NEW TREASURE Stage3 Lesson12強調・否定・倒置｜It was・Not all・Neverの独自4長文36問【静岡県・全解答】

NEW TREASURE Third Edition Stage3 Lesson12は「強調構文・部分否定と全体否定・倒置」が中心です。It was … that …、Not all …、Never have I …などは、語順を知っていても長文の論理を読み違えやすい単元です。慶英会では静岡県の中高一貫校生が学校の試験範囲に合わせて復習できるよう、オリジナル4長文、文法24問・読解12問の計36問と全解説を公開します。学校・出版社の本文の転載ではありません。

最短の解法：まず「何を強調しているか」、次に「全部ではないのか／一つもないのか」、最後に「倒置で何が主語か」を確認します。Not allはNoneではなく、Neverを文頭に置くと通常は助動詞と主語が入れ替わります。見慣れない語順でも、通常の語順に戻せば英文の意味を組み立てられます。

【NEW TREASURE Stage3 Lesson11・12を40分で総点検】単元別の36問が解けるようになったら、仮定法・強調構文・部分否定・倒置を横断する慶英会オリジナル40分48問模試（長文2題・全解答）で初見問題への応用力を確認できます。静岡県の中高一貫校生向けに無料公開しています。

公式Lesson12の学習範囲と注意点

Ｚ会の2026年NEW TREASURE公式カタログは、Stage3 Lesson12の文法配当を「さまざまな表現（強調／否定／倒置）：強調構文／部分否定と全体否定／倒置」と明記しています。実際の授業で扱う順序や発展範囲は学校・版で異なります。学校名だけでStage3の採用は判断できません。

強調構文｜It is / was … that の骨格

• 場所を強調：It was in the hall that we found the key.（見つけた場所は廊下だった）
• 人を強調：It was Aya who solved the problem.（解いたのはAyaだった）
• 時間を強調：It was yesterday that we made the decision.（決めたのは昨日だった）
• 注意：It is important that …の形式主語構文と、It was Tom that …の強調構文は役割が異なる。

強調構文ではIt wasとthat節の間に、読み手へ注目させたい情報を置きます。『It was in Kyoto that she met her friend.』は会ったという事実自体よりも「京都で」という場所に焦点を当てています。人ならwhoも使えますが、場所や時間の基本パターンはthatを優先して練習してください。It wasを消しても元の文の意味が成立するかを試すと、形式主語との違いを見分けやすくなります。

部分否定｜Not all / Not alwaysとNone / Neverを区別

• Not all the students agreed. 全員が賛成したわけではない。少なくとも1人は賛成していない。
• None of the students agreed. 誰も賛成しなかった。賛成者0人。
• He is not always late. いつも遅れるわけではない。
• He is never late. 一度も遅れない。
• Not every answer is correct. すべての答えが正しいわけではない。

『全員が賛成していない』という日本語は「誰も賛成しない」とも「全員とは限らない」とも読めるため、英作文では曖昧な日本語だけでなく状況を確認します。Not allは「全てが成り立つわけではない」、Noneは「一つもない」と明確に区別してください。長文では否定の作用範囲（notがall全体を否定しているか）を先に確認すると、筆者の主張を過度に強く訳すミスを防げます。

倒置｜Never / Only after / Not only

• Never have I seen such a view. 元の文：I have never seen such a view.
• Only then did we understand the reason. 元の文：We understood the reason only then.
• Not only did she write the report, but she also presented it. 元の文：She not only wrote the report but also presented it.
• Only after the lesson did we realize our mistake. Only after以下は副詞句、倒置するのは主節。

否定語句や制限的な副詞句を文頭に出すと、英語は通常、疑問文と同じような助動詞＋主語＋動詞の順序を使います。過去の一般動詞ならdid＋原形、現在完了ならhave＋主語＋過去分詞です。ただしOnlyの付く表現が文頭でない場合や、副詞句でなく主語自体を修飾する場合には一律に倒置しません。丸暗記ではなく「何が先頭へ移動したか」を説明しましょう。

試験で失点しやすい5パターン

• ① It was Kyoto where … としない。強調構文の基本はIt was in Kyoto that …。
• ② Not allを『誰も～ない』と訳さない。Noneとの数量差を明確にする。
• ③ Never I have … としない。Never have I … に変える。
• ④ Only after the meeting we realized … としない。Only after … did we realize … にする。
• ⑤ Not onlyの構文で、否定語が文頭ならNot only did he …の倒置を忘れない。

慶英会オリジナル文法24問

問1〜6は二択、7〜12は書き換え・英作文、13〜18は誤文訂正、19〜24は和文英訳です。特にNot allの意味を問う文では、解答に「全員ではない」「全部ではない」という限定を残します。

A｜基本形を見極める（1〜6）

• 問1 It was Mina (who / which) wrote the note.
• 問2 It was yesterday (that / when) we first discussed the plan.
• 問3 Not all the students (are / is) satisfied.
• 問4 None of the water (is / are) safe to drink.
• 問5 Never (I have / have I) seen such a beautiful map.
• 問6 Only after the lesson (did we realize / we realized) our mistake.

B｜強調と倒置へ書き換え（7〜12）

• 問7 書き換え（in the hallを強調）：The staff found the key in the hall.
• 問8 書き換え（Akiを強調）：Aki solved the puzzle, not her brother.
• 問9 和文英訳：生徒全員がその規則を理解したわけではない。
• 問10 和文英訳：すべてのバスがこの停留所に止まるわけではない。
• 問11 書き換え（Neverで開始）：I had never seen such a painting.
• 問12 書き換え（Only thenで開始）：We understood the importance only then.

C｜誤文を訂正する（13〜18）

• 問13 訂正：Not all student agree with the rule.
• 問14 訂正：Never I have read such a useful book.
• 問15 訂正：It was in Kyoto where she met her friend.
• 問16 訂正：Not only he writes reports, but he also makes charts.
• 問17 訂正：Hardly I had arrived when the rain started.
• 問18 訂正：It is by train which he goes to school.

D｜日本語から英作文（19〜24）

• 問19 和文英訳：決定したのは先生ではなく生徒たちだ。
• 問20 和文英訳：すべての提案が採用されたわけではない。
• 問21 和文英訳：彼はその方法を決して試さなかった（Neverで開始）。
• 問22 和文英訳：そのとき初めて彼女は理由を理解した。
• 問23 和文英訳：私が見つけたのは間違った数値だった。
• 問24 和文英訳：すべての記録がなくなったわけではない。

読解4題｜論理を正確に読む12問

ここからは慶英会作成の英語長文4題です。強調対象、否定がかかる範囲、倒置された主語と動詞をそれぞれ見つけます。語順や日本語訳だけでなく、本文のどの表現が答えの根拠になるかまで答えましょう。

資料A｜駅の案内板

Our town added new signs to help travelers find the bus terminal. Not all the signs were easy to understand. Some used pictures, while others showed only the names of streets. It was the sign near the north exit that confused visitors most. The city invited students to test the directions without asking for help. Only after watching several people take the wrong turn did the team notice the problem. They moved the arrow and added a clearer map. Not every traveler now takes the shortest route, but fewer visitors report getting lost.

• 問25 分かりにくかったのはすべての標識か。
• 問26 特に問題だった場所はどこか。
• 問27 チームはいつ問題に気付いたか。

資料B｜科学クラブのデータ

A science club compared the temperature in three classrooms. It was the room beside the library that showed the largest afternoon increase. The students first believed that sunlight was the only cause. However, not every measurement supported that explanation. Only after they checked the location of the air conditioner did they find another possible factor. Never had the group needed so many separate observations to answer a simple question. They wrote a report that clearly distinguished the numbers they had measured from the ideas they still wanted to test.

• 問28 最大の午後の温度上昇はどの教室か。
• 問29 初期の説明をすべての測定結果が支持したか。
• 問30 追加で考慮した要因は何か。

資料C｜海岸清掃の発表

Students from several schools made posters about a beach clean-up. Some posters showed how volunteers sorted materials, and others explained why reducing waste matters. It was not the number of bags collected that impressed the visitors most; it was the clear explanation of the methods. Not all waste can be recycled using the same process. Only when the speakers compared the different materials did the audience fully understand the challenge. The students avoided saying that one short event could solve every problem, and they described what people could do afterward.

• 問31 来場者が最も評価したものは何か。
• 問32 すべての廃棄物が同じ方法で再利用できるか。
• 問33 聴衆が課題を十分理解した時点はいつか。

資料D｜博物館の解説

During a school visit to a museum, a student guide introduced several old photographs. Never had she spoken to such a large audience before. She was nervous, but her preparation helped. It was a question about the people outside the main building that led to the best discussion. Not every detail in the photograph could be confirmed, so the guide carefully separated evidence from guesses. Only after the students compared two photographs did they notice that the building had changed over time. The guide explained that careful observation can be more useful than a quick confident answer.

• 問34 ガイドにとって何が初めてだったか。
• 問35 最もよい議論を生んだものは何か。
• 問36 生徒たちは何を比較して変化に気付いたか。

解答・解説｜文法問題1〜24

A 解答1〜6

• 問1：who。解説：人を強調する場合はwhoまたはthatを用いる。
• 問2：that。解説：強調構文の基本形はIt was＋強調語＋that。
• 問3：are。解説：主語のstudentsは複数。Not allは『全員ではない』。
• 問4：is。解説：waterは不可算名詞なので単数扱い。
• 問5：have I。解説：文頭の否定語Neverに続き助動詞と主語を倒置。
• 問6：did we realize。解説：Only＋副詞句を前置すると主節を倒置する。

B 解答7〜12

• 問7：It was in the hall that the staff found the key.。解説：場所句をIt was … thatの中に入れる。
• 問8：It was Aki who solved the puzzle, not her brother.。解説：人の強調にはwho／thatを使える。
• 問9：Not all the students understood the rule.。解説：Not allとNoneを混同しない。
• 問10：Not all buses stop at this bus stop.。解説：全否定ではなく部分否定。
• 問11：Never had I seen such a painting.。解説：hadとIの語順が逆になる。
• 問12：Only then did we understand the importance.。解説：did＋動詞原形にする。

C 訂正13〜18

• 問13：Not all students agree with the rule.。解説：allの後の可算名詞は複数。
• 問14：Never have I read such a useful book.。解説：Neverの後はhave Iの語順。
• 問15：It was in Kyoto that she met her friend.。解説：強調構文の接続部分はthatを基本とする。
• 問16：Not only does he write reports, but he also makes charts.。解説：文頭のNot onlyは主節に倒置を引き起こす。
• 問17：Hardly had I arrived when the rain started.。解説：否定的な副詞Hardlyを文頭に出したため倒置。
• 問18：It is by train that he goes to school.。解説：交通手段を強調するIt is … that。

D 模範英作文19〜24

• 問19：It was the students, not the teacher, who made the decision.。解説：人を強調するwho節。
• 問20：Not all the suggestions were accepted.。解説：採用されない提案が少なくとも一つある。
• 問21：Never did he try that method.。解説：過去の一般動詞はdid＋原形。
• 問22：Only then did she understand the reason.。解説：文頭Only thenに倒置が続く。
• 問23：It was the incorrect figure that I found.。解説：強調対象をIt wasの直後に置く。
• 問24：Not all the records are missing.。解説：Not allで『全てがないわけではない』を表す。

解答・本文根拠｜読解25〜36

資料A｜駅の案内板

• 問25：いいえ。少なくとも一部の標識が分かりにくかった。。根拠：Not all the signsが根拠。
• 問26：北口近くの標識。。根拠：It was … thatの強調対象。
• 問27：何人かが間違った方向へ行くのを見た後。。根拠：Only after … did … が根拠。

資料B｜科学クラブのデータ

• 問28：図書室の隣の教室。。根拠：It was … thatで場所を強調。
• 問29：いいえ。支持しない測定結果もあった。。根拠：not every measurementが根拠。
• 問30：エアコンの位置。。根拠：checked the location of the air conditionerが根拠。

資料C｜海岸清掃の発表

• 問31：回収袋数ではなく方法についての明確な説明。。根拠：It was not … ; it was … が根拠。
• 問32：いいえ。。根拠：Not all waste … same processが根拠。
• 問33：素材ごとの違いを比較したとき。。根拠：Only when … did … が根拠。

資料D｜博物館の解説

• 問34：それほど大勢の前で話すこと。。根拠：Never had she spoken … beforeの倒置。
• 問35：主要建物の外にいる人々についての質問。。根拠：It was … thatで強調。
• 問36：2枚の写真。。根拠：Only after … did … が根拠。

解き直しで得点につなげる7日間学習

• 1日目：It was … thatを場所・人・時間で3文ずつ作成。強調される語に丸を付ける。
• 2日目：Not allとNone、Not alwaysとNeverを使う短文を各3つ作り、意味の差を書く。
• 3日目：問1〜12を白紙から解き直す。文章を通常語順にも戻す。
• 4日目：問13〜24で自分の誤りを訂正する。主語・助動詞・動詞の原形を線でつなぐ。
• 5日目：長文A・Bを解き、本文から根拠を1文ずつ抜き出す。
• 6日目：長文C・Dで強調・否定・倒置の表現をすべて分類する。
• 7日目：学校ワークの該当範囲で初見の問題を解く。間違えた構文だけ翌週もう一度再テスト。

36問中0〜17問の場合は中学英語の基本語順から、18〜27問の場合は否定の作用範囲と倒置の型から、28〜32問の場合は長文の根拠確認から、33〜36問の場合は書き換え・英作文の速度から学習を進めます。これは慶英会が示す復習の目安であり、学校や出版社の合否基準ではありません。未習の単元は採点から除いて構いません。

FAQ｜よくある疑問

Not allはNoneと同じ意味ですか？

違います。Not allは少なくとも一つの例外があることを示し、Noneは一つも当てはまらないことを示します。模範訳を作る際は『全てではない』『一つもない』を明示してください。

Never I haveとNever have Iのどちらが正しいですか？

Neverを文頭に出して強調する構文ではNever have I …の倒置が必要です。一方、I have never …のように否定語を文中に残す通常語順も正しい英文です。

It is … thatとIt is important thatは同じですか？

違います。前者は特定の語句を強調する構文、後者は形式主語を使う構文です。It is important that you check the source.ではimportantは強調対象でなく評価を示す形容詞です。

学校によってLesson12の内容は同じですか？

第三版の出版社公式シラバス上の文法配当を基準にしていますが、学校ごとに進度・補充プリント・試験範囲は異なります。学校で使用する版と試験範囲表を最優先してください。

Stage3と英検準2級・2級は一致しますか？

一致しません。学校教材Stage3は文法の学習段階、英検は4技能の検定試験です。学校での知識を英検へつなぐ際は、級別の公式出題形式に合わせて別途演習します。

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参考にした主な公式情報

• Ｚ会｜NEW TREASURE 2026年公式カタログ・Stage3 Lesson12シラバス
• Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3公式教材紹介
• Ｚ会｜教材内容の訂正案内

公式情報の確認日：2026年10月26日。Lessonの文法配当はＺ会公開資料に基づき、4本の英文、36問、全解説と復習手順は慶英会独自の教材です。学校固有の内部問題・出版社本文は転載していません。

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