慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
白梅学園清修中学校（東京都小平市）の中1・中2で、Mission Cardの絵本音読には取り組めても「何が起きた物語か英語で説明できない」「本文のWhyに答えられない」と困る場合、音読の後に人物・目的・変化・結末を短文で説明する練習を加えましょう。学校公式の2026年10月のMission Card紹介では、ネイティブ教員が用意した絵本の音読やゲームから英検面接のスピーキングまで多様な活動が案内されています。慶英会独自の4物語40問・全文和訳・全解答で、読めることと理解したことを自分の言葉で伝える力を区別して学べます。
この4英文は学校の実際のMission Card、使用絵本の本文・図版・音声を一切転載していません。学校が全生徒に同じ絵本や課題を配るという意味でもありません。本人がどのカードを選び、どの課題を終えたかは学校の当年度の指示を優先してください。
結論｜音読できても物語の内容を説明できなければ、5つの問いへ戻る
| 確認項目 | 質問の例 | 家庭での練習 |
|---|---|---|
| 人物・場所 | Who? Where? | 主人公と場所を一文で |
| 目的・問題 | What did the person want? | 最初に何をしようとしたか |
| 変化 | What happened next? | 予定変更・新情報を区別 |
| 理由 | Why? | 本文にあるbecauseの根拠を確認 |
| 結末 | How did the story end? | 最後に何を決めたか説明 |
読むときに発音やイントネーションへ注意することは重要ですが、英文全体の意味が分からなければ初見の英問英答では失点する可能性があります。音読の正確さと本文理解は別の観点として確認しましょう。
2026年の学校公式Mission Cardと英語教育
白梅学園清修中高一貫部「Mission Card」（2026年10月1日）はネイティブ教員の多様な英語活動として絵本音読・ゲーム・面接練習等を紹介しています。昼休みや放課後に生徒が自ら教員へ話しかけて取り組む活動です。過去の2024年度Mission Cardでは、カードの題材について1分以上話すことが一つの到達目標として紹介されていますが、2026年の絵本音読課題のすべてに「1分話す」が必要だとは断定しません。
学校公式の教科教育はコミュニケーション力と英文読解力の双方を重視します。Mission Cardの会話ができることと、学校の英語定期考査の長文問題が解けることを同一視せず、学年の実際の試験範囲も確認しましょう。
音読から自分の英語で内容を説明する4段階
| 順序 | 取り組み | 確認する力 |
|---|---|---|
| ① 一度読む | 英文を意味のまとまりで読む | 誰が何をしたか理解 |
| ② 重要語を選ぶ | 主人公・問題・行動・結末をメモ | 情報を整理 |
| ③ 本文を隠す | 2〜3文で自分の英語で再話 | 暗唱以外で再現 |
| ④ 質問へ答える | Why・What changedなどに回答 | 本文の根拠を説明 |
ネイティブ教員の発音を再現できる場合でも、同じ原文を何度も繰り返すだけでなく、主語や時を変えた英文を自分で作れるか確認する方法が有効です。
よくあるつまずきと改善
単語を全て訳そうとして話が見えない
主人公・問題・結果を先に整理し、知らない単語は文脈に必要なものだけ調べます。
過去形で出来事の順序を間違える
first、then、afterward、finallyの時系列を確認します。
自分の推測を正解として話してしまう
本文に書かれたことと推測を区別します。
音読したままの英文しか言えない
内容は保ちつつ簡単な二文へ言い換えます。
慶英会オリジナル4物語40問｜全文和訳付き
4題とも慶英会制作の完全な創作です。各10問、合計40問。自分の英語で物語を短く説明する設問を含み、学校の絵本や台本の著作権を侵害しないよう配慮しています。
物語1｜The Lost Sketchbook｜なくしたスケッチブック（問1〜10）
英文：Mina carried a sketchbook to the school garden. She wanted to draw a small yellow flower. After lunch, she could not find the book. She looked under the bench and near the classroom door, but it was not there. Then a younger pupil said, ‘I saw a blue book on the windowsill.’ Mina found her sketchbook beside the window. She thanked the pupil and decided to put her name on the cover.
全文和訳：ミナは黄色い小さな花を描くため、スケッチブックを学校の庭へ持っていきました。昼食後になくしたことに気づき、ベンチの下と教室の扉の近くを探しましたが見つかりません。低学年の生徒が窓際に青い本を見たと教えてくれ、窓のそばで見つけました。ミナは礼を言い、表紙に名前を書くことにしました。
- What did Mina bring to the garden?
- Why did Mina bring it?
- When did she notice it was missing?
- Where did she look first?
- Who gave Mina a clue?
- Where was the sketchbook?
- What did Mina decide to write?
- What does ‘it’ in ‘it was not there’ refer to?
- Retell the problem and solution in two sentences.
- What did Mina learn to do afterward?
解答を見る前に主人公・出来事・理由・結末へ印を付けてください。
物語2｜Two Plans for a Rainy Day｜雨の日の二つの案（問11〜20）
英文：The class planned to play games outside on Friday. On Thursday evening, the weather report predicted heavy rain. Kenta suggested canceling the event. Yui wanted to play board games in the classroom instead. Their teacher asked them to think about what would be safe and enjoyable. The class chose Yui’s idea and prepared three different games. On Friday, the pupils stayed indoors and enjoyed the afternoon together.
全文和訳：クラスは金曜に屋外ゲームを計画しましたが、木曜夜に大雨の予報が出ました。ケンタは中止を提案し、ユイは教室でボードゲームをしたいと考えました。先生は安全で楽しい案を考えるよう求め、クラスはユイの案を選び、三種類のゲームを準備しました。金曜日は室内で午後を楽しみました。
- What was the original plan?
- On which day was the event planned?
- What happened on Thursday evening?
- What did Kenta suggest?
- What did Yui suggest?
- What two things did the teacher ask them to consider?
- Whose idea did the class choose?
- How many games did they prepare?
- Summarize the change using because.
- Was the outdoor event held as originally planned?
解答を見る前に主人公・出来事・理由・結末へ印を付けてください。
物語3｜A Small Science Question｜科学の小さな疑問（問21〜30）
英文：Three pupils put seeds in two pots. They used the same amount of water in each pot, but one pot was near a sunny window and the other was in a darker corner. After seven days, the plant by the window was taller. One pupil said that sunlight must be the only reason. Another pointed out that they had not checked the temperature in either place. They decided to repeat the experiment and write down both the temperature and plant height.
全文和訳：三人の児童は種を二つの鉢に植え、水の量を同じにしました。一つは日当たりのよい窓辺、もう一つは暗い隅に置きました。七日後、窓辺の植物の方が高くなりました。一人は日光だけが原因と考えましたが、別の児童は両方の場所の温度を測っていないと指摘しました。再実験して温度と植物の高さを記録することにしました。
- How many pupils took part?
- How many pots were used?
- What was kept the same?
- Where was one pot placed?
- Where was the other pot?
- After how many days did they compare the plants?
- Which plant was taller?
- What had the group not checked?
- Could they prove sunlight was the only reason?
- Retell the investigation in one careful sentence.
解答を見る前に主人公・出来事・理由・結末へ印を付けてください。
物語4｜The Reading Corner Survey｜読書コーナーの調査（問31〜40）
英文：A group asked twenty classmates about their favorite kind of book. Nine preferred adventure stories, six liked books about animals, and five wanted picture books. At first, one pupil said, ‘Everybody likes adventure stories.’ The others checked the numbers and explained that nine was not the same as twenty. They suggested buying several kinds of books and asking pupils for feedback after a month. The teacher praised them for using evidence rather than guessing what everybody wanted.
全文和訳：グループは20人の生徒に好きな本を尋ねました。冒険物語9人、動物の本6人、絵本5人でした。最初、一人は「全員が冒険物語が好き」と言いましたが、ほかの生徒は9人と20人は同じではないと説明しました。複数の種類の本を買い、一か月後に感想を尋ねる案を出しました。先生は推測ではなく根拠を使ったことを評価しました。
- How many classmates answered?
- How many preferred adventure stories?
- How many liked animal books?
- How many preferred picture books?
- Which choice had the most votes?
- Did everyone choose adventure stories?
- How many classmates chose other types?
- What did the group suggest buying?
- When would they ask for feedback?
- Summarize the main point.
解答を見る前に主人公・出来事・理由・結末へ印を付けてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
40問の全模範解答と根拠・解説
自由なリテリングや要約では模範例以外も成立します。事実・人物・順序を変えずに自然な英文で伝えられるかを確認します。
| 問題 | 模範解答 | 本文の根拠・理由 |
|---|---|---|
| 1 | A sketchbook. | 持っていったもの。 |
| 2 | To draw a yellow flower. | 目的を述べる。 |
| 3 | After lunch. | 時系列。 |
| 4 | Under the bench and near the classroom door. | 探した場所。 |
| 5 | A younger pupil. | 情報提供者。 |
| 6 | Beside the window. | 実際の発見場所。 |
| 7 | Her name on the cover. | 再発防止策。 |
| 8 | The sketchbook. | 指示語の対象。 |
| 9 | Mina lost her sketchbook. A younger pupil helped her find it by the window. | 事件→解決を簡潔に。 |
| 10 | Put her name on the book. | 最後の決意。 |
| 11 | Playing games outside. | 最初の案。 |
| 12 | Friday. | 実施曜日。 |
| 13 | Heavy rain was predicted. | 変更のきっかけ。 |
| 14 | Canceling the event. | ケンタの意見。 |
| 15 | Playing board games indoors. | ユイの案。 |
| 16 | Safety and enjoyment. | 判断の基準。 |
| 17 | Yui’s. | 採用された案。 |
| 18 | Three. | 数量。 |
| 19 | Because rain was expected, the class decided to play board games inside. | 理由と結果を接続。 |
| 20 | No. | 最初の予定と実施内容の違い。 |
| 21 | Three. | 調査者の人数。 |
| 22 | Two. | 鉢の数。 |
| 23 | The amount of water. | 統一した条件。 |
| 24 | Near a sunny window. | 片方の場所。 |
| 25 | In a darker corner. | もう一つの場所。 |
| 26 | Seven days. | 経過日数。 |
| 27 | The plant near the window. | 観察結果。 |
| 28 | The temperature in either place. | 未測定の条件。 |
| 29 | No. | ほかの要因が未確認。 |
| 30 | The sunny-window plant grew taller, but the group needed more evidence to explain why. | 事実と仮説を区別。 |
| 31 | Twenty. | 調査対象。 |
| 32 | Nine. | 冒険物語9人。 |
| 33 | Six. | 動物の本6人。 |
| 34 | Five. | 絵本5人。 |
| 35 | Adventure stories. | 最多は9人。 |
| 36 | No. | 9人は全員ではない。 |
| 37 | Eleven. | 6＋5＝11。 |
| 38 | Several kinds of books. | 複数の選択肢。 |
| 39 | After a month. | 事後評価。 |
| 40 | The pupils used survey results to recommend different kinds of books. | 資料と提案の関係。 |
14日間の読解・リテリング練習
| 期間 | 教材 | 判定 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | 物語1：なくした物と探す順序 | 人物・問題・解決を再話 |
| 4〜6日 | 物語2：雨での予定変更 | 最初の案と採用案を区別 |
| 7日 | 前半20問の誤答だけ再回答 | 丸暗記に頼らず答える |
| 8〜10日 | 物語3：理科の観察と仮説 | 測定事実と仮説を区別 |
| 11〜13日 | 物語4：調査の人数と結論 | 一部を全員と一般化しない |
| 14日 | 自分で選んだ別の短編を短く再話 | 初見文でも同じ手順 |
学校のMission Card・試験や提出物を優先し、家庭では1日10〜20分を目安に追加演習を調整します。語彙・発音の難度は本人が選んだ絵本に応じて変わるため、同じ難度を無理に課す必要はありません。
保護者のよくある質問
白梅学園清修のMission Cardには絵本音読もありますか？
2026年10月1日付の学校公式紹介では、ネイティブ教員が用意した活動の中に絵本音読が含まれています。
Mission Cardの全部で1分間話す必要がありますか？
2024年度のカードの紹介に1分以上話す目標がありますが、2026年の全ての活動に同じ条件があるとは断定しません。
絵本を音読できるなら英語長文も解けますか？
音声を正しく読む力と、物語の理由・結末を理解して説明する力は異なります。
この4英文は学校が使用している絵本ですか？
いいえ。物語4題と40問は慶英会の独自創作で、学校で使用する絵本の転載ではありません。
学校のMission Card以外に英語の読解教材は必要ですか？
本人の返却答案・学校の課題の結果で必要性を判断するのが合理的です。
英検3級の面接にも使えますか？
英文の根拠を使う回答練習は参考になりますが、英検本番のカード・絵の質問・発話形式は英検協会の公式サンプルで別に確認してください。
関連記事・無料体験
Mission Cardの音読はできても英文の内容説明で失点する場合、本人の学校教材と実際の解答から、意味理解・発話・英作文のどの技能を補うべきか確認できます。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした学校公式の一次情報
学校公式情報確認：2026年11月4日。異なる年度のMission Cardの取り組みを同一の評価条件としません。本文4題・問題40問と全解答は慶英会による新規創作で、学校公認の教材ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する