信州大学附属長野中の新教科「あさひのラーニング」と英語｜2026年10月24日・校歌英訳とサイン制作、独自32問

信州大学教育学部附属長野中学校の2026年10月24日（土）公開研究会では、新設教科「あさひのラーニング」の9講座が案内され、そのうち英語が関わる代表例が「校歌を英語にしよう！」と「Signage Design Project」です。同校の10月13日付公式「公開研究会（2日目詳細）」は、1・3年生が9講座から学び、2年生は「あったらいいな、こんなもの」に取り組み、附属特別支援学校の中学部生徒も共に学ぶ予定だと発表しました。学校が掲げるのは、国語・英語・音楽など複数教科の力を、学校や社会の具体的な課題の解決へつなげる学びです。

この活動と英語の定期テスト対策は、つながる部分があっても同じものではありません。たとえば校歌の英訳では、元の日本語の意味を理解したうえで、英語として自然な短文へ言い換え、音楽にのせて伝わるか検討する必要があります。校内サインの制作なら、外国から来た人や小学生にも分かる表現を選び、文字数とデザインを調整します。英文法の知識に加えて、読み手を想定して表現を選ぶ力が重要ですが、学校の実際の採点表や2026年10月24日の生徒作品はこの記事では確認できていません。

本記事では、信州大学附属長野3校の研究会公式案内と同校の具体的な公開講座一覧を読み解き、①新設教科と英語の関係 ②英訳と案内表示の違い ③家庭での語彙・構文・発信の練習 ④慶英会独自英語32問・全解答 ⑤8点チェックと14日間復習をまとめます。10月23～24日の研究会はすでに開催予定日を経過しましたが、学校から事後の実施結果・参加人数・作品評価を確認できていないため、実施済みの成果と断定しません。2027年度入学者選抜の出願・適性検査等とも別に扱います。

学校公式で確認できる10月23・24日の研究会

項目	学校の公式案内	混同しないこと
主催・学校	信州大学教育学部附属長野小・附属長野中・附属特別支援学校の3校	長野市立長野中や附属松本中とは別
日付	2026年10月23日（金）・24日（土）	学校の事後報告は未確認
2日目の新教科	あさひのラーニング（中学校・特別支援学校）	通常の英語だけの授業と同一視しない
中1・中3	9つの教科横断探究講座	9講座全員がすべて履修したと推測しない
英語×国語×音楽	校歌を英語にしよう！	学校の校歌の正式な英訳・歌詞を転載しない
国語×英語×技術家庭×美術	Signage Design Project	2026年時点の完成サインの実際の表記は未確認
中2	『あったらいいな、こんなもの』	附属特別支援学校中学部と学ぶ予定
午後	あさひのフェス・学校横断の成果発表	一般の小学生向け入試説明会ではない

研究会2日目について、信大附属長野中公式10月13日案内は「小学生のお子様と参加する場合、午後の『あさひのフェス』のみ参観」と条件を設けています。したがって小6家庭が朝の研究授業を自由に見られる入試説明会だったと判断することはできません。学校は「あさひのフェス」のブースは変更する場合があると案内しており、掲載されている計画を当日の確定実績へ置き換えないようにします。研究会と個人の2027年度志願資格・募集要項を知りたい場合は学校公式の入学案内を別に確認してください。

英語を使う2講座｜校歌英訳とSignage Design Project

①「校歌を英語にしよう！」―単語の置換だけではない

学校が公開した9講座の一つは、「校歌を英語にしよう!〜私たちの誇り、合唱を世界へ届けるプロジェクト〜」（英語科×国語科×音楽科）です。日本語の歌詞をそのまま一語ずつ辞書で引くと、意味が不自然になったり歌える長さを超えたりする場合があります。訳す前に、何を大切にしている歌詞なのか、比喩表現の意味は何か、誰へ伝えるのかを考える必要があります。学校の正式な校歌歌詞や生徒の英訳作品をこの記事へ無断で転載しません。

家庭では著作権の問題がない慶英会独自の短文を使い、たとえば「私たちは一緒に新しい道をつくる」という架空の題材を We build new paths together. と表現します。そのあと We make a better future together. と意味を少し変えた場合、何が伝わり、何が失われるかを日本語で説明します。学校がこの2文を実際の教材に使ったわけではありません。語形の正しさに加えて、言い換えによる意味の違いを考える練習です。

②「Signage Design Project」―読み手のために英語を短くする

もう一つは「Signage Design Project 〜『言葉×形×技術』で校内をReデザインしよう〜」（国語科×英語科×技術・家庭科×美術科）です。Signage は案内板・標識などの表示を指します。初めて訪れた人でも目的の場所へ向かえるように、表現を短くし、場所や方向を明確にすることが大切です。たとえば「Please go to the library.」よりも、案内板なら Library → と簡潔に表示できる場面もあります。文章での道案内では Go straight and turn right at the stairs. のように文で説明します。

サインの目的は英語の長い説明を書くことではなく、目的の人が間違えずに行動できる情報を示すことです。表示を自作するときは①誰が読むか、②どこに置くか、③どの行動を促すか、④英語の意味や綴りが正しいか、⑤矢印・色・文字サイズが適切かを確認します。Exit（出口）、Entrance（入口）、Please keep quiet.（静かに）など、場所に合う表現を選びましょう。学校の実際の校内サインがこのようになっていると断言するものではありません。

学校の「あさひのラーニング」と通常英語の違い

日々の英語学習	教科横断探究で求める視点	家庭での確認方法
単語・文法を正しく使う	読む人にとって分かりやすい語を選択	同じ目的を短文と案内板で言い換える
本文の内容を理解する	元の日本語の意味や背景を考える	言い換え前後で意味が変わっていないか説明
音読・発音を練習する	相手に伝える歌声・話し方を考える	家族が一度で聞き取れたか確認
英文を作文する	国語・音楽・美術・技術の知識を活用する	対象・場所・目的を決めて英語を書く
学校テストで失点を直す	現実の課題で表現が役立つか確かめる	学校ワークの基本文法を使い別の場面で再テスト

同校の教育研究では学校が公表した研究の方向性に示されるように、教科学習・あさひのラーニング・あさひのプロジェクトの接続が重視されます。ただし「あさひのラーニングで英語が使える」ことと、学校の英語小テスト・文法考査が免除されることは別です。中1・中2の実際の学校英語で失点している場合は、信大附属長野中の定期テスト・英検対策で語順・語彙・英作文を確認し、探究課題でその構文が使えるか再テストします。

家庭でできる3つのミニ課題｜意味・読み手・伝達

• 課題A・やさしい案内：家族が初めて来たとして、玄関・図書館・理科室のどれかを Where is …? で尋ね、英語一文と矢印で答える。長い作文より分かる表現を重視
• 課題B・英訳の意図：慶英会が作った「私たちは未来をともにつくる」を We create the future together. と英語にし、make に変えたときのニュアンスを議論する
• 課題C・目的の違い：校内掲示に Please do not run. と書く場合と、先生が口頭で Walk slowly, please. と伝える場合の相手・場面の違いを説明する

これらは家庭で英語の文法を応用するための独自例題であり、2026年10月24日の公開研究会で実施された課題ではありません。最初から英語を長く話す必要はなく、学校の基本表現を使いながら、相手へ何をしてほしいか・なぜこの言い方にしたかを説明することが第一歩です。

慶英会独自32問｜英文法・案内表現・英訳・説明

以下の32問は信大附属長野中学校の実際の研究授業・学校テスト・2027年度入試・英検公式過去問の転載ではありません。あさひのラーニングに発想を得て慶英会が新規作成した家庭用問題です。1～8は文法、9～16は校内表示と道案内、17～24は意味と言い換え、25～32は短い発表・理由説明です。英語の初学者は1～8の中で難しいものを飛ばし、学校で習った範囲から試してください。

問1～8｜主語・時制・比較

• 問1：She write English sentences every day. の誤りを直す。
• 問2：He is studying English.を疑問文に。
• 問3：『昨日案内板を見ました』を英語に。
• 問4：Does she likes music?の誤りを直す。
• 問5：『図書館が2つあります』を英語で。
• 問6：I make a poster.を過去形にする。
• 問7：『この看板はあの看板より大きい』と英語で。
• 問8：並べ替え：can / where / I / find / the gym ?

問9～16｜校内のサインと道案内

• 問9：学校内の『出口』を英語で表示する。
• 問10：学校内の『入口』を英語で表示する。
• 問11：『階段を下りてください』を英文で。
• 問12：『廊下をまっすぐ進んでください』を英文で。
• 問13：『図書館は右側です』を英文で。
• 問14：『校内を走らないでください』を英文で。
• 問15：Where is the science room?に『2階です』と回答。
• 問16：初めて来た人に『説明をもう一度』と尋ねる。

問17～24｜歌詞の意味と言い換え

• 問17：『私たちは協力します』を英文に。
• 問18：『未来を一緒につくります』を英文に。
• 問19：『私たちは大切な学校を守ります』を英文に。
• 問20：We help each other.を日本語に。
• 問21：We are proud of our school.を日本語に。
• 問22：『私たちは一緒に学びます』を英語で。
• 問23：『たくさんの人へ歌を届けたい』を英文に。
• 問24：We make a bright future.の文を、意味を保ち語を変える。

問25～32｜表現を選んだ理由

• 問25：『このサインは図書館へ案内します』を英語で。
• 問26：『小学生でも分かる言葉を使いました』を英文に。
• 問27：『この英訳を選んだ理由』を英文一文で。
• 問28：『もっと短い言い方がよいと思う』を英文で。
• 問29：『言葉と形の両方が重要です』を英文に。
• 問30：『相手が聞き取れない場合、言い換えます』を英文に。
• 問31：学校案内を2文で。
• 問32：発表の最後に意見を尋ね、お礼を言う。

独自32問の全解答と考え方

分類・問題	解答例	ポイント
文法・問1	She writes English sentences every day.	三人称単数現在。
文法・問2	Is he studying English?	be動詞を前に。
文法・問3	I saw the sign yesterday.	seeの過去形saw。
文法・問4	Does she like music?	does後は原形。
文法・問5	There are two libraries.	複数とare。
文法・問6	I made a poster.	make→made。
文法・問7	This sign is bigger than that one.	比較級bigger than。
文法・問8	Where can I find the gym?	疑問詞＋can＋主語。
案内・問9	Exit	案内板の短い語。
案内・問10	Entrance	場所表示。
案内・問11	Go down the stairs, please.	行動を伝える。
案内・問12	Go straight down the hall.	方向と場所。
案内・問13	The library is on your right.	on your right。
案内・問14	Please do not run in the school building.	禁止を丁寧に表す。
案内・問15	It is on the second floor.	場所と階数。
案内・問16	Could you explain that again, please?	丁寧な聞き返し。
英訳・問17	We work together.	協力を自然に説明。
英訳・問18	We create the future together.	目的が伝わる語順。
英訳・問19	We protect our school.	意味を保つ。
英訳・問20	私たちは互いに助け合います。	each other。
英訳・問21	私たちは自分たちの学校を誇りに思います。	be proud of。
英訳・問22	We learn together.	主語と動詞。
英訳・問23	We want to share our song with many people.	want to＋動詞。
英訳・問24	We create a bright future.	言い換えの自然さ。
発表・問25	This sign shows the way to the library.	役割の説明。
発表・問26	We used simple words for younger students.	読者を意識する。
発表・問27	We chose it because it is easy to understand.	結論と理由。
発表・問28	I think a shorter expression would be better.	意見と比較級。
発表・問29	Both words and design are important.	both A and B。
発表・問30	If someone cannot understand me, I will say it another way.	条件と工夫。
発表・問31	Go straight and turn left. The library is next to the stairs.	方向と場所がつながる。
発表・問32	What do you think about our idea? Thank you for listening.	意見と感謝。

英訳や発表の問題では、例文と一字一句同じでなくても意味が通り、文法が適切であれば自然な別解が成立します。ただし、学校の正式な校歌歌詞は著作物であり、学校の許可なく文章を転載していません。問17～24の日本語・英語は本記事のために作った架空の題材です。32問の正答数から学校の成績・入試合否・英検級や探究の評価を推定できません。

家庭用8点自己評価｜英文が正しいだけでなく伝わるか

観点	2点	1点	0点
文法の正確さ	主語・動詞・時制・語順が自然	軽い誤りはあるが意味が通る	何を伝えたいか分からない
意味と原文の対応	元の意味を保っている	意味が一部変わる	訳文が内容と矛盾する
読み手の理解	相手が一度で意味を理解できる	説明すれば理解できる	読み手に意味が通じない
選んだ理由	表現の違いを説明できる	理由が抽象的	説明できない

8点は慶英会の独自学習診断であり、学校や教員が公開研究授業で使う正式なルーブリックではありません。英語で上手に歌えるかどうかだけではなく、誰へ何を伝えたいのか、用語や順番に無駄がないか、文法の誤りで誤解されないかを確認します。中1で難しい場合は、正しい案内表現を一つ言えることから始めましょう。

14日間の復習｜学校英語と探究の両方につながる順序

日程	15分の課題	確認事項
1～2日目	基本文法1～8、短文を正確に作る	主語を変えても正しい
3～4日目	案内表現9～16を使い家の地図を描く	誰が見ても移動できる
5～6日目	英訳17～24の意味を口頭で説明	元の意味を失っていない
7日目	間違えた8問を辞書なしで解き直す	解答の理由を説明
8～10日目	看板の短文・口頭での長文を使い分ける	同じ内容を別の形で伝える
11～13日目	新たな題材で2文の短い発表を作る	結論と理由がつながる
14日目	8点自己診断を行い次の弱点を決める	学校の実際の英語教材を優先

学校の定期テスト前には、学校指定の英語ワーク・小テスト・英検課題を優先してください。「あさひのラーニング」の活動を魅力的に感じたからといって、現在の学校の英文法の未理解を放置してよいわけではありません。中1・中2では、意味を理解する→一度白紙から書く→初めての場面で使うという3層で理解を診断すると、暗記だけで終わることを防ぎやすくなります。

よくある質問｜新教科・英語・2027年度入試

あさひのラーニングは英語だけの教科ですか？

違います。複数教科の知識や探究方法を実社会の課題に用いる新設教科で、英語に関係する講座はその一部です。

校歌英訳やSignage Projectは2026年10月24日に実施済みですか？

学校が10月13日に公表した24日の講座予定です。事後の実施結果と完成作品は本記事では確認していません。

1年生と3年生は9講座全部に参加しましたか？

学校公式は9講座に分かれた学習を予定しています。全員がすべて履修したとは断定しません。

2年生は何を学ぶ予定ですか？

『あったらいいな、こんなもの』を、附属特別支援学校中学部の生徒とも学ぶ予定と学校が案内しています。

公開研究会は小6向けの入試説明会ですか？

いいえ。学校の公開研究会と2027年度の入学者選抜は別です。小学生の参観について学校は午後のフェスのみと案内していました。

信州大学附属長野中の入試科目に英語筆記が追加されましたか？

この研究会案内は入試科目を変更する発表ではありません。2027年度の正式な募集要項を確認してください。

この32問は学校の探究授業や英検の公式過去問ですか？

違います。慶英会が独自に作成した英語練習で、学校の実際の作品・問題を転記したものではありません。

学校の英語テストが苦手な場合、探究の発表を優先するべきですか？

学校が定める提出物や定期テストを優先し、文法の弱点を改善したうえで発表へ応用するのが合理的です。

校歌の英語版を自宅で配布してよいですか？

元の歌詞や創作した英訳には著作権上の条件がある場合があります。学校へ利用条件を確認し、許可なく公開・転載しないようにします。

慶英会は学校の公開研究会や入試を運営していますか？

運営していません。慶英会は学校英語・定期テスト・英検の個別指導であり、学校の入試や研究会の申込代行は行いません。

2027年度入学を検討する家庭へ｜入試と学校英語の役割分担

信州大学教育学部附属長野中学校へ2027年度に入学を検討する家庭は、学校の研究発表会と、国立附属中学校の入学者選抜を区別する必要があります。2027年度附属長野中入試の要項・出願ガイドでは、11月10～12日保護者による出願書類提出、12月5日選抜などの手続きを学校公式に基づいて整理しています。この日程は「10月24日の公開研究会に参加した人だけが出願できる」という意味ではありません。学校の入試を受ける児童は正式募集要項の提出物・期日を優先してください。

在校生の英語力を改善する家庭は、信大附属長野中の学校英語・定期テスト対策と、長野県中高一貫校の学校別英語学習も参照してください。学校ごとに使用教科書・定期テスト形式・活動が異なるため、国立附属長野中の探究活動を長野市立長野中・信州大学附属松本中などの学校でも同様に行っていると断定しないことが重要です。

慶英会の最大1か月無料体験｜学校英語を実際の文章で確認

慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修するオンライン個別指導塾として、中高一貫校・私立中学校の学校英語と英検・定期テストの課題を扱います。学校の教育研究と学習方針を尊重しながら、本人が実際に間違えた動詞の形・単語の意味・英文の順番を整理し、学校ワークの問題から短い案内や意見文へ応用できるか確認します。最大1か月の完全無料体験・英語学習相談：正規Web申込フォームから学校名・学年・現在の英語教材と学習上の課題をご相談ください。

参考にした主な学校・大学公式情報

• 信州大学教育学部附属長野中学校：2026年10月13日「公開研究会（2日目詳細）」―9講座の名称・英語の教科横断の構成と学年別予定
• 信州大学教育学部附属長野3校：2026年10月23・24日公開研究会のお知らせ―3校同時開催予定・あさひのラーニング・フェス
• 信州大学教育学部附属長野中学校：公式ホームページ―年度別の最新研究・入学案内
• 信大附属長野中：研究の方向性と新設教科の位置付け―教科学習・あさひのプロジェクト・新設教科の関係
• 慶英会：信州大学附属長野中2027年度入試ガイド―教育研究と選抜手続きを別に管理する参考

最終確認日：2026年10月25日。研究会の10月23・24日はすでに経過していますが、学校の事後報告が確認できていないため、開催実績・参加人数・完成作品・英語授業の成績向上を断定していません。紹介した校歌の英訳・案内の英文はすべて慶英会が独自に用意した例文で、学校の正式な作品・公式問題ではありません。講座の参加条件、2027年度の正式入試、英語定期テストの範囲や実際の評価基準は学校公式を優先してください。

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