白梅学園清修中学校の中1・中2・中3で「2026年9月の学力推移調査の英語が思うように解けなかった」「ATの成績表も返ってきたが、どちらをどう復習すればいいか分からない」と悩む場合は、まず二つの結果を混同せず、返却答案を「語彙・文法・初見読解・英作文・時間配分」に分けて診断してください。学校が2026年9月30日に公表した公式記事は、前日9月29日に中学生の学力推移調査、4・5年生のスタディサポートを実施したことを紹介しています。また、10月6日の中1の学校生活報告はATの成績表を配布したことを記録しています。どちらの公表記事も、英語の平均点・順位・追試基準を示しているわけではありません。
この記事では「学力推移調査」と学校で扱う「AT」の区別を最初に示したうえで、本人の返却答案から次の復習へ移す方法、14日間のモデル計画、慶英会が独自に作成した英文法・読解・英作文30問と解答を掲載します。白梅学園清修の実際の学力推移調査、AT、定期考査、学校配布教材を再現・転載したものではありません。2026年度の具体的な試験範囲や評価の重みは学校の正式資料で確認してください。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校公式の事実・確認できない条件・慶英会の学習方法を分離して説明します。塾長プロフィール。成績表・返却答案の解き直しが難しい場合は最大1か月完全無料体験・学校英語の学習相談をご確認ください。
結論｜学力推移調査とATは別々の名称として記録し、共通の弱点だけをまとめて直す
2026年9月30日付の学校公式「中学生：学力推移調査、4〜5年生：スタディサポートを実施しました！」は、前日に調査を実施し、日々の理解度・到達度・苦手分野の確認に活用するよう促しています。学校のメッセージは「必ずもう一度解き直して復習する」ことです。ここで重要なのは、報告記事が学校の全中学生の英語得点を具体的に示しているわけではないことです。
一方、2026年10月6日の学校公式「中1、久しぶりのLHR」は、中1にATの成績表が配布されたと記録しています。しかし、そのAT成績表が9月29日の学力推移調査と同じ検査の結果であるとは、公開文だけからは確定できません。さらに、学校の2025年9月26日付公式記事には「第2回AT（定期試験）」と明記され、学力推移調査は別の検査として掲載されています。したがってATは学校の定期試験として扱い、2026年9月29日の学力推移調査と同じ点数・尺度であるとみなさないことが基本です。2026年度の教科別内容・評価基準は本人が受け取った正式資料で確認してください。
| 学校公式で確認できたこと | 確認できないので断定しないこと | 保護者が確認する資料 |
|---|---|---|
| 2026年9月29日、中学生が学力推移調査を受けた | 学年別の全受検者数・英語平均点・本人の順位 | 返却された調査の個票と答案 |
| 同日、4〜5年生がスタディサポートを受けた | 中学生が4〜5年生用の検査を受けたという推測 | 本人の学校配布資料 |
| 2026年10月6日、中1へAT成績表を配布した | ATが学力推移調査と同一であるという解釈 | ATの成績表の見出し・対象教科 |
| 学校が解き直しと復習を勧めている | 公式の追試点・合格基準・平均点の推定 | 学校の正式な学習指示 |
成績表に記載された偏差値、全国順位、設問別の到達度などは、本人が実際に受け取った帳票に記載がある場合にのみ解釈できます。インターネット上の別の学校の「学力推移調査」の得点や平均値を転用しないでください。中高一貫校の学習相談では「点数が平均より低いか」という質問に先立ち、「どういう誤りがいくつあるのか」を確認します。
学校のMission Card・インタビューと筆記結果をつなぐ
白梅学園清修中学校の英語学習には、ネイティブ教員との会話や発表など、学校外の一般的な筆記問題集だけでは捉えにくい活動があります。2026年10月1日のMission Card紹介は、生徒が昼休み・放課後に教員へ話しかけ、絵本の音読、英語ゲーム、英検面接にもつながるスピーキングなどに取り組むことを紹介しています。ただしこれは学校が紹介した活動であって、学力推移調査の特定問題を解く必修課題と同一ではありません。
学校の会話練習で口頭回答できた文でも、書く段階ではShe like … やHe go … といった三単現の誤りが表れることがあります。逆に英語の文法テストは得意なのに、質問に即座に答えられない場合もあります。口頭で自分の考えを表した直後に、その英文を一つ書き、主語・動詞・時制・理由の接続を確認するだけでも、「話せる」と「書ける」を結びつける練習になります。
2026年2月28日のEnglish Expoの学校報告には、当時の中1が英語朗読劇の準備に取り組んだ記録があります。朗読で発音・間・伝わりやすさを磨く学習と、初見の英語長文の設問を解く学習は同じではありませんが、声に出して意味が分かった英文を翌日に書き直すことで共通の基礎を確認できます。
英語の失点を5種類に分ける｜返却答案の分析方法
| 分類 | 答案に見られる症状 | 再検査する方法 |
|---|---|---|
| A：語彙 | 本文中の語の意味が分からない・書けない | 5語ずつ意味→綴り→翌日再テスト |
| B：文法 | 動詞の時制・三単現・語順を間違える | 主語と時制を変えた新しい英文を作る |
| C：初見読解 | 本文の根拠と選択肢の内容が対応しない | 正答の根拠文に線を引き、誤答との違いを説明 |
| D：英作文 | 意見だけで理由がない・動詞の形が崩れる | 結論1文＋becauseで理由1文を書く |
| E：時間配分 | 読めているのに最後の設問が未回答 | 設問の要点を先に確認し、時間を決めて解く |
この分類は慶英会が家庭での学び直しのために提案する方法で、学校や調査実施団体の公式採点基準ではありません。解き直しの際は誤答ごとに「A＋C」のように複数原因を付けても構いません。全てに同じ勉強法を当てはめるのではなく、最も多い1〜2種類を翌週の優先課題にします。
例えば初見読解で本文の主張と逆の選択肢を選んだ場合、単語が分からなかったのか、notやhoweverを見落としたのかで対策は変わります。選択肢を間違えた理由を「なんとなく」と記録するだけでは改善策を作れません。「howeverの後に筆者の結論が来ることを見落とした」のように、次回も確認できる言葉へ変えます。
2026年秋からの14日間｜同じミスを繰り返さない復習
| 日程 | 学ぶこと | 本人が確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 個票・答案・学校の範囲表をそろえ、誤答をA〜Eで分類 | 最多の原因2項目を説明する |
| 3〜4日 | be動詞・一般動詞・現在／過去・疑問文を再確認 | 新しい文5題で同じミスをしない |
| 5〜6日 | 接続詞・比較・助動詞を、習った単元から選ぶ | 日本語で理由を説明できる |
| 7日 | 初見英文の読解を解き、根拠文と設問を照合 | 推測ではなく本文の根拠を指せる |
| 8〜9日 | 学校指定の語彙を例文へ入れて使う | 書ける単語と意味だけ分かる語を分ける |
| 10〜11日 | 主張＋理由の英作文、口頭での説明 | becauseの後の理由が主張と対応している |
| 12日 | 学校の課題・講習・質問を優先 | 教員へ聞くべき1問が明確になっている |
| 13日 | 初回の誤答と同型の別問題を再テスト | 最初より正答数が改善したか確認 |
| 14日 | 保護者と5分で復習・次の課題を整理 | 未改善の弱点を一つに絞る |
14日間は慶英会独自のモデルで、学校や学力推移調査の公式復習日程ではありません。1日20分を目安にしても、学校からの課題が多ければ10分へ短縮するなど柔軟に調整できます。学校の教員・ネイティブ講師へ質問できる日には、家庭の問題集を増やすより実際の誤答を持参してその場で説明を受けましょう。
学力推移調査の成績を直接上げることを目標にすると、別の教科や学校の定期テストを後回しにしがちです。本当に確認すべき成果は、初見の英文を読んで根拠を説明できるか、学校の英文法問題を翌日に自力で再現できるか、英語で自分の理由を一文付け加えられるかです。これらが改善しているかを、同じ形式の新しい例文で測ります。
【慶英会独自30問】中1・中2・中3の英語診断と学び直し
ここからは慶英会が独自作成した家庭学習用30問です。2026年9月の学力推移調査、AT、学校の実際の定期考査、英検の問題を再現していません。習っていない単元は先取りを強制せず、学校授業後に使用してください。問1〜8は文法、問9〜16は初見読解、問17〜24は語順と英作文、問25〜30は学習の振り返り・口頭説明に使います。
1〜8｜基本文法と理由を表す接続詞
- 1．My friends (is / are) at the library now. 正しいものを選びなさい。
- 2．My brother (play / plays) soccer on Sundays. 正しいものを選びなさい。
- 3．We (visited / visit) the museum yesterday. 正しいものを選びなさい。
- 4．I stayed at home (because / but) I was sick. 正しいものを選びなさい。
- 5．If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay inside. 正しいものを選びなさい。
- 6．My mother is (tall / taller) than my father. 正しいものを選びなさい。
- 7．This English book was (write / written) for young readers. 正しいものを選びなさい。
- 8．I don’t know (why she is sad / why is she sad). 正しい語順を選びなさい。
9〜16｜架空の学習調査・初見読解
読解資料（慶英会の創作・架空の中学校）：A class of thirty students wanted to improve their study habits. They asked their classmates what helped them review lessons. Fourteen students preferred writing notes by hand, nine preferred using digital flashcards, and seven preferred explaining topics to friends. The class made a poster with three ideas. First, students should review important words for a few minutes every day. Second, they should check why an answer was wrong. Finally, they could explain difficult questions to each other. Their teacher said, “Different methods work for different people. The important thing is to find a way to understand your mistakes.” One month later, the class planned to ask the same questions again. They did not know which method would be the most effective yet.
- 9．How many students were in the class? 数字と単位を答えなさい。
- 10．How many preferred writing notes by hand? 数字と単位を答えなさい。
- 11．Which was more popular, digital flashcards or explaining to friends? 英語で答えなさい。
- 12．How many ideas did the poster show? 数字を答えなさい。
- 13．What was the first idea on the poster? 日本語で答えなさい。
- 14．Why did the teacher say different methods work for different people? 述べられた考えに沿って英語で説明しなさい。
- 15．When did the class plan to ask the same questions again? 英語で答えなさい。
- 16．Did the class already know which method was the most effective? Yes / No で答え、理由を短く説明しなさい。
17〜24｜書き換えと短い英作文
- 17．「私は毎朝英語の単語を5個復習します」を英語にしなさい。
- 18．「彼女は昨日先生に質問しました」を英語にしなさい。
- 19．I enjoy to read English stories. の誤りを直しなさい。
- 20．I haven’t see this movie before. の誤りを直しなさい。
- 21．「この問題は難しかったですが、私は答えを見つけました」をbutを使って英語にしなさい。
- 22．「分からない単語があれば、先生に質問します」をifを使って英語にしなさい。
- 23．勉強時間が長いだけでは十分ではないと思う理由を英語2文で述べなさい。
- 24．問9〜16の英文について、調査の人数情報と教師の考えを英語2〜3文で要約しなさい。
25〜30｜質問・学習の振り返り
- 25．「この文の主語が分かりません」を英語にしなさい。
- 26．「もう一度この文を説明していただけますか」を丁寧な英語にしなさい。
- 27．「なぜこの答えが間違いなのですか」を英語で質問しなさい。
- 28．自分の苦手な文法を一つ選び、英語で何が難しいかを説明しなさい。
- 29．昨日間違えた英語の問題を今日どのように直したか、英語2文で説明しなさい。
- 30．「次の英語テストに向けた、具体的な一週間の計画」を英語3文で説明しなさい。
独自30問・全解答と解き直しポイント
解答1〜8｜文法
- 1．are。My friendsは複数。
- 2．plays。三人称単数現在形。
- 3．visited。yesterdayなので過去形。
- 4．because。病気で家にいた理由を説明。
- 5．rains。条件のif節では現在形。
- 6．taller。thanと比較級を組み合わせる。
- 7．written。受動態was＋過去分詞。
- 8．why she is sad。間接疑問文の語順。
解答9〜16｜初見英文
- 9．Thirty students. クラスの全体数。
- 10．Fourteen students. ノートを手書きする方法を選んだ人数。
- 11．Digital flashcards. 9人と7人を比べる。
- 12．Three. ポスターには三つの案。
- 13．大切な単語を毎日数分復習すること。 一番目の提案。
- 14．Because different students may learn better in different ways. 一律の方法だけが正しいわけではない。
- 15．One month later. 1か月後。
- 16．No, because they had not found out which method worked best yet. 有効性を確定していない。
解答17〜24｜文法と英作文
- 17．I review five English words every morning. 習慣は現在形。
- 18．She asked her teacher a question yesterday. 過去形asked。
- 19．I enjoy reading English stories. enjoy＋動名詞。
- 20．I haven’t seen this movie before. 現在完了の過去分詞。
- 21．The question was difficult, but I found the answer. 逆接のbut。
- 22．If I don’t understand a word, I will ask my teacher. if節の動詞は現在形。
- 23．Studying for many hours does not always help. We should check whether we understand our mistakes. 理由を具体化。
- 24．Fourteen of thirty students preferred handwritten notes, nine liked digital flashcards, and seven liked explaining ideas to friends. Their teacher believed students should find a way to understand their mistakes. 数字と結論を一致させる。
解答25〜30｜学び直しの説明
- 25．I don’t understand the subject of this sentence. 主語subjectを明示。
- 26．Could you explain this sentence again, please? 丁寧な依頼。
- 27．Why is this answer wrong? 正答の理由を聞く。
- 28．I find the present perfect difficult because I sometimes use the past tense instead. 実際の弱点に合わせて回答可。
- 29．I corrected a verb mistake from yesterday. Then I wrote a new sentence to check my understanding. 翌日の再現を含める。
- 30．I will review ten words every day. I will practice grammar questions on Wednesday. On Sunday, I will try a short reading test and review my mistakes. いつ・何をするか具体的な計画。
問23〜30の自由英作文には複数の適切な答えがあります。模範と語が一致しなくても、意味・文法・理由が設問に合っていれば正答例として扱えます。初回で間違えた問題を翌日に「同じ問題の暗記」で正解するだけではなく、動詞・主語・題材を変えた別の例文で確認してください。
学校の学習支援を活用しても改善しない場合
学校の教員やMission Cardの活動を通じて疑問が解決し、毎回の返却答案に改善が見える場合、外部の教材や塾を増やす必要はありません。一方、同じ文法の失点が2回以上続く、長文で根拠の位置を見つけられない、英作文の理由が書けないという場合は、個別の答案診断が有効な可能性があります。外部の個別指導は学校で配布された教材・本人の到達度と矛盾しないように選びましょう。
特に保護者が結果を見てすぐ「英検の級を上げなければ」と考えると、学校範囲の文法復習がおろそかになることがあります。基礎が不十分なら英検級を上げることより、学校の英文を理解し、自力で短い理由文を書けるようにする方が優先度が高い場合があります。学校・本人・家庭の負荷を踏まえ、次の2週間に直せる範囲へ集中してください。
よくある質問（FAQ）
Q1．2026年の学力推移調査は何日に実施されましたか？
学校の2026年9月30日付記事では「昨日実施」と記載されているため、2026年9月29日の実施を示しています。中学生対象の学力推移調査であり、4〜5年生のスタディサポートとは別に記載されています。
Q2．2026年の英語の学校平均点はいくつですか？
今回確認した学校公式の公開記事には、英語の学校平均点や個々の成績を示す数値はありません。平均点・全国比較の解釈は本人に配布された帳票の定義と照らして確認してください。
Q3．10月6日に配られたATの成績表は同じ学力推移調査ですか？
いいえ、同一の検査として扱う根拠はありません。学校の2025年9月26日付記事では「第2回AT（定期試験）」と学力推移調査を区別しており、2026年10月6日のAT成績表配布も、9月29日の学力推移調査の結果であると明記していません。本人のAT答案と学力推移調査の個票を別に確認してください。
Q4．学校がNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていると考えてよいですか？
今回参照した学校公式の実施記録だけから、2026年度の全学年にNEW TREASUREの特定の版・Stageが採用されているとは断定できません。教材名・範囲は学校からの案内を優先してください。
Q5．Mission Cardのスピーキングができれば英語の筆記も高得点ですか？
スピーキングの練習と筆記の得点は必ずしも一致しません。声に出して話した英文を紙にも書き、語順・動詞・時制を確認することが必要です。学校内の会話活動を、そのまま調査や考査の公式対策とみなすことも避けてください。
Q6．英語が苦手なら最初に何をすべきですか？
直近の返却答案と学校の教材を用意し、語彙・文法・読解・英作文・時間配分の誤答数を数えます。最も多い原因を一つ選び、翌日、新しい例文で同じ原因が消えたか試してください。
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慶英会は、中高一貫校に通う中1・中2を中心に、学校の英語・定期テスト・英検・英作文をサポートするオンライン個別指導です。白梅学園清修中学校で学校の学習制度や英語の発表を大切にしながら、試験で同じミスが続く場合、本人の返却答案からどの単元へ戻ればよいかを整理します。学校と公式提携しているわけではなく、学力推移調査の未公開問題や個人結果を保有すると主張するものではありません。
最大1か月完全無料体験・学校英語の学習相談はこちら。学校の英語教育、Mission Card、English Expo、定期テストの学習法は白梅学園清修の英語・定期考査基幹ガイドをご確認ください。英語で理由を説明し、相手へ反論する学習には2026年の全国英語ディベート大会に関連する独自30問・反論練習もあります。
参考にした主な公式情報
- 白梅学園清修中高一貫部「中学生：学力推移調査、4〜5年生：スタディサポートを実施しました！」（2026年9月30日）：前日に実施、到達度と苦手の確認、解き直しの推奨。
- 同校「中1、久しぶりのLHR」（2026年10月6日）：中1へのAT成績表配布。学力推移調査とATが同一という記載はない。
- 同校「学力推移調査（中学生）／スタディサポート（高校1・2年生）を行いました」（2025年9月26日）：過年度の公式記事で「第2回AT（定期試験）」と明記し、学力推移調査とは別に説明。
- 同校「Mission Card」（2026年10月1日）：昼休み・放課後の英語活動とネイティブ教員とのスピーキング。
- 同校「English Expo!!」（2026年2月28日）：当時の中1の英語朗読劇・発音・グループ練習。
- 同校「清修の学び」：学校の英語教育・探究的な学びに関する公式案内。
情報確認日：2026年10月16日。校内の得点、全国順位、追試基準、2025年度の学校公式記事でATが「定期試験」と示されていることを確認しました。2026年度の教科別条件、現在の教科書・試験範囲などを推測していません。14日間の復習計画、30問・全解答、分類表は慶英会の独自制作であり、学校や学力推移調査の実施団体による公式問題ではありません。