慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
昭和学院秀英中学校で英語の音声を繰り返し聞いているのに、保護者から見ると「答えを覚えたのか、本当に聞き取れたのか」が分からない。そのときは再生回数だけを増やさず、最初の回答、文字で確認したこと、音声だけで再確認できたことを分けてみましょう。誤りの原因によって、次にすることが変わります。本記事は、音声なしの架空記録を使って次の練習を選ぶ教材で、リスニングの実力診断ではありません。
公式講演の「繰り返し聞く」を家庭で生かす
学校公式の2026年10月19日付、中学2年生向け英語学習講演会の記事は、リスニングで「らじる★らじる」などを活用して繰り返し聞くことや、単語の意味と使われる場面を理解することを紹介しています。学校公式「英語学習の質を高めよう！（中2対象講演会）」（2026年11月3日確認）。学校が次の記録形式を指定しているという意味ではありません。
この記事は、学校や本人が正当に利用できる既存音源を復習するときの手順選びを扱います。新しい音源の購入は前提にせず、教材の利用条件と学校の指示を優先します。以下の台本・和訳・学習メモは全て独自の架空例で、音声は付属しません。文字の課題だけで聴解力を測るリスニング模試ではなく、実際に聞こえたかは手元の正規音源で別に確認します。
三つの記録を混ぜない
初回：音声を聞いて自分が選んだ答えと、分かった／不明だった箇所。文字確認後：台本や語句説明を見て理解できた内容。再聴後：台本を隠して聞き直し、根拠の表現を捉えられたか。正解を見た後の再回答には記憶の影響もあるので、三つを同じ「できた」の欄へまとめません。
聞いた語を全て書き取る必要はありません。学校の課題形式を変えず、家庭用のメモに「答えは合ったが根拠の語はまだ不明」「文字なら意味は分かった」など、一か所だけ残せます。正解数を増やすことだけを目的に、聞こえなかった部分を隠さないようにします。
A｜文字では分かったが、再聴の根拠はまだ不明
独自の架空台本：Our museum visit is on Friday, not Thursday. Please bring your notebook.
全文和訳：博物館見学は木曜日ではなく金曜日です。ノートを持ってきてください。
架空の質問：When is the museum visit?
和訳：博物館見学はいつですか。
架空の学習記録：初回：木曜日と回答。「曜日のところが速く感じた」と記録。文字確認後：Fridayを金曜日、not Thursdayを木曜日ではないと理解。再聴後：金曜日と正答したが、本人は「答えは覚えている。音のどの部分がFridayかはまだ自信がない」と記録。
B｜音の反復より先に、語の意味を確認する
独自の架空台本：We cannot use the art room today. Please meet in the library instead.
全文和訳：今日は美術室を使えません。代わりに図書館に集まってください。
架空の質問：Where should the students meet today?
和訳：生徒は今日どこに集まるべきですか。
架空の学習記録：初回：美術室と図書館の両方と回答。本人はinsteadと聞こえたと記録。文字確認後も「insteadは“さらに”だから両方だと思う」と説明。再聴後も同じ回答だった。なお、本人の聞こえたという申告だけで音の認識を完全に実証したことにはしない。
C｜内容は説明できるが、質問に合う情報を選んでいない
独自の架空台本：We will start the game at ten because the bus arrives late. The first activity will be a quiz.
全文和訳：バスの到着が遅れるので、ゲームは10時に始めます。最初の活動はクイズです。
架空の質問：Why will the game start at ten?
和訳：なぜゲームは10時に始まるのですか。
架空の学習記録：初回：10時と回答。文字確認後：開始時刻は10時、理由はバスの到着が遅れること、最初の活動はクイズだと日本語で説明できた。設問を見直すと「Whyを時刻の質問だと思っていた」と本人が説明。再聴はまだ行っていない。
どの場面も学校で配信された音源・生徒の実際の成績・講演の例題ではありません。音声がない本記事では、記録から妥当な復習手順を選ぶ練習をします。
独自10課題｜次にすることを、記録から選ぶ
問1
Aで、文字確認後に分かったことと、再聴後も未確認のことを分けてください。
問2
Aで「再聴で正答したのでFridayを確実に聞けた」と記録してよいですか。理由も答えてください。
問3
Aの次の復習として、①答えを見ながら正解回数を増やす、②正規音源の曜日を含む短い部分を文字と照合し、その後に文字を隠して聞く、のどちらが記録上の課題に合いますか。
問4
Bで、文字確認後の記録から明確になった理解の誤りは何ですか。音声が速いことだけが原因だと言えますか。
問5
Bのinsteadの意味を確認した後、美術室と図書館の関係を一文で説明してください。
問6
Bの次の記録を作ります。「insteadの意味が分かったので、音声も全部聞けた」と書く代わりに、確かめたことと今後確認することを分けた二文を書いてください。
問7
Cの質問は、時刻・理由・活動内容のどれを尋ねていますか。本文に合う英語の回答を一つ書いてください。
問8
Cでは、本文の語をすべてもう一度暗記することより先に、どこを見直しますか。根拠となる本人の記録も挙げてください。
問9
Cで設問の意味を直した後、台本と解答を隠して聞き直すときに確かめることを二つ挙げてください。
問10
別の架空記録です。「昨日は台本を見て理由を説明できた。今日は同じ問題の正答を覚えていたので選べたが、音声中の理由の表現を捉えたかは不明」。この記録から“初見の音声でも聞ける”と断定できますか。次に残す記録と、別教材を使うときの注意を答えてください。
全10問の解答・解説
問1の解答・解説
文字では、見学が金曜日で木曜日ではないことを理解できています。一方、音声の中のFridayを自信をもって捉えられたかは未確認です。文字の意味理解と、音から語を捉えることを分けます。本人が曜日を知らないと決めつけて単語暗記だけに戻す必要はありません。
問2の解答・解説
そのようには断定できません。本人が「答えを覚えている」「音のどの部分かはまだ自信がない」と述べています。正答した事実は残せますが、音を確かめた証拠まであるとは言えません。記憶の影響があることを、努力が無意味だったという評価に変えないでください。
問3の解答・解説
②です。利用できる正規音源で対象箇所を短く確認し、Fridayを含む表現と文字を照合します。その後は文字を隠し、語がどう聞こえるかを確かめます。繰り返しても不明なら「不明」と残し、学校の先生に該当箇所を質問するなどの方法を取ります。速度変更や区間再生は、利用する教材の機能・条件の範囲で行います。
問4の解答・解説
insteadを「さらに」と解釈したことです。ここでは「代わりに」で、美術室の代わりに図書館へ行きます。文字を見ても意味を取り違えていたので、速さだけを原因とする説明は不十分です。音の認識にも課題が残る可能性はありますが、この記録だけで全てを決めません。
問5の解答・解説
例：「今日は美術室が使えないので、そこではなく図書館に集まる。」二か所へ順に行く指示ではありません。We cannot use the art roomとinsteadをつなぎ、場所が追加されたのではなく置き換わったことを説明します。
問6の解答・解説
例：「文字を見て、insteadが『代わりに』で、今日は図書館に集まると理解した。次は正規音源を台本なしで聞き、場所の変更を示す表現と内容を捉えられるか確かめる。」意味の訂正はできていますが、それだけで全文の音が聞けたとは扱いません。同じ区別ができる表現なら別解です。
問7の解答・解説
理由です。Because the bus arrives late.（バスの到着が遅れるからです。）が回答例です。It will start at ten because the bus arrives late.（バスの到着が遅れるので10時に始まります。）でも理由を含んでいます。「10時」は本文にある正しい時刻ですが、理由を問う質問への答えとしては不足しています。
問8の解答・解説
Whyの質問が求める情報です。本人は文字確認後、時刻・理由・活動内容を説明できた一方、「Whyを時刻の質問だと思っていた」と記録しています。まずWhy＝理由を尋ねると確認します。これで音声の理解まで全て済んだとはせず、その後に再聴します。
問9の解答・解説
例：①質問が理由を求めていると分かるか、②音声のbecause the bus arrives lateという理由の表現を捉え、理由として答えられるか。時刻やquizだけに注意を向けていないかも確認できます。文字を読んで正答することと、音声だけで確認することを区別してください。
問10の解答・解説
初見の音声でも聞けるとは断定できません。次の記録は「台本なしで理由の表現を捉えられたか／まだ不明か」と「解答を先に見たか」を分けます。別の正当に利用できる既習範囲の音源で確認する場合も、語彙・長さ・話す速さが変われば難しさが変わります。別問題の正誤だけで一気に上達や後退を断定せず、何を確かめたかを残します。
家庭で使う記録例｜一つの音源につき一つの不明点
記録する欄は「初回の答え／文字で分かったこと／音声だけで確かめたこと／次の一手」の四つです。たとえばAなら「木曜／金曜と理解／Fridayの音は未確認／該当部分を照合してから文字なしで聞く」。これは独自の家庭用例で、学校指定のノートを置き換える必要はありません。
英語が得意でない保護者も、「これは台本を見て分かったこと？ それとも聞き直して分かったこと？」と聞けます。保護者が発音を正誤判定したり、先生の代わりに全台本を読み上げたりする必要はありません。本人が不明点を言葉にできたことも、次の質問を具体化する材料になります。
毎回すべてを記録すると負担になる場合は、間違えた一問や気になる一表現だけにします。学校の宿題・休息を圧迫するほど反復を増やさず、同じ箇所で止まり続けるときは、聞き方を変えるか学校の先生に確認します。再生回数だけで努力・性格・能力を評価しません。
次の教材と相談の選び方
文字を見ても場面を取り違える場合は、秀英の音読理解チェック12問で、意味の確認へ戻れます。相手の質問に返事が出ないことが課題なら、秀英中2のBH研修に向けた聞き返し・応答の独自30問を別の練習として参照してください。
学習素材は無料英語教材の案内から現在の学習範囲に合うものを選べます。本記事の10課題は復習手順を考える文字教材で、学校のListening試験・英検模試・音声評価ではありません。正答数から検定スコアや合格可能性を計算しません。
学校の授業・指定音源・質問で解決できる場合は、外部指導を急いで増やす必要はありません。必要な相談では、学校教材を無断で公開せず、学年と「音から語を捉える／意味を理解する／質問に合う情報を選ぶ」のどこに困るかを伝えると整理しやすくなります。
慶英会は昭和学院秀英中学校・高等学校、講演者および慶應義塾大学の公認・提携サービスではありません。公式講演紹介の確認済み内容と、独自の架空記録・復習手順を区別しています。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する