慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：就実中学校「未来創造コース」の中1・中2で、探究活動には積極的なのに英語の質問・発表・定期考査で失点する場合は、まず学校の基礎文法と英単語を再現できるか確認し、その後、身近な防災や仕事の話題を短い英文で説明する順に学習しましょう。学校公式は未来創造コースで、中1の「SDGs×防災」、中2の「キャリア×進路」を探究テーマとして紹介しています。またEdTechによる個別最適化、ケンブリッジイングリッシュ、ネイティブ教師との活動型の英語学習を案内しています。ただし、防災研修・キャリア研修のすべてが英語で行われる、英語の定期考査に同様の題材が出るとまでは学校は明言していません。本記事では一般的な学校英語を土台に、防災・仕事・資料の読み方・意見英作文の独自40問と全解答を掲載します。これは学校の試験問題・配布教材・研修資料を再現したものではありません。
就実中学校「未来創造コース」の学校固有の学び
学校公式「未来創造コース」は、自分で目標を設定し、振り返り、責任を持って行動する力を「エージェンシー」として掲げています。探究活動は1年生のSDGs×防災、2年生のキャリア×進路、3年生のグローバル×未来という学年別のテーマを紹介しています。1年生は防災の体験、2年生は企業・働き方の探究を通じて、自ら調べて考える力を養うと説明されています。
英語教育では、ケンブリッジ大学出版局の教材や資格を持ったネイティブ教師によるケンブリッジイングリッシュを案内し、中学校公式トップではこの学習を全コース対象として位置付けています。未来創造コースが特別進学コースと同じZ会のNEW TREASUREを使用すると断定できる根拠は、この公式案内にはありません。お子さまが学校で使用している教科書・副教材・アプリは、現物で確認してください。
| 公式の学校方針・活動 | 英語学習に結び付ける例 | 避けたい誤認 |
|---|---|---|
| 中1 SDGs×防災 | 安全な行動を短い英文で説明する | 防災の全授業が英語であるという断定 |
| 中2 キャリア×進路 | 仕事内容、社会的な価値を簡単な文で述べる | 全員が同じ職業・企業を題材にするという推測 |
| EdTechとAI学習アプリ | 学校で間違えた基礎文法を反復し、自力で英作文へ転用 | アプリでの正解が学校の記述問題の正解を保証 |
| ケンブリッジイングリッシュ | 質問を聞いて答え、意見と理由を伝える | 英語の検定級＝校内評価の自動換算 |
| 部活動と学習の両立 | 提出物と復習の優先順位を決める | 学校が一律の家庭学習時間を指定したという推測 |
2026年の研修報告で確認できること
学校公式の2026年5月19日付「中学未来創造コース 閑谷研修」は、1・2年生の合同研修を紹介しています。1年生が閑谷学校で論語・就実の精神に触れ、2年生は野外炊事や協力活動を行い、2日目にはオリエンテーリングへ取り組んだと報告しています。活動の趣旨は他者との協力や集団行動などの学びであり、記事から全員に英語レポートが課されたとは判断できません。
このような活動を英語学習に応用するなら、We worked together.、We prepared food for others.、We learned why teamwork is important.などの一般的な文法の練習が可能です。ただし、生徒個人の経験を勝手に創作して「参加した」「学んだ」と事実として記載することは避けます。自分が実際に取り組んだ活動と一致する内容へ置き換えましょう。
中1｜防災を題材に、基本文法を確実にする
防災に関するテーマでは、命令文のStay calm.、Don’t run.、Help others.などが使えます。命令文は主語を省略し、動詞の原形から始まることを確かめましょう。can、should、mustなどの助動詞を学習したら、You should check the map.やWe must not enter this room.の意味と使い分けを確認します。「何をすべきか」と「何をしてはいけないか」を混同しないことが重要です。
災害時の対応は実際には現場の指示や自治体・学校の防災マニュアルに従う必要があります。本記事の英文は文法学習用であり、安全行動の完全な指示書ではありません。緊急時の防災判断を英語教材に置き換えないようにしてください。正確な防災情報は行政や学校が示す現行の資料を確認します。
中2｜仕事・社会課題を英語で説明する
キャリアの話題を使うときは、A nurse helps patients.、An engineer designs useful machines.など、職業の役割を一般的な英語で説明できます。ただし、一つの職業に属する全員が同じ仕事内容を担当するわけではありません。実際の企業や職業の特徴を発表する場合、一次情報を調べてから説明する必要があります。
英作文ではI want to become …、I am interested in …、I think this work is important because …を使い、目標と理由を区別します。本人の目標がまだ明確でない場合、架空の進路を実際の希望として書かず、I would like to learn about …のように関心があることから始めれば十分です。
ケンブリッジ英語で話せても、定期テストで書けないのはなぜ？
コミュニケーションの活動では意図が相手に伝わっても、学校の定期考査では時制・三人称単数・綴りを正確に書く必要があります。I go to the library yesterday.は意味が伝わる場合もありますが、yesterdayに合わせてI went to the library yesterday.と書くべきです。発話の練習の後に、使った英文を短く書き、学校の文法ルールと照合すると差が見えます。
逆に、学校のワークで満点でも、質問を聞いてその場で理由を答えられるとは限りません。ケンブリッジイングリッシュのように発話活動を含む授業では、理由を一つ加える練習、分からなかったらCould you repeat that, please?と尋ねる練習が有効です。学校が実際に指定した評価・授業内容に沿って調整してください。
EdTech・AI学習の結果と自力で書ける力を区別する
未来創造コースの学校公式はEdTechによる個別最適化・学習到達度の重視を紹介しています。選択問題の正答率が高くなっても、何も見ずに英文を作れるとは限りません。学習アプリで間違えた問題は、①その場で解説を読む、②答えを閉じて自分で書く、③翌日別の主語や単語で書く、④週末に以前の問題と混ぜて確認する順に復習します。
学校配布の課題を完了する時間も考え、追加の学習負担を増やしすぎないことが重要です。アプリ内の復習と学校ワークの学習対象が同じなら、重複した内容を何度も行うより、まだ書けない文法へ時間を振り向けます。家庭では「今日は何分アプリを使ったか」だけでなく、「何を一人で書けるようになったか」を確かめましょう。
1日15分からの学習計画｜学校の授業・課題を優先する
| 時間配分の例 | 何をするか | 確認する基準 |
|---|---|---|
| 3分 | 学校の課題・前日の誤答を整理 | 今の優先単元が明確になる |
| 5分 | 学校で学んだ英文を主語や時制を替えて書く | 白紙で再現できる |
| 4分 | 防災・仕事など身近な題材で短文を一つ作る | 事実と意見、理由を分けられる |
| 3分 | 明日の学校課題・復習を決める | 学校の予定に無理がない |
これは慶英会の一般的な練習例であり、学校が15分の学習時間を指定しているわけではありません。行事・部活動・学校課題の量に応じて短縮して構いません。定期考査まで1週間を切っている場合は、学校指定の範囲に直接対応しない発展課題を減らすなど、優先順位を変更します。
学校の先生に相談する前に、誤答の種類を整理
- 英単語：意味は分かるが書けない場合、綴りと発音を別々に確かめる。
- 文法：三人称単数・時制・助動詞など、毎回間違える形を特定する。
- 読解：問いが尋ねる情報を本文から探せない場合、疑問詞と根拠文を対応させる。
- 発話：質問は理解できるが答えが出ない場合、短い主語・動詞の一文を作る。
- 英作文：理由や例が思い付かない場合、日本語で主張を整理してから英語へ移る。
返却答案を先生へ見せて「どの問題が分からなかったか」を具体的に伝えると、学校の補習や授業での相談につながります。家庭だけで判断できないときは、学校の指示や補習体制を優先してください。外部の学習支援は校内の支援を利用しても未定着が残る場合に検討できます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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慶英会独自40問｜防災・仕事・資料読解・英文法を確認
以下の問題は慶英会が独自に作成した英語教材で、就実中学校の研修の実際のワークシート、ケンブリッジ教材、定期考査や学校の非公開評価資料から転載・復元したものではありません。中1・中2の共通の英文法と、身近なテーマを使った読解・英作文の力を点検します。学校で未習の単元は採点対象から外してください。
A｜学校英語の基本10問（1〜10）
- 1．(Do / Does) your friends know this place?
- 2．You (should / shoulds) listen carefully.
- 3．She (study / studies) English every day.
- 4．There (is / are) three maps in this room.
- 5．We (visited / visit) the library yesterday.
- 6．Please (open / opens) the window.
- 7．You must not (enter / enters) the room.
- 8．He (was / were) tired after the activity.
- 9．I want (to learn / learning) about this job.
- 10．「私は学校で安全について学びました」を英語にする。
B｜防災・職業を題材にする文法10問（11〜20）
- 11．「ここは非常口です」を英語にする。
- 12．「落ち着いて行動してください」を英語にする。
- 13．「この扉を使ってはいけません」を英語にする。
- 14．「私は将来人々の役に立つ仕事をしたい」を英語にする。
- 15．「私は医学に興味があります」を英語にする。
- 16．Could you explain why this plan is safer? を日本語にする。
- 17．She is good at (draw / drawing) diagrams.
- 18．This route is (shorter / shortest) than the old route.
- 19．The map was (make / made) by the students.
- 20．If it (rains / will rain), the event will be indoors.
C｜架空の地域施設の調査を読む10問（21〜30）
慶英会オリジナル英文： This is a fictional school project. Twenty students wanted to improve the information given to visitors at a community center. They asked twelve visitors which information was most useful. Five wanted a clearer map, four wanted opening hours, and three wanted information about nearby buses. The students first made a large poster, but they realized that some text was difficult to read. They replaced long sentences with shorter ones and added headings. Next, they asked another group of ten visitors to look at the new poster. Seven said it was easy to understand, two wanted larger letters, and one did not answer the question. The students decided not to claim that the new poster worked for everyone. They wanted to test it with more people and compare the two versions fairly.
- 21．How many students worked on the project?
- 22．How many visitors answered the first survey?
- 23．How many wanted a clearer map?
- 24．How many wanted opening hours?
- 25．How many wanted nearby bus information?
- 26．What two changes did the students make to the poster?
- 27．How many visitors saw the revised poster?
- 28．How many said it was easy to understand?
- 29．How many visitors gave no answer to the question?
- 30．Why did the students avoid saying the new poster worked for everyone?
D｜防災・進路・探究の説明文10問（31〜40）
- 31．「私はこの案に賛成です。なぜなら分かりやすいからです」を英語2文にする。
- 32．「この場所が安全かどうか確認する必要があります」を英語にする。
- 33．「私は昨日友達と協力しました」を英語にする。
- 34．「なぜこの仕事に興味がありますか」と相手へ英語で尋ねる。
- 35．相手の質問を聞き返す丁寧な英文を一つ作る。
- 36．仕事の興味とその理由について英語2文で答える。
- 37．「この表だけでは全員の考えは分かりません」を英語にする。
- 38．上の架空の調査について、結論と限界を含む英語2文を書く。
- 39．学校の活動で困ったことと改善策を英語2文で書く。
- 40．防災・キャリアいずれか一つを題材に、事実・意見・確認方法を英語3文で書く。
全40問の解答と解説
学校でまだ学んでいない文法や単語が含まれる場合は、先取りの必修項目として扱わず採点を見送ってください。問題11〜20は、命令文・助動詞・不定詞・比較などの既習事項を使って意味を正確に説明します。架空の読解文の数字は20人の生徒と、最初に答えた12人、再調査の10人で対象が異なるため混同しないことが重要です。自由英作文は文法・内容が正しければ別解を認めます。
| 問題 | 解答・解答例 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1 | Do | your friendsは複数。 |
| 2 | should | 助動詞の形は変化しない。 |
| 3 | studies | 三人称単数現在形。 |
| 4 | are | three mapsは複数。 |
| 5 | visited | yesterdayが過去を示す。 |
| 6 | open | 命令文は動詞原形。 |
| 7 | enter | 助動詞の後は原形。 |
| 8 | was | Heの過去be動詞はwas。 |
| 9 | to learn | want to＋原形。 |
| 10 | I learned about safety at school. | 過去形learned。 |
| 11 | This is an emergency exit. | an emergency exit。 |
| 12 | Please stay calm. | 命令文stay。 |
| 13 | You must not use this door. | must notは禁止。 |
| 14 | I want to do a job that helps people. | want to＋原形。 |
| 15 | I am interested in medicine. | be interested in。 |
| 16 | なぜこの計画の方が安全なのか説明していただけますか。 | 比較級safer。 |
| 17 | drawing | 前置詞atの後は動名詞。 |
| 18 | shorter | thanが比較級の目印。 |
| 19 | made | 受動態was＋過去分詞。 |
| 20 | rains | 未来の条件を表すif節は現在形。 |
| 問題 | 解答・解答例 | 確認すること |
|---|---|---|
| 21 | Twenty. | 20人の生徒。 |
| 22 | Twelve. | 12人。 |
| 23 | Five. | 地図は5人。 |
| 24 | Four. | 営業時間は4人。 |
| 25 | Three. | バス情報は3人。 |
| 26 | They shortened sentences and added headings. | 短い文にし、見出しを加えた。 |
| 27 | Ten. | 2回目は10人。 |
| 28 | Seven. | 7人。 |
| 29 | One. | 1人は未回答。 |
| 30 | They needed to test it with more people and compare fairly. | 追加調査と公正な比較が必要。 |
| 31 | I agree with this plan. It is easy to understand. | 意見と理由があれば別解可。 |
| 32 | We need to check whether this place is safe. | whether以下が内容。 |
| 33 | I worked with my friends yesterday. | 過去形を使う。 |
| 34 | Why are you interested in this job? | Why＋be動詞＋主語。 |
| 35 | Could you repeat that, please? | 聞き返しとして自然なら別解可。 |
| 36 | I am interested in designing houses. I want to make useful places for people. | 個人の関心に沿う別解可。 |
| 37 | This table does not tell us what everyone thinks. | 限定されたデータの説明。 |
| 38 | Seven of ten visitors found the new poster easy to understand. However, this small test does not prove that everyone would agree. | データと一般化できない点を分ける。 |
| 39 | I had difficulty explaining my idea. Next time I will use simpler words. | 本人の経験に合う別解可。 |
| 40 | Our school has an evacuation map. I think clear maps are important. We should check the official school instructions. | 実際の事実を確認した内容に置き換える。 |
間違え方に応じて復習の順番を決める
| 誤答範囲 | 必要な見直し | 学校教材へ戻る方法 |
|---|---|---|
| 1〜10 | 語順・動詞・命令文 | 学校の基本文を主語と時制を替えて書く |
| 11〜20 | 助動詞・不定詞・動名詞・比較 | 既習項目を対比する短文を作る |
| 21〜30 | 数字・根拠・調査対象の理解 | 本文でどこを根拠にしたか説明する |
| 31〜40 | 理由・意見・提案を表す英作文 | 主張1文＋理由1文から始める |
この独自40問は就実中学校の正式な検定・英語試験とは異なり、正答数を校内評価に換算できません。1〜10で不正解が多い場合は探究向けの英語を無理に増やすより、学校の基本文型を優先します。読解が難しい場合は、質問が求めている数値・人物・理由を先に把握し、英文の根拠へ戻ります。
保護者が確認すること｜「AIアプリで勉強した」だけで終わらせない
定期考査の返却後に「何分勉強したか」を尋ねるだけでなく、間違いの原因を一つ教えてもらいましょう。アプリで正解できたのに学校の答案では間違えたなら、選択肢やヒントがない状態で文章を書けるかを確かめます。もし学校の補習や質問で改善していれば、外部指導を急ぐ必要はありません。逆に同じ間違いが続くときは、返却答案と学校教材をもとに学習順序を見直します。
よくある質問
未来創造コースの中1・中2は防災とキャリアを英語で勉強しますか？
学校公式は中1の防災、中2のキャリア探究を紹介していますが、全授業を英語で実施するとは明記していません。ここでは日本語・他教科でも学ぶ題材を英語の一般演習に応用しています。
未来創造コースでもNEW TREASUREを使用しますか？
今回確認した公式ページからは未来創造コースの現行年度NEW TREASURE採用を確認できません。特別進学コースの採用事実を未来創造コースへ広げず、本人の教材で確認してください。
未来創造コースにケンブリッジイングリッシュはありますか？
学校公式は全コース対象としてケンブリッジイングリッシュを紹介し、未来創造コースでもネイティブ教師による活動型の英語学習を案内しています。ただし試験級・授業進度・正式な配点は現行の学年資料で確認します。
中1・中2の学校英語の定期考査には何を優先しますか？
学校の範囲表・指定教材・提出課題・返却答案を優先します。防災や仕事を題材とした本記事の独自英語問題は、学校の実際の出題範囲を予想したものではありません。
塾を追加するかどうかの基準は？
校内の補習・教員への質問で英語の基本が定着しているなら、外部の指導を急ぐ必要はありません。学校の答案で同じ語順・時制の誤りが続く場合や、復習の順序が整理できない場合に個別のサポートを検討できます。
未来創造コースと特別進学コースの学校記事を分けて読む：このページは未来創造の防災・キャリア探究とケンブリッジ英語が中心です。特別進学コース中1・中2の探究発表を題材とした独自40問では、2026年3月に学校が報告した「岡山の課題」「日本の社会問題」の資料の根拠・提案を英語で整理する練習を扱います。両コースの正式なテーマ・授業進度が同一と考えず、本人の在籍コースの学校案内を優先してください。
学校別の関連情報
参考にした主な公式情報
2026年10月28日確認。掲載した学校の事実は公式サイトに基づきます。最新年度・在籍学年の教材、研修、評価、時間割は学校が配布する資料を優先してください。本文の英語の例文、調査データ、演習はすべて慶英会による独自創作であり、学校の課題や実際の生徒の活動結果を再現したものではありません。
- 就実中学校「未来創造コース」：SDGs×防災、キャリア×進路、EdTech、ケンブリッジイングリッシュ
- 就実中学校「2026年5月19日・未来創造コース閑谷研修」：中1・中2合同研修の実績
- 就実中学校「中学校トップ」：全コース対象のケンブリッジイングリッシュ、学習の特色
- 就実中学校「学校生活・時間割例」：中1の授業構成の参考
- 就実中学校「特別進学コース」：NEW TREASURE採用を未来創造と区別する根拠
就実中学校の学校英語でお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の英語・定期テスト・英検を対象にしたオンライン個別指導。最大1か月完全無料体験・学習相談。
慶英会は中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検を対象に、オンライン個別指導を提供しています。塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。就実中学校・学校法人との公認・提携、学校の非公開教材や実際の考査問題へのアクセスを示すものではありません。まずは学校教材と返却答案を確認し、本人の弱点に合わせて復習を進めます。
最大1か月完全無料体験の回数・担当講師・日程・条件はお申し込み前にご説明します。学年、未来創造コースの授業で使っている教材、学校英語の問題で困っている点を、分かる範囲でお知らせください。料金と体験の条件をご確認いただけます。