品川区立日野学園7〜9年生の英語テスト対策｜日野カリキュラム・教え合い教室と独自36問全解答

品川区立日野学園（東京都品川区）の7・8・9年生で、英語の定期考査や書き直しが難しい、会話では話せるのに英作文で失点する、学習計画を学校の「教え合い教室」とつなげたいという生徒・保護者へ。日野学園の公式「小中一貫教育」は、国際社会で自己実現できる子供の育成を目指す9年間の「日野カリキュラム」を説明します。学力向上・交流・自治的活動・キャリア教育と進路対策・市民科の4つの柱を設けています。さらに学校公式の学力向上ページでは、5〜9年生の定期考査1週間前から「教え合い教室」を設けるなど校内支援を案内しています。慶英会では7年生の語順、8年生の理由説明、9年生の進路を語る英文の独自3資料36問全解答と21日復習計画を作成しました。

本記事は学校公式の一般的な指導方針を参照するもので、2026年度の各クラスの定期考査範囲・全生徒の提出課題・教え合い教室の実施曜日や席数は学校からの案内が必要です。学校の実際の考査問題、本人の返却答案、指定教科書の本文を転載した教材ではありません。一次情報は品川区立日野学園「小中一貫教育」と同「学力定着度調査の結果と取り組み」です。

結論｜日野学園7〜9年の英語は、学校教材→誤答分析→説明・再測定の順に

英語が難しくなったら、問題集を増やす前に学校の英文を自力で再現できるか確認してください。①本文を読んで主語と動詞を特定、②学校小テストで失点した文を白紙で書く、③間違えた理由を先生・教え合い教室で質問、④翌日・3日後・1週間後に別の例文で再測定の順が基本です。英検の級、オンライン英会話での流暢さと学校の定期考査は違う技能も測っています。

毎日20分を確保できるなら、前半10分を学校の単語・教科書・文法、後半10分を慶英会の初見英文や短い英作文に分けます。学校の返却答案が平均点以下なら、まず学校の「教え合い教室」などの支援を使えるか確認し、解決していれば外部指導を増やす必要はありません。

学校公式｜9年一貫「日野カリキュラム」と4つの柱

日野学園公式「小中一貫教育」は、9年間の教育活動を「学力向上」「交流活動・自治的活動」「キャリア教育・進路対策」「市民科」で構成すると説明しています。英語を学ぶ場面でも、教科書を読む・相手の話を聞く・課題を改善する・進路を説明するという目的に応じて、使う表現が変わります。この4つの柱は英語科の個別採点4項目ではなく、学校全体の教育方針です。

日野学園の「学力定着度調査の結果と取り組み」には、7月等の学力調査や校内定期考査、学習確認テストを授業改善に活用する方針、5〜9年の定期考査前1週間から実施する「教え合い教室」、8〜9年対象の進路対策補習を紹介しています。実施枠の利用条件・2026年度の具体日付・内容は学校の配布物が優先です。校内支援を利用しただけで定期考査合格や英検の級が保証されるものではありません。

品川区公式の英語9年間と、日野学園の7〜9年の学習

品川区立学校教育要領は1年生から9年生まで英語科を継続実施と説明し、区の2026年教育特集は1〜4年生を「英語に親しむ」、5〜9年生を「英語を使う」時期としています。特に5〜9年では読み書きと英会話の実践を重視し、ALTやオンライン英会話の活用も紹介しています。これは区全体の方向性であり、日野学園の7年生だけが特定のオンラインサービスを毎日利用するという意味ではありません。

7年生で「英文を正確に読む・現在と過去を使い分ける」、8年生で「事実と意見を区別して理由を書く」、9年生で「経験と進路の希望を自分の言葉で説明する」と段階を分けるのは慶英会の自主モデルです。実際の学校の教科書・問題範囲・授業の進め方とは対応が異なる場合があるので、本人の教材を優先してください。

7年生｜現在形・過去形・会話の意味を正しく読み書きする

7年生では英会話で自然に答えられる生徒も、英作文に戻ると主語と動詞が一致しない、三単現のsが落ちる、Didの後で過去形を重ねる、という誤りが起きます。教科書の例文を見ずに書き、間違えた文を「なぜそうなるか」説明できるかが大切です。

学習例： “The student asks a question.” “The student asked a question yesterday.” “Did the student ask a question?”を、現在形・過去形・過去の疑問文として区別する。授業の公式問題ではなく、慶英会が作った文です。

8年生｜読んだ理由と、まだ確かめていない情報を区別する

8年生では英語長文の要旨を一文で説明し、二つの資料からどの程度強い結論を言えるか考えます。本文にある数値だけを使って説明し、「みんな」「必ず」といった語を根拠なしに使わない。作文はBecauseをつなげるだけでなく、観察結果や他人の意見に触れて、読者へ分かる文へ直します。

9年生｜進路の理由・経験・次の目標を短い英語にする

9年生での英語は「どんな仕事に就きたい」と職業名だけを答えるのでなく、何を経験し、そこからどう考えが変わり、これから何を学びたいかを具体例で説明する練習につながります。学校公式が行う進路指導や補習は年度・対象による条件があります。本記事の進路英作文例は本人の本当の経験に書き換え、学校の正式な面接や試験の課題として流用しないでください。

慶英会オリジナル・英文3資料36問と全解答

次の3資料は完全創作で、日野学園の授業の試験問題・生徒の提出物・学園の進路相談内容とは無関係です。資料Aは7年生の語順と本文理解、資料Bは8年生の根拠を示す説明、資料Cは9年生の進路・行動を題材にし、各12問を解いた後に全解答を確認できます。

場面A｜7年生：教科書の英文と質問を確認する｜問1〜12

A: I have a quiz in English tomorrow, but I cannot explain the reason in this story. B: What is the main problem? A: A new student wants to join the school library team. Some members use words the student does not know. B: What does the team do? A: The team makes a short guide and asks the new student which part is unclear. B: Does that solve every problem? A: We don’t know. They plan to ask again next week. B: Good. Try explaining the story in two sentences. A: The team listens to a new student’s questions. Then it creates a clearer guide and plans to check whether it works. B: That is a useful summary. Now check the present tense and the word ‘whether’. A: Thank you. I can write the idea without copying the entire text.

問1. When is the quiz?

問2. What is A unable to explain at first?

問3. Who wants to join the team?

問4. What is the student’s difficulty?

問5. What does the team create?

問6. What does the team ask?

問7. Do they know that every problem is solved?

問8. What time will the team check again?

問9. Rewrite ‘The team listen to questions’ correctly.

問10. Translate:「さらにうまくいくかどうか確認する」

問11. Summarize the story in two short sentences.

問12. What study habit does B recommend?

場面B｜8年生：発表準備で根拠と説明を整理する｜問13〜24

Our group prepared a presentation about how to reduce unused paper at school. We noticed that some handouts were left on desks after an event. At first, we thought everyone preferred online information, but we had not asked anyone. We surveyed eight volunteers. Five said that a digital notice was convenient, two preferred paper, and one wanted both. We realized that saying ‘everyone likes online notices’ was not supported by the results. We suggested showing short notices on a screen while keeping some printed copies for visitors who needed them. Before changing anything, we asked a teacher to check the official event information. We also decided to test the plan at a small event. I learned that a successful presentation does not have to prove my first idea right. It should explain the evidence honestly and show what still needs to be tested.

問13. What did the group want to reduce?

問14. What first observation started the project?

問15. What did the group first assume?

問16. How many volunteers did they survey?

問17. How many preferred digital notices?

問18. How many preferred printed paper?

問19. What did the remaining person want?

問20. Why was ‘everyone likes online notices’ wrong?

問21. What did the group suggest?

問22. Who checked the official event information?

問23. Correct: ‘Five students prefers online information.’

問24. Give an evidence-limited conclusion.

場面C｜9年生：進路について自分の考えを丁寧に説明する｜問25〜36

During a career discussion, Nao said she wanted to work with people from different backgrounds. Her classmate asked what that meant. Nao explained that she enjoyed listening to other people’s experiences and asking questions. She described helping a new club member understand the rules of an activity. She had first given a long explanation, but the student looked confused. Nao asked which part was difficult and used a simple example instead. Her classmate then asked whether Nao would always be able to help everyone. Nao said she could not promise that, but she could learn to ask better questions and work with others. She also planned to keep studying English while improving her ability to explain ideas clearly in Japanese. She learned that a career goal should be more than a job title. It should be connected to real experiences, actions and goals that can be improved.

問25. What kind of work interests Nao?

問26. What does she enjoy doing?

問27. Whom did she help?

問28. Why was her first explanation ineffective?

問29. What did she ask?

問30. How did she change the explanation?

問31. Did Nao promise to help everyone all the time?

問32. What does she plan to continue studying?

問33. What is the lesson about career goals?

問34. Correct: ‘Nao want to helps everyone.’

問35. Write a polite question about Nao’s goals.

問36. Summarize the message in one sentence.

独自36問の全解答・英語を直すポイント

資料Aの全解答｜答1〜12

答1. Tomorrow. 確認：時間の理解。

答2. The reason in the story. 確認：困っている技能。

答3. A new student. 確認：登場人物。

答4. Some words are unfamiliar. 確認：言語的な問題。

答5. A short guide. 確認：改善案。

答6. Which part is unclear. 確認：具体的な確認。

答7. No, they plan to check again. 確認：効果の未確認。

答8. Next week. 確認：今後の予定。

答9. The team listens to questions. 確認：単数としてのteam。

答10. Check whether it works better. 確認：whetherの使い方。

答11. The team made a clearer guide. It will check whether the guide helps the new student. 確認：意図が通れば別解可。

答12. Explain the story briefly and check grammar instead of copying it. 確認：学校の語順理解へ戻る。

資料Bの全解答｜答13〜24

答13. Unused paper. 確認：主な課題。

答14. Some handouts were left on desks. 確認：観察と推測を分ける。

答15. That everyone preferred online information. 確認：確認前の仮説。

答16. Eight. 確認：標本数。

答17. Five. 確認：グループ内の内訳。

答18. Two. 確認：内訳。

答19. Both formats. 確認：選択肢。

答20. Three of the eight did not choose digital only. 確認：全員の好みではない。

答21. Digital notices plus some paper copies. 確認：両方の必要を考える。

答22. A teacher. 確認：正式情報との照合。

答23. Five students prefer online information. 確認：複数主語。

答24. Five of eight volunteers preferred digital notices, but we should test the plan with more people. 確認：分母を示す。

資料Cの全解答｜答25〜36

答25. Work with people from different backgrounds. 確認：進路の希望。

答26. Listening to experiences and asking questions. 確認：行動。

答27. A new club member. 確認：経験した相手。

答28. It was long, and the new member looked confused. 確認：相手の反応。

答29. Which part was difficult. 確認：理解を確かめる。

答30. She used a simple example. 確認：具体的改善。

答31. No. 確認：断定を避ける。

答32. English and clear explanations in Japanese. 確認：二つの学習。

答33. They should connect to real actions and experiences. 確認：将来像の根拠。

答34. Nao wants to help everyone. 確認：三単現＋不定詞。

答35. Why do you want to work with people from different backgrounds? 確認：理由を聞く。

答36. A good career goal grows from real experiences and careful communication. 確認：まとまった主題。

自由英作文では、本人の考えが問われている場合、内容と語順が正しく自然なら模範解答と異なる文も正解です。学校の定期考査の採点方法・配点とは無関係の家庭練習用の解説です。

21日間・学校の返却答案を使って再テストする方法

1〜7日目：資料Aの12問を3回に分けて解く。学校の返却答案から三単現・過去形・疑問文を一つずつ選び、翌日新しい例文でも書けるか確認。学校の教え合い教室を利用できる場合は、どの語順が分からないか質問メモを持参する。

8〜14日目：資料Bの12問を解き、「何人がどう答えたか」「どの方法を試したか」「次に何を確かめるか」を日本語で整理してから英文を書く。文章を丸暗記せず、異なる主語と数値に置き換えて初見の文章にも対応できるか確認。

15〜21日目：資料Cの12問で自分の実体験を英語2〜3文にする。最後の3日は過去に間違えた全問を白紙で再現し、教科書・小テストへ戻って同じ文法の誤りを繰り返していないか確認。学校の定期考査範囲が正式に発表されたらその内容が最優先です。

「教え合い教室」に持っていく5つの質問メモ

• 何の英文・設問で止まったか（学校の教材名とLessonをメモ）
• 主語と動詞、時制、綴り、疑問詞のどこが難しいか
• 一度解説を読んだ後、自分で説明できなかった理由は何か
• 先生や友達に聞くとき、何を具体的に確認したいか
• 質問後に別の英文で自力再現できたか

教え合い教室の開催は校内事情によって変更される可能性があります。学校の案内に従い、他生徒の答案や個人情報を許可なく共有しないでください。

学習の進捗を16点でチェック（学校の評価表ではありません）

①質問の意味を理解できる、②英文の主語・動詞・時制を正確に書ける、③本文の事実と筆者の意見を区別して理由が言える、④翌日別の問題でも修正した表現が使える、の4項目を各0〜4点で確認。0点は未達、1点は断片のみ、2点はヒントあり、3点は軽微な修正、4点は自力で正確に説明できる、の家庭学習用目安です。学校の通知表や内申点、英検のCSE、学年進級や教え合い教室の参加条件には使用できません。

よくある質問

Q. 日野学園の7〜9年生全員が教え合い教室に参加しますか？

A. 学校公式の学力向上ページは、5〜9年生を対象とする定期考査前1週間の教え合い教室を説明していますが、実際の参加方法・必修かどうか・時間帯は年度の校内案内を確認してください。

Q. 日野カリキュラムは学校英語だけの特別教材ですか？

A. 違います。9年間の小中一貫教育を構成する学校全体のカリキュラムで、学力向上、交流・自治、キャリア教育、そして市民科の柱を含みます。

Q. 7年生になったら英語を一から始めますか？

A. 区の公式教育要領では1年生から英語科があり、5〜9年生を「英語を使う」段階としています。入学前の基礎を活用して読み書き・会話を学びます。

Q. 9年生の進路補習に7年生も参加できますか？

A. 学校公式ページに記載の進路対策補習は8年（3学期）・9年（1・2学期）を対象とする説明です。7年生全員が参加できると誤解せず、校内条件を確認してください。

Q. 本記事の独自36問は日野学園の過去の試験問題ですか？

A. いいえ。慶英会が英語力の基礎診断のために創作した3資料・全36問で、学校の内部過去問・教え合い教室の課題と関係ありません。

Q. 外部の英語塾へ通わないと授業についていけませんか？

A. 学校の教科書・校内支援・本人の復習で間違いを解消できるなら、追加の外部指導は必須ではありません。再テストでも同じ語順や時制の誤りが続く場合に補助を検討してください。

学校公式・区公式の一次情報と慶英会の無料体験

品川区立日野学園「小中一貫教育」、同「学力定着度調査の結果と取り組み」、品川区立学校教育要領、品川区の2026年英語力向上推進プランを根拠にしています。学校公式の方針・校内支援と、慶英会の独自36問を区別しました。

品川学園・2027年新7年生の学校選択と英語準備36問は同じ区立の義務教育学校ですが、学校の行事・カリキュラム・説明会日時が日野学園と全て同じとは限りません。区立7・8年生向けの無料英会話講座の利用は品川区グローバル人材育成塾の対象・募集条件を確認してください。

慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾「慶英会」では、学校の英語教材・返却答案に沿って、時制・語順・聞き取り・英作文の弱点を整理します。最大1か月の無料体験・学習相談からご相談ください。日野学園の校内補習や入学・成績の保証を行うサービスではありません。

参考にした主な公式資料

品川区立日野学園「小中一貫教育・日野カリキュラム」（2025年7月更新）、「学力定着度調査の結果と取り組み」（学校公式掲載）、品川区2026年10月更新「区立学校教育要領」、2026年9月の英語教育特集。最終照合日2026年10月26日。創作3資料36問と21日間計画は慶英会独自の自主教材です。

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