昭和学院中学校に英語塾は必要？IA・AA・GA・SAの校内学習と英語の弱点をコース別に判断【独自36問】

慶英会オリジナル36問｜コース別の英語で必要な技能を自主診断

以下の36問は慶英会独自作成の非公式教材です。昭和学院中学校の実際の定期考査、IAの英語ディスカッション原稿、AAの放課後学習会プリント、SAの研究発表資料を引用したものではありません。学年の未習事項は採点から除外してください。Aは文法9問、Bは発表と会話9問、Cは科学探究を題材とするオリジナル英文の読解9問、Dは意見・事実・仮説を分けて書く9問です。

A｜語形・語順・時制（1〜9）

1. Haruka (explain / explains) her idea clearly every morning. 正しい形を選ぶ。
2. Did they (visit / visited) the science museum last week? 正しい形を選ぶ。
3. We (was / were) preparing our presentation when the teacher arrived. 正しい形を選ぶ。
4. There (are / is) two possible answers to the question. 正しい形を選ぶ。
5. If we (compare / will compare) the results, we will understand the difference. 正しい形を選ぶ（未習なら除外）。
6. She is (interested / interesting) in studying natural science. 正しい形を選ぶ。
7. The project was (success / successful) because the students worked together. 正しい形を選ぶ。
8. every week / my friend / writes / a short opinion / in English を並べ替える。
9. My brother doesn’t knows the main reason. 誤りを1か所訂正する。

B｜説明・質問・意見の英語（10〜18）

10. 「自分の考えを発表してもよろしいですか」を英語にする。
11. What evidence supports your opinion? の意味を日本語で説明する。
12. 「私はこの方法に賛成です。理由は二つあります」を英語2文で書く。
13. 友達の意見に対し「なぜそう思うのですか」と英語で質問する。
14. 「私たちの観察では、植物Aは植物Bよりもよく成長しました」を英語で表現する（未習なら別解可）。
15. 「実験の結果を見てから、理由を説明します」を英語で書く。
16. Can you give an example? に、学校生活について短い例文を作って答える。
17. 「先生の説明を聞いて、別の文章を一人で書きました」を英語にする。
18. 「以前の考えを変えたのは、新しい情報を見つけたからです」を英語で書く。

C｜科学を題材にしたオリジナル英文（19〜27）

慶英会独自の英文：At a school science festival, Ryo’s group wanted to show how different amounts of light could affect the growth of small plants. Ryo had prepared a speech in English and memorized every sentence. However, when another student asked why one plant had grown faster, he could not find the answer in his script. Their teacher reminded the group to separate what they had observed from what they believed might explain the result. Ryo checked the group’s chart and wrote down two facts. One plant had grown five centimeters, while another had grown three centimeters. He then suggested that the difference in light might have contributed to the results, but he did not say that the idea was proven. During the next discussion, a friend offered another possible explanation: the amount of water could also matter. The group decided to repeat the experiment with the same amount of water for each plant. Ryo changed his presentation so that he first described the observation, next gave a possible explanation, and finally introduced the next experiment. He was nervous, but he could answer an unexpected question using his own words. Later, in an English class about local environmental problems, he used the same structure to explain why the school should reduce waste. He learned that a clear reason and a fair comparison were useful in many subjects.

19. What was Ryo’s group investigating? 英語で答える。
20. Why could Ryo not answer the first student’s question? 日本語で答える。
21. What did the teacher ask the group to separate? 英語で答える。
22. How much had each of the two plants grown? 英語で答える。
23. Did Ryo say that the difference in light was a proven cause? 英語で答える。
24. What other factor did his friend suggest? 英語で答える。
25. How did the group plan to test the idea more fairly? 日本語で答える。
26. What three parts did Ryo use in his revised presentation? 英語で答える。
27. What new topic did he discuss in English class using the same structure? 英語で答える。

D｜学校生活・科学的な説明への英作文（28〜36）

28. Write one topic sentence about an activity in your own school that you would like to improve.
29. Give a clear reason supporting the topic sentence.
30. Give one example from school life that illustrates the reason.
31. Write a short concluding sentence returning to your original idea.
32. Describe one observation without making a guess about its cause.（事実と推測を分ける）
33. Write a possible explanation for that observation, clearly identifying it as a possibility.（仮説）
34. Write one polite question you could ask after a classmate’s presentation.
35. Explain the difference between memorizing a speech and answering an unexpected question.
36. Write a measurable 21-day goal for improving grammar and reasoned writing.

独自36問の全解答と根拠

A（1〜9）

1. explains。主語Harukaは三人称単数、現在の習慣。
2. visit。Didの後は動詞の原形。
3. were。Weに対応するbe動詞の過去形。
4. are。two possible answersは複数主語。
5. compare。ifの条件節では通常現在形。
6. interested。人が興味を持つ状態。
7. successful。wasの後には形容詞を置く。
8. My friend writes a short opinion in English every week. 主語・動詞・目的語の順。
9. My brother doesn’t know the main reason. doesn’tの後は原形。

B（10〜18）

10. May I present my opinion? またはCan I share my idea?なども可。
11. あなたの意見を支える証拠は何ですか。 evidenceの意味を確認。
12. I agree with this method. I have two reasons. 意見と理由の導入。
13. Why do you think so? 理由を尋ねる。
14. Our observations showed that plant A grew better than plant B. 観察結果を過去形で示す。
15. I will explain my reason after looking at the results. 動作の順序。
16. For example, students could share their books with classmates. 具体例。
17. I listened to my teacher and wrote another sentence by myself. 主語を自分に置き換えた学習。
18. I changed my opinion because I found new information. 意見の修正理由。

C（19〜27）

19. How different amounts of light affected small plants. 実験テーマ。
20. 原稿にはない新しい質問で、理由を自分の言葉で説明できなかったから。 最初の問題。
21. What they had observed and what they thought might explain it. 事実と仮説。
22. One plant grew five centimeters and the other grew three centimeters. 数値。
23. No, he only suggested that light might have contributed. 断定していない。
24. The amount of water. 別の要因。
25. 全ての植物に同じ量の水を与えて実験を繰り返す。 条件をそろえる。
26. Observation, possible explanation, and the next experiment. 構成。
27. Reducing waste at school. 環境への応用。

D（28〜36）の模範解答

28. I think our school should create more space for quiet reading. 意見。
29. Quiet spaces would help students concentrate. 理由。
30. For example, the library is often full during lunch. 例。
31. That is why I want our school to add a quiet reading area. まとめ。
32. Plant A grew five centimeters in one week. これは観察できる事実。
33. More light might have helped the plant grow faster. mightで仮説と示す。
34. Could you tell me how you measured the result? 実験や発表への質問。
35. Memorizing helps me remember a prepared text, but new questions require me to understand and explain the reason. 違い。
36. I will write two accurate English sentences every day and explain a different topic without notes after 21 days. 計測。

Aでは学校英語の文法と語順を自力で修正できるか、Bでは質問の意味を理解し理由を添えられるか、Cでは英文に書かれた事実と推測を分けられるか、Dでは意見と説明を一貫して表現できるかを確認します。模範解答と異なっても英文として意味と文法が成り立てば別解を認めます。実際の音声の理解・発音は文字だけでは直接測れないため、学校の授業や正規の音声を使って確認してください。

保護者向けFAQ｜コース制度と英語の通塾判断

Q. 中1の入学時にTAコースを選べますか？ A. 学校公式「教育の特色」は中1入学時のIA・AA・GA・SAと、中3から選択可能になるTAを区別しています。最新のコース選択・変更の条件は本人の年度の正式な学校案内を確認してください。

Q. AAの英数国週3日放課後学習会は他のコースも全員使えますか？ A. 学校公式AAページで説明される支援です。ほかのコースや学年の参加条件、当年度の曜日・費用はそのページからは確定できません。学校の担任・教科担当へ確認してください。

Q. IAの英会話や英検講座があれば定期考査は対策不要ですか？ A. 意見を英語で述べることと、学校の英文法で動詞の形や読解の根拠を正確に答えることは別の技能です。学校の教材と実際の答案を見て優先範囲を判断します。

Q. GAで時間をかけて勉強しても伸びません。 A. 計画通りに取り組むことは大切ですが、同じ時制・語順の誤答が減っているかを翌日と1週間後の別問題で調べます。改善が見えない場合には学習方法を学校へ相談してください。

Q. SAで科学研究を英語で発表できないと困りますか？ A. 公式は科学テーマを他教科にも取り入れると説明していますが、すべての実験・研究が英語で行われると保証していません。英語による活動が課題として出された場合に、観察事実と自分の仮説を短い既習構文で説明する練習をします。

Q. コース変更したいので英語塾を増やすべきですか？ A. 変更時期・選択条件は学校の年度別正式情報が必要です。英語だけで決まると仮定せず、現在の学年の成績と指導内容を担任に確認してから必要な補助を選びます。

Q. 無料体験の良し悪しは何で判断しますか？ A. 説明を聞いた直後の納得感ではなく、7日・21日後の別の文章で本人が自力で正解を出せるか測ります。学校の放課後学習や宿題の負荷と重複しないことも重要です。

学校によって異なる教育コースを持つ以上、昭和学院中学校の学習相談でも本人のコースと授業内容を最初に特定することが重要です。IAなら実際のディスカッションで困った場面、AAなら演習後も間違う文法、GAなら学習計画と誤答の変化、SAなら探究の説明で必要な語順というように、追加の外部指導を必要な技能へ限定します。