【結論・2026年10月19日更新】 静岡大学教育学部附属静岡中学校で、英語の会話には参加できても定期テストの英作文で失点する、相手の発言に関連する質問を続けられない、習った英文を別の場面で言い換えられない中1・中2は、「短い正確な英文を作る」「相手に伝える」「伝わらなければ言い換える」を分けて練習しましょう。学校が2026年9月12日に公表した令和8年度「英語科の主張」は、「言葉で心通わせる人」の育成を掲げ、「相手意識をもったコミュニケーション」と「理解しあうための英語表現の追求」を二つの軸としています。この学校公式の教育方針に沿って、文法・会話・読解・英作文を21日間で往復する家庭用の方法と、慶英会独自32問・全解答を紹介します。
学校公式の研究資料は、2026年度の英語定期テストの配点・出題範囲・指定教科書を示す資料ではありません。 本記事が紹介する2024年11月の中1授業案「My Manual」「Fuchu Expo」も過年度の授業実践であり、2026年度の全学年・全クラスで同じ活動が行われていると断定しません。現在使っている教科書の版、学校ワーク、範囲表、提出物と担任・英語担当の指示を常に優先してください。
慶英会の無料体験・学習相談（最大1か月完全無料体験の条件を確認）では、学年・使用教材・最近の誤答の種類を基に、どの英文法や英作文から修正するかを整理できます。出願制度を調べる方は静岡大学附属静岡中の2027年度入試ガイドを参照してください。
1. 2026年度「英語科の主張」｜学校が重視するのは一方的な流暢さだけではない
静岡大学教育学部附属静岡中学校の公式研究ページに掲載された「R8教科の主張（全教科）」は全8ページで、最後のページが英語科です。学校は「言葉で心通わせる人」という姿を示し、自分の思いを伝えようとする働きと、相手の考えを理解しようとする働きを組み合わせています。話し手としては相手に伝わっていないと感じたら具体例を足す、聞き手としては相手が話しやすくなる反応や質問を考える、という双方向の工夫を挙げています。
第一の柱は「相手意識をもったコミュニケーション」 です。単語が速く出ることよりも、相手の言語的・文化的背景を考え、伝える内容や質問を調整することが重視されています。家庭であれば、本人が好きな本を紹介した後、保護者が「その本の何が面白いの？」と尋ね、理由を一文で言い直すといった場面を作れます。
第二の柱は「理解しあうための英語表現の追求」 です。自分の英語がうまく伝わらなかった経験を、失敗と決めつけるのではなく、簡単な語句や具体例を探し直す機会として位置づけています。難しい単語を知っていても、相手が理解できなければ「言い換える」「例を示す」「聞き返す」という選択が必要です。学校の理念を、家庭の復習では「自分の考えを短く正しく書けるか」という筆記の基礎と組み合わせます。
なお、これは正式な教育研究方針であって「定期テストは対話が何点、英作文が何点」「毎週何分スピーチする」といった授業運用を確定する資料ではありません。年度・学年・クラスの課題の指定は校内の案内を確認してください。
2. 2024年11月の中1公開授業案「My Manual」「Fuchu Expo」の読み方
学校が公開している英語科授業案（全7ページ）の実施日は2024年11月1日、中学1年D組です。活動では「My Manual（自分を知ってもらうための紹介内容）」を交換し、好きなもの、趣味、心を支えるものについて話し合い、さらに「Fuchu Expo」で本人が大切にしているものを相手に伝える過程が紹介されています。
この授業案で特徴的なのは、直訳では意図が十分伝わらない日本語を、何を伝えたいのかという観点から言い換える点です。例えば「よろしくね」は、初対面での挨拶なのか、一緒に活動を頑張りたい気持ちなのかで英語が変わり得ます。日本語の一語を機械的に英文へ置き換える前に、「友だちになりたい」「協力して取り組みたい」のどちらかを考えれば、知っている語で自分の言葉を作りやすくなります。
生徒の対話についても、一方的に話すだけでなく、相手の話を聞き、関連する質問をし、相手の反応に応じて説明を変える学びが記録されています。声の調子、身振り、物を示すといった非言語的な方法にも触れています。しかしこの授業案は2024年度の授業資料です。「Fuchu Expo」が2026年度の定期テストに必ず出題される、全クラスが同じ教材を使用する、といった根拠にはなりません。
3. 英語が平均点以下になったら、失点を5種類に分ける
「自分の考えを英語で言えない」という同じ訴えでも、原因は異なります。第一は語彙の想起です。単語帳を見れば分かるのに、説明したい瞬間には出てこない場合、毎日8語を日本語から英語に戻す小テストを行い、翌日に再確認します。知らない難語を調べる前に、知っている動詞と名詞で短文を作ります。
第二は主語・動詞・時制です。「He is plays tennis.」や「Did you went?」などの誤りがあるなら、文を長くする前に主語と動詞を特定します。「He plays tennis. → Does he play tennis? → He doesn’t play tennis.」と変える練習では、疑問文・否定文で動詞が原形に戻ることまで本人に説明してもらいます。
第三は質問の語順です。「Why you like this book?」という語順なら「Why do you like this book?」に直し、次に「When do you read it?」「Who gave it to you?」と疑問詞を変えます。質問が作れないことを「会話力がない」と一般化せず、Do/Does、be動詞、疑問詞のどこで止まったかを見ます。
第四は理由と構成です。「I like music.」だけで終わりやすい生徒は、理由をbecauseで続けるだけでも相手に伝わる情報が増えます。ただし、理由の説明に難しい語句を無理に追加せず、「I like music because it helps me relax.」のような短い文から始めます。
第五は読み取る根拠と聞き取りです。初見英文で質問の答えを思い込みで選んだ場合、本文のどの英文が根拠なのかを一文示します。聞き取れなかった会話では、聞き返す言い方と理解した内容を確認する質問を分けましょう。学校の採点規定が不明なまま「何点以下で補習」と推定してはいけません。
4. 中1の英語は「語順の正確さ＋相手への質問」を往復する
中1ではbe動詞と一般動詞の違い、三単現、疑問文の型が理解できているかを優先します。「I am a student.」と「I study English.」を区別したうえで、「Do you study English? — Yes, I do.」という短い対話を作ります。聞いて答える練習と、同じ文章を白紙に書く練習を別に行うのがポイントです。
例えば相手が「I play basketball after school.」と答えたら、「Where do you play?」「Who do you play with?」と質問を追加できます。まずは一つの関連質問を作り、その内容を聞いてから次の質問を選ぶこと。用意した質問を順番に機械的に読むだけだと、相手の答えを理解しているか確認できません。
毎日のノートには「伝えたかった内容」「書いた英語」「修正後の英語」「翌日も自力で書けたか」の4項目を残します。同じ間違いが2日続いたら、長文を新たに暗記するより、基本文を3種類だけ正しく再現することを優先してください。
5. 中2は時制・接続詞・比較を使って「意見と理由」を説明する
中2では、学校で既に習った単元の範囲で、事実・意見・理由を結び付ける練習が役立ちます。例えば「Our school has a garden. I like it because we can grow flowers there.」の二文なら、身近な事実と自分の考えが関連します。becauseの前後で主語と動詞がそろっているか、時制が合っているかを確認します。
比較表現を扱っている生徒なら、「This explanation is clearer than the first one.」のように、二つの説明のどちらが伝わりやすいかを比較できます。習っていない文法を「附属静岡中で必ず出る」と決めつけて先取りする必要はありません。正式な学校範囲表を確認し、既習の形を本人の話題に使います。
相手に伝わらなかったときには、「Please talk slowly.」「Let me give an example.」「I mean …」のような短い表現を使う方法があります。会話の途中で難しい語が思い浮かばず止まることがあるなら、まず知っている語で説明できるかを優先し、その後に表現の幅を増やします。英作文では伝わったという感覚だけでなく、綴り・語順・論理を確認する時間を別に設けます。
6. 21日間で試験前の弱点と対話の課題を整理する
1〜3日目：答案の棚卸し。 学校の配布資料、小テスト2回分、前回の定期テスト、教科書・ワークを集め、間違いを語彙・文法・疑問文・理由・読解に分類します。最初から新しい英語教材を増やさず、失点の多い2分野に絞ります。
4〜7日目：短文を書けるようにする。 1日5文の肯定文・否定文・疑問文を書き、翌日は人名・場所・時刻を変えて再テストします。最後に相手が答えやすい質問1文を作ります。学校の提出物を先に終わらせることが重要です。
8〜11日目：関連質問を2往復。 相手の答えを繰り返して理解を確かめ、その話題を少し深める質問をします。自分が話す時間だけでなく、相手の考えを聞いて質問を選べるかを確認します。家庭では親子2人で十分に練習できます。
12〜14日目：言い換え。 話したい日本語を「何が起きたか」「相手に何を伝えたいか」に分けます。難しい一語の英訳が分からなくても、短い説明文を作る練習です。できたら同じ文を白紙へ書き、文法の正確さを確かめます。
15〜18日目：初見読解。 はじめて読む短文で、誰・いつ・どこ・なぜを答えるための根拠を本文に示します。正解した設問も、本文を見ずに答えた場合は根拠を確かめ、推測だけで正解した状態を改善します。
19〜21日目：独自32問を診断と再演習に使用。 一度で全問を暗記する必要はありません。間違えた問題を「同じ形の別問題で解けるか」「明日も解けるか」で測り直します。試験まで21日ないときは、学校の指定範囲と誤答の修正に絞り、範囲外の問題は後回しにしてください。
7. 慶英会オリジナル英語32問｜学校の試験問題ではない独自診断
以下は附属静岡中学校の学校公式過去問・定期テスト予想問題ではなく、慶英会が独自に制作した問題です。Aは語形8問、Bは誤り訂正8問、Cは関連質問・表現8問、Dは短文読解4問、Eは自由英作文4問です。解答を見る前に自分で考え、自由記述では意味と条件を満たす別解を認めます。
A. 基本の語形・文法（1〜8）
1. My friend ___ in Shizuoka. (live / lives)
2. ___ your sister speak English? (Do / Does)
3. I ___ happy yesterday. (was / were)
4. Can you ___ your idea again? (explain / explains)
5. I like science ___ I enjoy experiments. (because / or)
6. She ___ the museum last week. (visit / visited)
7. There ___ two ways to say it. (is / are)
8. Which answer is ___, A or B? (clear / clearer)
B. 誤文訂正（9〜16）
9. He don’t know the answer.（誤りを訂正）
10. Why you like this song?（誤りを訂正）
11. She can speaks English.（誤りを訂正）
12. I am enjoy reading books.（誤りを訂正）
13. They was at school yesterday.（誤りを訂正）
14. Does he likes sports?（誤りを訂正）
15. My father go to work by bus.（誤りを訂正）
16. I didn’t went there yesterday.（誤りを訂正）
C. 関連質問・言い換え（17〜24）
17. 相手が I like basketball. と言いました。関連する質問を一つ英語で作る。
18. 相手が I visited Kyoto last summer. と言いました。訪問内容を尋ねる質問を作る。
19. 相手が This is important to me. と言いました。理由を聞く質問を作る。
20. 説明が速くて聞き取れません。丁寧に聞き返す文を作る。
21. 自分の好きな本と理由を英語2文で伝える。
22. 友人が理科が好きだと言いました。理科で何をするのが好きか尋ねる。
23. 相手の難しかった体験に反応し、追加質問を作る。
24. 発表が苦手でも挑戦したいという気持ちを2文で伝える。
D. オリジナル読解（25〜28）
慶英会の独自英文： Mina joined a small school project about local parks. Her friend Leo wanted to make a long presentation, but Mina thought that younger students might not understand it. First, Mina wrote four difficult words on the board. Then she explained them with simple examples. Leo asked, ‘Do you think we need more pictures?’ Mina answered, ‘Yes, because pictures can help our audience.’ On Friday, they showed their poster to six students. Two students asked questions, and Mina changed one sentence to make her message clearer.
25. 読解：What was Mina’s project about?
26. 読解：Why did Mina use simpler words?
27. 読解：What did Leo ask Mina about?
28. 読解：What did Mina change on Friday?
E. 自由英作文（29〜32）
29. 「私は相手の質問をよく聞きます」を英語で書く。
30. 「説明が難しいなら、簡単な例を使います」を英語で書く。
31. 学校で改善したいことを、意見と理由の2文で書く。
32. 相手にも考えを尋ねる文を書く。
8. 全32問の解答・解説｜答えの理由まで確かめる
1〜8：基本文法
1. lives — My friendは三人称単数。
2. Does — 三人称単数の一般動詞疑問文。
3. was — Iの過去のbe動詞はwas。
4. explain — canの後は動詞原形。
5. because — 理由を示す接続詞。
6. visited — last weekは過去。
7. are — two waysは複数。
8. clearer — 二つを比較する比較級。
9〜16：誤文訂正
9. He doesn’t know the answer. — 三単現はdoesn’t＋原形。
10. Why do you like this song? — 疑問詞＋do＋主語＋原形。
11. She can speak English. — 助動詞の後は原形。
12. I enjoy reading books. — enjoyは一般動詞。
13. They were at school yesterday. — Theyにはwere。
14. Does he like sports? — Doesの後は原形。
15. My father goes to work by bus. — 主語が三単現。
16. I didn’t go there yesterday. — didn’tの後は原形。
17〜24：関連質問・言い換え
17. Why do you like basketball? — 相手の話題に沿った適切な質問なら別解可。
18. What did you see in Kyoto? — 訪問内容を尋ねます。
19. Why is it important to you? — 相手の気持ちを尊重した質問。
20. Could you say that again, please? — 繰り返しを依頼します。
21. I like this book. The story is exciting. — 本人の意見に合えば別解可。
22. What do you like doing in science class? — 話題を深める質問。
23. That sounds difficult. How did you solve it? — 反応＋関連質問。
24. I feel nervous during presentations. But I want to try. — 気持ちと意欲が伝われば別解可。
25〜28：読解
25. Local parks. — 冒頭に明記。
26. Because younger students might not understand a long presentation. — 理解する相手を意識した理由。
27. Whether they needed more pictures. — Leoの質問の内容。
28. One sentence. — 最後の文が根拠。
29〜32：自由英作文
29. I listen carefully to other people’s questions. — listen toと副詞の位置。
30. If my explanation is difficult, I use a simple example. — Ifが未習なら後回し可。
31. I want to ask more questions in English. I can learn more from my friends. — 目標と理由のつながり。
32. What do you think about this idea? — 相手が答えやすい質問。
得点を学校の評定や英検の合格可能性へ換算しないでください。特に相手の答えに対応する質問や自由英作文には複数の適切な答えがあります。間違いが多い領域に限って学校の既習教材に戻り、翌日も同じミスをしないかを確認します。課題は長時間の一律反復より、正確な短文を違う場面へ使える状態を目指すことです。
9. 保護者が確認したい7つのポイント
(1) 学校から渡された今のテスト範囲・副教材名・版を確認したか。(2) 生徒本人がbe動詞と一般動詞の違いを説明できるか。(3) 相手の答えを聞いて関連質問が作れるか。(4) 会話で使った英文を紙に書いても語順と綴りが正しいか。(5) 初見の英文で本文の根拠を示せるか。(6) AI翻訳や英作文生成で作った文を、元の画面なしに本人が説明・再現できるか。(7) 学校の教育研究の理念と試験配点を混同していないか。最も重要なのは本人の誤答と、学校の最新指示を起点に練習を選ぶことです。
10. よくある質問
Q. 2026年度の英語科「主張」は定期テストの範囲ですか？ いいえ。教育研究の考え方を示す資料であり、出題範囲・配点・学年別の指定教材を決める資料ではありません。授業の配布資料を優先します。
Q. 「My Manual」「Fuchu Expo」は2026年度も必ず実施されますか？ 確認した授業案は2024年11月に中1D組で実施された例です。2026年度の全学年で同じ活動が行われるとは断定しません。
Q. 学校で会話はできても、筆記試験で失点する理由は？ 意味を伝える力と、主語・動詞・時制を守って白紙へ書く力が異なる可能性があります。会話で使った一文を翌日も正しく書けるか確かめてください。
Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？ 学校の2026年度英語科の研究文書だけでは、現中1・中2全員の指定教材を確定できません。実際に配布された教材の名称と版が判断材料です。
Q. 相手の話の後、質問が思い浮かびません。 相手の答えに出た人物・場所・理由を一つ選び、Who・Where・Whyのどれかで短い質問を作るとよいでしょう。無関係な質問を暗記して続ける必要はありません。
Q. 試験まで7日しかない場合、21日計画は意味がありませんか？ 失点分類→同じミスの文法修正→再テストという部分を7日へ圧縮できます。学校の提出物と試験範囲を優先し、未習の文法を大量に追加するのは避けてください。
Q. 無料体験には何を伝えればよいですか？ 学校名・学年、使用教材、学校の試験範囲、文法・読解・英作文のどれで困っているかを分かる範囲でお知らせください。生徒氏名など不要な情報を最初から送る必要はありません。
11. 学校別の英語学習相談・無料体験
慶英会では全国の中高一貫校の英語について、学校の教材と本人の答案に沿ったオンライン個別指導を行っています。附属静岡中学校の教育方針を尊重しながらも、授業の会話活動だけでは把握しきれない語順・時制・記述の苦手を診断し、実際の次の学校課題へ戻していくことを優先します。慶英会が学校の公式提携塾・教員や入試の実施主体であるわけではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談（Webフォーム）からご相談ください。受験予定の小6家庭は2027年度附属静岡中の選考ガイド、県内の中学生向け情報は静岡県の学校別英語記事一覧や2026年秋冬の定期テスト復習30問から探せます。申込前にはサイトの最新の無料体験条件をご確認ください。
参考にした主な公式情報
静岡大学教育学部附属静岡中学校｜2026年9月12日・R8研究総論と各教科の主張
静岡大学教育学部附属静岡中学校｜R8教科の主張PDF（英語科は最終8ページ目）
静岡大学教育学部附属静岡中学校｜2024年11月1日・中1英語科授業案PDF（7ページ）
学校の研究資料と、慶英会制作の独自問題32問・21日学習計画は別のものです。学校の正式な試験問題・校内評価基準・2026年度指定教科書・本人の学年の提出課題を示すものではありません。監修：慶英会 塾長。