慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
昭和学院秀英中学校で英語の学習方法を聞き、家庭でも音読を始めた。しかし、何回読んだかは分かっても、意味を理解しているかは分からない。保護者が毎回全文を訳させたり、先に説明したりする前に、本人の説明と英文の一か所を照合し、何を確かめてから読み直すかを選んでみましょう。
中2対象の公式講演を、家庭での確認につなぐ
学校公式の2026年10月19日付の記事は、中学2年生を対象とする英語学習の講演会を紹介しています。音読では意味を考えること、リスニングでは繰り返し聞くこと、語彙では意味に加えて使う場面まで知ることが取り上げられています。この記事は、その助言を家庭で実践する際の補助として、音読前後の意味確認に絞ります。学校公式「英語学習の質を高めよう！（中2対象講演会）」を2026年11月3日に確認しました。
以下の英文・誤理解メモ・12課題は、慶英会が新たに作成した独自教材です。講演者の教材・発言の再現、学校の指定課題や試験、学校の採点基準ではありません。学校の課題と実際の指示を優先し、未習の表現は和訳で確認して構いません。音声は付属していないため、本教材だけで発音・聞き取りの正確さは判定しません。
親子で確認する順番｜回数を増やす前に一か所へ戻る
①短い英文を読み、自分の言葉で出来事を説明する。②説明と食い違う語句がないか本文で確かめる。③語の意味、誰の行動か、いつまで・どちらかという条件のうち、詰まった一つだけを直す。④意味を思い浮かべて音読し、英文を伏せて説明し直す。この順番は独自提案で、学校が指定した手順ではありません。
日本語の説明でも意味の確認はできます。英語で話せないことと、本文を理解していないことを同じにしないでください。以下では架空の生徒のメモを使います。実際のお子様の性格や能力を評価する課題ではありません。
A｜borrowを「もらう」と読んだまま繰り返していないか
ここでの人物・貸し借り・課題はすべて架空です。学校の実際の提出物や運用を示しません。
1. On Monday, Nao borrowed a small telescope from her uncle.
2. She could keep it until Friday.
3. On Thursday, she put it back in its box.
4. She planned to return it to him the next day.
全文和訳と語句の確認
1. 月曜日、Naoはおじから小さな望遠鏡を借りました。
2. 金曜日まで手元に置いておくことができました。
3. 木曜日、望遠鏡を箱に戻しました。
4. 翌日、それをおじに返す予定でした。
borrow＝借りる、telescope＝望遠鏡、until＝…まで、return＝返す。
架空の生徒の誤理解メモ：「Naoはおじから望遠鏡をもらった。金曜日の後も、ずっと持っていてよい。」
B｜すらすら読めても「誰の物か」が入れ替わっていないか
ここでの人物・貸し借り・課題はすべて架空です。学校の実際の提出物や運用を示しません。
1. Rina and Ken left their folders on the same table.
2. His folder was green, and hers was yellow.
3. Rina picked up the green one by mistake.
4. When she saw Ken’s name on it, she put it down and took her own folder.
全文和訳と語句の確認
1. RinaとKenは、自分たちのフォルダーを同じ机に置きました。
2. 彼のフォルダーは緑色で、彼女のものは黄色でした。
3. Rinaは間違って緑色の方を取りました。
4. そこにKenの名前を見つけると、Rinaはそれを置いて自分のフォルダーを取りました。
folder＝フォルダー、hers＝彼女のもの、by mistake＝間違って、her own＝彼女自身の。
架空の生徒の誤理解メモ：「Rinaのフォルダーは緑色。Rinaは最初から自分の物を取った。」
C｜一つの条件を消して、全部やる話にしていないか
ここでの人物・貸し借り・課題はすべて架空です。学校の実際の提出物や運用を示しません。
1. For a home project, Kota could make either a poster or a short video.
2. He needed to choose one, not both.
3. He chose the poster because he already had paper and pens.
4. He did not say that videos were always harder to make.
全文和訳と語句の確認
1. 家庭で取り組む課題で、Kotaはポスターか短い動画のどちらかを作ることができました。
2. 両方ではなく、一つを選ぶ必要がありました。
3. すでに紙とペンを持っていたので、ポスターを選びました。
4. 動画の方がいつも作るのが難しいとは言っていません。
either A or B＝AかBのどちらか、both＝両方、already＝すでに、always＝いつも。
架空の生徒の誤理解メモ：「Kotaはポスターと動画を両方作る。動画はいつでも難しいから、先にポスターを作る。」
独自12課題｜先に自分の説明を作ってから解答へ
問1
Aのメモの「もらった」を直してください。根拠となる英単語も一つ挙げてください。
問2
Aで望遠鏡を手元に置けるのはいつまでですか。実際に返却が終わったと本文から言えますか。
問3
Aを音読した後の確認です。「木曜日に何をして、いつ何をする予定だったか」を日本語で説明してください。本文を伏せてから答え、最後に照合します。
問4
初見の別文：Miki lent her camera to Tom until Sunday.（Mikiは日曜日までTomにカメラを貸しました。）カメラを貸した人・借りた人・期限を答えてください。borrowと同じ主語の働きだと思わないようにします。
問5
BのHis folderとhersは、それぞれ誰のフォルダーを表しますか。二人のフォルダーの色も答えてください。
問6
BのRinaは、最初に何色を取り、最後に何色を取りましたか。行動を変えたきっかけも説明してください。
問7
Bの最後の文のitとher own folderは、同じフォルダーですか。本文に戻り、それぞれの持ち主を答えてください。
問8
初見の別文：Aoi’s cup was white. Her friend Ren’s cup was black. Aoi moved his cup, not hers.（Aoiのカップは白色でした。彼女の友達Renのカップは黒色でした。Aoiは自分のものではなく、彼のカップを動かしました。）Aoiが動かしたカップの持ち主と色を答えてください。
問9
CのKotaが作る必要のある物は二つですか、一つですか。根拠の語句と、実際に選んだ物を答えてください。
問10
Cでポスターを選んだ理由を答えてください。「動画はいつでも難しい」という説明が本文と合わない理由も述べてください。
問11
Cを音読した後、「選択肢・選んだ物・その理由」を含む日本語の説明を一つ作ってください。本文にない締切や評価を足さないでください。
問12
初見の別文：For this practice, you need both a pencil and an eraser. You may use either a blue notebook or a white notebook.（この練習では、鉛筆と消しゴムの両方が必要です。青いノートか白いノートのどちらかを使って構いません。）鉛筆だけと青いノートを用意しました。何が不足していますか。白いノートも必ず追加しますか。
全12問の解答・解説
問1の解答・解説
「借りた」です。根拠はborrowed。所有物として譲り受けたという意味ではありません。さらにreturn（返す）の予定があり、借りた物として読み直せます。語の意味を確認せず音読回数だけ増やすと、誤った場面を思い浮かべたままになることがあります。
問2の解答・解説
金曜日までです。until Fridayが期限を示しています。返却が実際に終わったとは断定できません。最後の文はplanned to return（返す予定だった）で、予定と完了を分けます。具体的な返却時刻も本文にはありません。
問3の解答・解説
例：「木曜日に望遠鏡を箱へ戻し、翌日の金曜日におじへ返す予定だった。」木曜日の翌日は金曜日です。箱に戻す行為と、持ち主に返す行為を混同しないことがポイントです。同じ内容なら表現は変えて構いません。
問4の解答・解説
貸した人はMiki、借りた人はTom、期限は日曜日です。lentはlend（貸す）の過去形です。AではNaoがborrowed（借りた）ですが、この文では主語Mikiが貸す側です。日本語の「貸す・借りる」も含め、誰から誰へ一時的に渡るか説明できれば確認になります。
問5の解答・解説
His folderはKenのフォルダー、hersはRinaのフォルダーです。Kenのフォルダーは緑色、Rinaのものは黄色です。his folderとhersは対になって二人の持ち物を示します。直前に出た名前だけで機械的に決めず、文の対応を確かめます。
問6の解答・解説
最初は緑色、最後は黄色です。緑色のフォルダーにKenの名前を見つけたことが、持ち替えるきっかけです。間違えて取ったことはby mistakeに示されています。最後に自分の黄色いフォルダーを取ったので、最初から正しい物を取ったわけではありません。
問7の解答・解説
別のフォルダーです。itはKenの緑色のフォルダー、her own folderはRinaの黄色いフォルダーです。短いitを無視せず、緑色の物を置き、黄色い物を取る動作を思い浮かべてから読みます。
問8の解答・解説
Renの黒色のカップです。his cupはRenの物、hersはAoiの物です。「動かした人」と「動かされた物の持ち主」を分けます。Aoiが動作主だからといって、Aoiの白いカップとは限りません。
問9の解答・解説
一つです。choose one, not bothが直接の根拠で、either a poster or a short videoも選択肢を表します。Kotaが選んだ物はポスターです。orをandのように読むと、必要な作業が増えてしまいます。
問10の解答・解説
すでに紙とペンを持っていたからです。because以下に本人の理由があります。「動画はいつでも難しい」と本人が言ったわけではなく、最後の文もその断定を否定しています。動画が簡単だと断定することも本文からはできません。
問11の解答・解説
例：「ポスターか短い動画の一方を選べたKotaは、紙とペンをすでに持っていたのでポスターを選んだ。」選択肢、本人の選択、具体的な理由が残れば別表現でも構いません。「先にポスター、後で動画」「高得点を取れるから」などは本文にない追加です。
問12の解答・解説
消しゴムが不足しています。both a pencil and an eraserは鉛筆と消しゴムの両方が必要という意味です。ノートは青か白のどちらかなので、白いノートを必ず追加する必要はありません。「両方が必要な物」と「一方を選べる物」を別々に確かめます。
結果から次の一手を選ぶ｜全文の訳を親が教え直さない
Aで迷った場合：語の意味と使う場面を先に確認します。borrowとlendなら「誰が借りる側か」を矢印で示してから、その一文を読み直します。和訳を丸暗記することより、場面を説明できるかを見ます。
Bで迷った場合：人名と持ち物の対応を二行だけメモします。最初から全文へ大量の印を付けず、itを具体的な名詞に置き換えて理解を確認します。音読では元の英文を読み、意味確認の置き換えと区別してください。
Cで迷った場合：one / both、or / and、becauseの後を確認します。何が必須で何が選択肢かを説明してから読み直します。どの語も辞書で分かるのに条件を落とした場合、単語の反復だけでなく文同士の関係へ戻ります。
保護者の声かけは「そう考えたのは、英文のどこ？」を基本にします。違っていたときは正解の全文を代わりに言うより、本人が見つけられる語を一つ示します。意味は分かるのに声に出せない場合は別の課題です。利用できる学校指定の音声や先生の説明へ戻り、本教材の日本語説明の成否だけで発音の良し悪しを決めないでください。
読み直し後の再確認と、既存教材への戻り先
当日は三場面をすべて終える必要はありません。一場面だけ選び、誤理解を一つ直して音読し直したら、解答を伏せて説明します。次の学習日に問4・8・12の初見文で同じ確認ができるか試します。「読んだ回数」と「自力で説明できたこと」を別に記録し、正答数を学校成績や英検スコアへ換算しないでください。
学校の英語学習全体を整理したい場合は、昭和学院秀英の英語・定期テスト対策へ。本記事で内容を確認できた後、長めの文章の主張と理由を短くまとめる練習へ進む場合は、多読多聴から要約へつなぐ独自32問が別の課題になります。
無料英語教材の案内では、学校の現在の学習内容に合う教材を選べます。今回は意味を伴う音読の家庭用確認であり、リスニング音声・発音採点・講演内容の完全な再現は含みません。学校の授業や質問で解決できる場合は追加指導を急がず、必要な場合に学習相談をご利用ください。
慶英会は昭和学院秀英中学校・高等学校および慶應義塾大学の公認・提携サービスではありません。学校固有の事実は上記の公式講演会紹介で確認した範囲に限り、12課題と家庭での進め方は慶英会の独自提案です。
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