品川翔英中1・中2｜Xreadingで英文は読めるのに理解度チェックで間違える？独自24問・全解答

品川翔英中学校（東京都品川区）でCambridgeの英語教材やリーディング課題に取り組んでいて、英文は読めるのに、読後のチェックテストで内容一致・理由・要点を取り違える場合は、冊数や読書時間を増やすだけでなく、本文の根拠に戻って答えを選ぶ練習が必要です。品川翔英は2024年にXreadingの研修会を実施したことを公式サイトで紹介し、当時、学年に合った英語の本を読むオンライン図書館と、読後の理解度チェックを教材として使う方針を説明しました。現在の学校・学年の具体的な運用は先生の指示を確認してください。

学校の公式記事「英語教育・Xreadingについて研修会を行いました」は、約5,000冊の英文書籍、学年に合うレベル別の読書、週1冊を目安とする計画、読後の理解度チェックを紹介しています。一方、2026年3月26日のCambridge English Educational Partner認定のお知らせでは、教材と英語4技能を結び付ける方針が説明されています。これらは学校公式発表に基づく情報ですが、学校が現在すべての学年に同じXreading課題を課しているとまでは断定しません。

結論｜読後テストで間違えたら「答え」より本文の根拠を探す

• 主題を問われたら、文章全体で何を説明しているかを一文で言い換える。
• 理由を問われたら、because、so、howeverなどの前後を読み、原因・結果・対比を確認する。
• 本文一致問題では、本文に書かれた事実と、もっともらしいが書かれていない情報を区別する。
• 読み間違いが続く箇所は、問題の根拠となる1〜2文だけ読み直してから、全文を再読する。

多読・多聴と読後チェックは役割が違う

学習活動	主な目的	確認すること
本を読む・音声を聴く	語彙・構文・内容への慣れ	文章の大意がつかめたか
理解度チェック	本文を正確に理解したかを確かめる	正解の根拠が本文にあるか
要点を一文でまとめる	重要情報を選ぶ	細かな例より主題を残せたか
同じ問題を再確認	失点原因を修正する	選択肢のどこを読み違えたか説明できるか

本文を読んだ回数と内容理解は同じではありません。特に「なぜその行動をしたか」と問われたとき、登場人物の行動だけを見て理由を想像してしまうことがあります。本文で理由が明示されているのか、文脈から推測する必要があるのか、あるいは情報が書かれていないのかを分けましょう。

独自リーディング3題｜理解度チェック12問

以下の英文・設問はすべて慶英会が作成した独自教材です。XreadingやCambridgeの実際の配信教材・学校内のチェックテストを転載していません。各英文を読み、A〜Dから最も適切なものを選んでください。

英文1｜A small school garden

A group of students started a small garden behind their school. At first, they planted only tomatoes because they were easy to grow. Later, they noticed that the soil became dry on hot days, so they made a watering schedule. Each student was responsible for one day of the week. The garden did not produce many vegetables in the first month, but the students learned to work together and record changes carefully.

問1：Why did the students first plant tomatoes?

• A. They were easy to grow.
• B. They needed no water.
• C. The teacher gave them away.
• D. They wanted to sell them.

問2：What problem did they notice?

• A. The garden was too large.
• B. The soil became dry on hot days.
• C. No one liked tomatoes.
• D. The school closed the garden.

問3：What did the students learn?

• A. How to build a classroom.
• B. How to sell vegetables online.
• C. How to cooperate and record changes.
• D. How to avoid working together.

問4：Which statement is supported by the passage?

• A. The garden produced many vegetables in its first month.
• B. Every student watered the garden every day.
• C. The tomatoes could grow without care.
• D. Students shared responsibility for watering.

英文2｜Learning with audio

Maya listened to a short English story while following the printed words. She understood most of the story, but she missed the reason why the main character left home. Instead of listening repeatedly without a plan, Maya read the paragraph around that event and underlined two unfamiliar expressions. Then she listened again and checked whether her guess matched the audio. She wrote one sentence about the story before moving to a new book.

問5：What did Maya fail to understand at first?

• A. Why the character left home.
• B. Where she bought the book.
• C. How to turn on the audio.
• D. Who wrote the story.

問6：What did Maya do before listening again?

• A. She chose a much longer book.
• B. She skipped the difficult paragraph.
• C. She read nearby sentences and marked expressions.
• D. She asked another student to finish the story.

問7：Why did Maya listen again?

• A. To memorize every sentence.
• B. To check whether her guess matched the audio.
• C. To avoid reading the text.
• D. To count the number of pages.

問8：What is the main lesson of the passage?

• A. Students should never use printed texts.
• B. Repeated listening is always enough.
• C. Longer books are always better.
• D. Targeted review can help clarify a difficult point.

英文3｜A library study space

A local library opened a quiet study room for teenagers. The room had reference books, large tables, and free wireless internet. At first, many students came only before examinations, and the room became crowded. The library then introduced an online reservation system and a two-hour limit during busy periods. The new rules did not create more seats, but they helped students plan their visits and share the space more fairly.

問9：Why did the room become crowded?

• A. It had no tables.
• B. Many students came before examinations.
• C. It charged a high entrance fee.
• D. It was used only by teachers.

問10：What change did the library make?

• A. It removed all reference books.
• B. It closed the room during examinations.
• C. It introduced reservations and a time limit.
• D. It made every visit longer.

問11：What was one result of the new rules?

• A. Students could plan visits more easily.
• B. The room gained many new seats.
• C. All students stayed for the whole day.
• D. The library no longer needed staff.

問12：What can be inferred from the passage?

• A. Reservations increased the size of the room.
• B. The library stopped serving teenagers.
• C. The rules were unnecessary because crowding disappeared.
• D. Fair access can improve even without adding seats.

全12問の正解・根拠

英文1｜要約と解答

要約：The students grew tomatoes, made a watering schedule when the soil became dry, and learned teamwork by taking care of the garden.

問1：A。undefined

問2：B。undefined

問3：C。undefined

問4：D。undefined

本文の読み方：The word ‘so’ introduces their response to the dry soil. The text says the harvest was small in the first month, so it does not support the claim that they produced many vegetables.

英文2｜要約と解答

要約：Maya combined listening with focused reading, marked unfamiliar expressions, and listened again to check her understanding before writing a short note.

問5：A。undefined

問6：C。undefined

問7：B。undefined

問8：D。undefined

本文の読み方：The passage contrasts purposeful review with repeating audio without a plan. The key actions are locating the difficult part, making a guess, checking it, and recording the main idea.

英文3｜要約と解答

要約：The library added reservations and time limits to manage a crowded study room, helping teenagers plan visits and share limited space more fairly.

問9：B。undefined

問10：C。undefined

問11：A。undefined

問12：D。undefined

本文の読み方：The room still had the same number of seats. The improvement came from managing access rather than increasing physical capacity.

追加12問｜本文理解を支える英文法

読解で間違えた理由が英文法にある場合、次の誤文を正しい英文へ直し、訂正理由を説明してください。

• 問13：The students makes a schedule.
• 問14：Maya listen to the audio again.
• 問15：The room became crowd.
• 問16：Students can checks their answers.
• 問17：The library introduce new rules last year.
• 問18：She didn’t understood the story.
• 問19：There was many students.
• 問20：He is interested on English.
• 問21：They discussed about the problem.
• 問22：The audio help her understand.
• 問23：Students should to make notes.
• 問24：The rules was helpful.

文法問題の全解答

• 問13：The students make a schedule. — 複数主語studentsにはmake。
• 問14：Maya listened to the audio again. — 過去の出来事なのでlistened。
• 問15：The room became crowded. — becomeの後は形容詞crowded。
• 問16：Students can check their answers. — canの後は動詞原形。
• 問17：The library introduced new rules last year. — last yearには過去形。
• 問18：She didn’t understand the story. — didn’tの後は原形。
• 問19：There were many students. — studentsは複数。
• 問20：He is interested in English. — interested in。
• 問21：They discussed the problem. — discussは直接目的語を取る。
• 問22：The audio helps her understand. — 単数主語audioにはhelps。
• 問23：Students should make notes. — shouldの後は原形。
• 問24：The rules were helpful. — 複数主語rulesにはwere。

誤答を4種類に分類して復習する

誤答の種類	チェックする場所	復習方法
主題を選べない	各段落の最初と最後、繰り返される語	本文を一文で言い換える
理由を取り違える	because／so／howeverの前後	原因と結果を矢印で整理する
本文にない選択肢を選ぶ	選択肢の断定語・数量・比較	根拠の文を探し、記載がなければ除外
語彙・文法で止まる	動詞の時制、主語と動詞、代名詞	文法12問から同じ誤りを練習

7日間の短期改善計画

• 1日目：英文1の4問を解き、正解の根拠となる文に線を引く。
• 2日目：英文2で、登場人物が行ったことと、行動の理由を分ける。
• 3日目：英文3で、本文にある事実と推論できる内容を区別する。
• 4日目：間違えた4問だけを、本文を隠して再回答する。
• 5日目：英文1〜3の主題をそれぞれ一文で日本語要約する。
• 6日目：文法12問を解き、語彙問題と文法問題のどちらで止まったか分類する。
• 7日目：学校の現在の課題・指示に沿って新しい英文を読み、同じ誤りが減ったか確かめる。

保護者向け｜読書量を増やす前に、間違い方を診断

英文を読む習慣が続いているのにチェックテストの点が安定しない場合、すぐに読書量を増やすより、失点した問題を「主題」「因果関係」「本文にない推測」「文法・語彙」に分類してください。本文から根拠の一文を示せるようになると、次の教材でも使える読み方が身に付きます。XreadingやCambridgeの実際の教材・読書目標は学校からの最新の指示を最優先し、慶英会の演習は足りない技能を補う自主教材として使用してください。

よくある質問

Q. 品川翔英では現在、全員が毎週Xreadingを1冊読むのですか？ 学校公式記事は2024年の研修会で週1冊を目安とする計画を紹介しています。現在の学年・クラスでの運用は学校の最新の指示を確認し、全員に同一の課題が継続中だとは断定しません。

Q. 英文を何度も読み直せば理解度チェックで満点が取れますか？ 回数だけでは保証されません。設問が求める情報を見つけ、正解の根拠と誤答の理由を説明できるかを確認します。

Q. 本記事はXreadingの問題・解答ですか？ いいえ。英文3題、選択問題12問、文法12問は慶英会が独自に作成した教材で、実際の配信作品や学校の非公開チェックテストを転載していません。

関連する品川翔英の教材記事

• Cambridge教材を読めるのに英作文が書けない中1・中2向け独自36問
• 品川翔英のCambridge英語教材と検定の学習方法
• 品川翔英の英語確認テスト・トレサポ対策

慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、学校の教材や実際の答案から失点の原因を特定し、必要な範囲をオンライン個別指導で復習します。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。受入状況・条件は最新の案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

• 品川翔英中学校高等学校｜英語教育・Xreadingについて研修会（2024年5月18日）
• 品川翔英中学校高等学校｜Cambridge English Educational Partner認定（2026年3月26日）
• 品川翔英中学校高等学校｜国際教育・英語4技能と年1回のCambridge English Qualifications

公式情報確認日：2026年10月27日。本記事の英文3題、理解度チェック12問、文法12問と全解答は慶英会の独自教材です。学校の非公開問題、CambridgeやXreadingの配信教材・解答を転載したものではありません。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み