式情報
- 秀光中学校「探究／Inquiry」（GLAの対象学年、2025年のカナダ研修、2026年度入学生以降の計画、カナダ研修の継続方針）。
- 秀光中学校「語学／Language」（習熟度別クラス、ネイティブ教員、Weblio、イマージョン授業）。
- 秀光中学校「学習／Learning」（MYPの学習方針・探究的な学び）。
- International Baccalaureate「Middle Years Programme」（MYPの概要）。
学校公式情報の確認日：2026年11月1日。2025年の実施内容と2026年度入学生以降の計画を区別しています。GLAの実施国・期間・費用・参加条件・募集方法は、学校が公表する最新の案内を優先してください。以下の問題は慶英会独自の創作教材です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する