渋谷教育学園渋谷中学校の2026年12月9日転編入試験｜11月27日〜12月3日出願・帰国英語60分と一般英語45分・独自32問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

渋谷教育学園渋谷中学校の2026年度2学期転編入試験は、2026年12月9日（水）に実施予定です。学校が公表する2026年10月21日確認の要項では、中学1〜3年各若干名を募集し、出願日は11月27日・30日・12月1〜3日の計5日間。英語は「帰国英語」60分か「一般英語」45分のどちらかを選び、いずれも国語・算数と面接があります。ただし希望者全員が出願できるわけではありません。海外からの一家転住等の資格が設定され、学校への事前確認が必要です。この記事では小6向け2027年度入学試験と区別し、応募条件、必要書類、英語2方式の違い、受験前7週間の学習計画、学校過去問ではない独自英語32問と全解答を整理します。

まず学校が随時更新する渋谷教育学園渋谷中学高等学校・公式「転編入試験」を開き、表示が「2026年度2学期（12月9日）」であることを確認してください。旧「1学期（7月9日）」の募集要項や、2027年度の小6向け帰国生入試と混同しないことが重要です。

2026年12月9日転編入試験｜学校公式の日時・募集学年・出願要点

確認項目	学校公表の内容／注意点
募集対象	2026年度3学期（2027年1月）からの在籍を希望する中1・中2・中3。各若干名。高校も別に募集。
事前資格確認	出願資格を学校にメール等で照会。海外からの一家転住等、個別条件あり。
出願日	2026年11月27日（金）、30日（月）、12月1日（火）、2日（水）、3日（木）の指定5日間。
願書	試験月の約1か月前から学校事務室で販売。本人・保護者と書類を先に確認。
提出	学校事務室窓口。遠隔地は期間内の郵送対応について事前相談が必要。
受験料	23,000円。学校公式で変更の有無を確認。
試験日	2026年12月9日（水）。8時25分集合・受験上の注意。
筆記	英語100点（帰国60分または一般45分）・国語100点45分・算数100点45分。面接あり。
場所・持ち物	渋谷教育学園渋谷中学高等学校。受験票と筆記用具。上履き不要。
結果・手続	12月9日15時頃メール連絡、合格者の入学手続は12月10日10時頃の案内。

表は学校の2026年度2学期転編入試験の公式募集要項によります。2026年10月21日の照合内容であり、出願できるかどうかを保証するものではありません。特に「若干名」は固定された合格人数ではなく、受験資格と合否判断も個別です。学校側の追加告知、受付状況、直接の回答を最優先してください。

出願前に確認する5条件｜帰国生というだけでは決まらない

学校の2026年12月募集要項は、海外からの一家転住者について「海外在留2年以上」「帰国後、試験日まで1年以内」などを示しています。さらに、一家転住後に本校通学圏の私立中学・高校へ在籍していないこと、過去に本校の中学入試・転編入試験を受けていないこと、2026年度3学期からの在籍希望などの条件があります。海外在住歴と英語力だけで機械的に出願可能と判断しないでください。

• 海外での在留期間が2年以上か、帰国した日と12月9日の間隔が1年以内かを記録する。
• 保護者を含む一家転住であるか、学校の通学圏で既に在籍している学校の区分を確認する。
• 過去の本校中学入試または転編入試験の受験歴を確認する。
• 現在の学年と2027年1月からの在籍希望が募集内容に一致するか確かめる。
• 国内転勤等による一家転住で海外条件と異なる場合は、学校が案内する個別相談へ進む。

学校は受験資格要件を事前にメールで確認すると明記しています。相談先は学校公式の転編入試験案内に記された入試担当窓口です。保護者の転勤事情、在学状況、帰国日等は個人情報を含むため、公開ブログのコメントや塾の一般相談フォームに詳細な証明書を送る必要はありません。まず正式窓口へ出願可能性を問い合わせてください。

一般英語と帰国英語は何が違う？45分・60分だけで判断しない

比較	一般英語受験	帰国英語受験
英語筆記	45分・100点	60分・100点（リーディング、ライティング等）
面接	日本語面接	英語面接と日本語面接
国語・算数	各45分・各100点	各45分・各100点。合否判断にも関与
入学後の想定	基本的には日本人教員を中心に学ぶ英語。中3に英語で学ぶANコースが設けられる旨を案内	ネイティブスピーカー教員によるLanguage Arts等の授業を週6〜7時間
判定の注意	3教科と面接等を総合判断	英語力を中心に評価するが、国語・数学も必要。総合得点で一般英語受験として入学を許可する場合あり

上記は転編入募集要項の公式記述を要約したものです。帰国英語60分のほうが必ず難しい、英検○級があれば合格、一般英語なら学校課程より易しい、などの推定はできません。学校は当該学年の学習進度に合わせて出題すると説明しています。英検の級だけでなく、実際の学年の読解・文法・作文・日本語での学習を診断する必要があります。

帰国英語は「英語で意見を書く」「本文根拠を示す」練習を

学校の各教科・帰国英語では、文学・詩・戯曲・評論を読み、討論してエッセイやレポートにまとめる教育が紹介されています。例えば英文を読んで筆者の主張とその根拠を区別し、別の観点を一文付け加えて説明できるかを確認します。ただしこの授業紹介が今回の入試の問題形式や出題作品を示すわけではありません。

一般英語は「学校進度の基礎」と「書いて説明する力」の双方を

学校公式のカリキュラムでは中1・中2の英語が週7時間、独自の「シラバス」で学習位置を確認すると説明されています。一般英語の学習は、動詞・時制・語順を説明できる基礎に加え、段落を読み取り短い英文で回答する段階まで広げます。中3の問題を中1全員へ押し付けるのは適切ではありません。現在の学年と履修歴を学校に確認してください。

願書提出前の手順｜書類は先にそろえ、申込と英語学習を分ける

• 学校公式募集要項の「2学期（12月9日）」表示を保存し、資格要件を確認する。旧年度・旧学期のPDFを参照しない。
• 学校の入試窓口へ資格要件を事前照会する。本人・保護者の海外在留期間、帰国日、転住状況、現在の学年を整理する。
• 必要な入学願書・志願者調書、受験者と保護者の在留期間を証明する書類、海外の成績証明書コピーをそろえる。証明方法は学校へ確認する。
• 11月27日・30日・12月1〜3日の窓口受付に間に合うよう準備する。遠隔地からの郵送については、学校へ事前に相談する。
• 出願時に『一般英語』か『帰国英語』のいずれかを選び、各自の英語筆記時間と面接言語を混同しない。
• 12月9日の受験票・筆記用具・集合場所、12月9日のメール結果、12月10日の手続に備える。合格者の手続では本人も来校する必要があると案内されている。

学校の案内では出願書類と受験料は学校事務室へ提出する扱いです。2027年度小6一般入試のネット出願方法とは異なります。募集要項にない書類アップロードや英検合格証の提出を必須として案内することは避けます。

受験まで7週間｜本人の英語力に合わせた準備順序

期間（目安）	一般英語受験での優先事項	帰国英語受験での優先事項
第1週	学年で既習の文法・語順・時制を自己診断。解答を見ずに15〜20題	初見英文の主張・根拠・反対意見を日本語と英語で分類
第2週	中1・中2で扱った語彙の意味と綴りを例文に戻す	短い読解から要約を20〜40語で書き、本文から根拠を抜く
第3週	説明文の主語・動詞・接続語を判別、英語で短く回答	理由2つと具体例を用いる段落構成、異なる立場の想定
第4週	間違えた単元に絞る。初見文で時制・否定・疑問を使う	自作英文の論理・文法・綴りを分けて推敲する
第5週	45分を上限とした模擬練習。問題数・配点は模倣せず時間配分の訓練のみ	60分を上限とした読解・短いエッセイの時間配分練習と英語面接
第6週	2日前の誤答を白紙で再テストし、正答率の改善を確認	自分の主張への追質問を練習、即答に理由を添える
第7週	該当学年の未定着単元だけを復習、国算・面接準備も並行	英文の根拠・口頭説明・国算を並行確認。新教材を増やし過ぎない

これは慶英会が考える家庭学習用のモデルであり、学校が公表した試験対策手順や予想配点ではありません。約7週間を取れない場合は、今週のうちに応募資格確認と20分の学力診断を済ませ、失点が多い技能だけに圧縮します。帰国英語で学年に合った高度な文章が必要な場合も、基本の読解と短文説明が弱ければ無理な難化は避けます。

慶英会オリジナル32問｜一般英語16問＋帰国英語16問

以下の問題は慶英会が独自に制作した練習問題です。渋谷教育学園渋谷中学校の過去問・予想問題・公式例題ではなく、同校の出題範囲や採点基準を再現したものではありません。現在の学年・授業進度によって、未習部分は飛ばしてください。一般英語用は基礎語順・文法・短文、帰国英語用は初見読解・主張・理由・面接応答の練習です。

A｜一般英語の基礎16問（問1〜16）

問1：次の文の空欄を埋めなさい。My sister (　) to the library every Saturday. （確認：go の適切な形を考える）

問2：否定文に直しなさい。He likes science. （確認：意味を変えずに否定する）

問3：疑問文に直しなさい。They were busy yesterday. （確認：過去の be 動詞を使う）

問4：適切な語句を選びなさい。We have lived in Tokyo (since / for) 2021. （確認：期間と起点の違い）

問5：適切な形にしなさい。If it rains tomorrow, we (stay) at home. （確認：条件節と主節）

問6：正しい語順に並べなさい。 ( important / is / why / reading )? （確認：語順と疑問詞）

問7：英語にしなさい。「彼女は私より速く走ります。」 （確認：比較級と than）

問8：誤りを一つ直しなさい。There is many interesting books on the shelf. （確認：主語と動詞の一致）

問9：英語にしなさい。「彼が昨日読んだ本は面白かった。」 （確認：目的語の関係代名詞を省略してもよい）

問10：適切な語を入れなさい。I was studying when my friend (　) me. （確認：call を過去形へ）

問11：英語にしなさい。「図書館には静かに勉強できる場所があります。」 （確認：there is と where を使わなくてもよい）

問12：二文を一文にしなさい。I met a student. The student speaks three languages. （確認：関係代名詞の使い方）

問13：次の英文の意味を日本語で述べなさい。Although the task was difficult, the team finished it together. （確認：逆接を押さえる）

問14：二文で英作文しなさい。「英語を練習するために最近したこと」と「それが役に立った理由」。 （確認：各文に主語・動詞を入れる）

問15：次の質問に英文で答えなさい。What would you do if your classmate did not understand a lesson? （確認：行動と理由を述べる）

問16：20〜35語で書きなさい。Should students work on a project with classmates? Give one reason. （確認：立場を明確にする）

B｜帰国英語向け独自読解・英作文・面接16問（問17〜32）

次の文章は慶英会オリジナルです。学校が出した英文や過去問ではありません。問17〜24は次の英文を読み、答えの根拠となる文も探してください。

Original passage: The Neighborhood Listening Project

When Mia moved to a new neighborhood, she noticed that students often described the local park as an empty space. Older residents, however, remembered the park as a place where neighbors shared stories and helped one another. Instead of deciding that either group was wrong, Mia organized a listening project. She invited students to interview residents and asked them to record not only opinions but also the reasons behind those opinions. Some residents wanted more benches, while others feared that construction would remove old trees. The interviews revealed that both groups cared about the park, even when they disagreed about the best changes. The class proposed a temporary seating area that would not damage the trees. After testing the idea for one month, the students collected feedback and revised their plan. Mia learned that disagreement does not always prevent cooperation. When people explain what they value, they sometimes discover goals they share. The project did not solve every problem, but it changed how the students approached decisions.

問17：Why did Mia begin the project? Answer in English using the passage.

問18：What different opinions did residents have about the park? State both sides.

問19：What evidence shows that residents had a shared goal despite disagreement?

問20：Why was a temporary seating area useful? Explain one possible benefit from the passage.

問21：What does ‘revised their plan’ imply? Explain it without simply translating ‘revised’.

問22：Summarize the process from interviews to revision in 25–40 English words.

問23：What is the main message of the final three sentences? Explain in English.

問24：Give one limitation of the listening project, based strictly on the passage.

問25：Write 70–100 English words: Should students ask local residents before improving a public place? State a view, two reasons and an example.

問26：Write 60–90 English words: Someone says online surveys are enough and interviews waste time. Present a counterargument with a concrete example.

問27：Rewrite the following claim more carefully in English: ‘Everyone in the neighborhood wants new benches.’ State the evidence limitation.

問28：In 50–80 English words, propose one additional way to evaluate the project after one month. Describe what data you would collect.

問29：Interview practice: Tell us about a time when you changed your opinion after listening to someone else. Explain what changed.

問30：Interview practice: If students disagreed over a group project, how would you help them reach a decision?

問31：Interview practice: Describe one text you read recently and an idea in it that you questioned. Give a reason.

問32：Interview practice: What would you do if you could not answer a question in English immediately? Demonstrate an appropriate response.

オリジナル32問の全解答・解説｜採点基準ではなく学習例

一般英語1〜16の解答とポイント

問1：goes 解説：My sister が三人称単数・現在。頻度を示す every Saturday に合わせる。

問2：He does not like science. 解説：does の後は動詞の原形 like。

問3：Were they busy yesterday? 解説：be 動詞を主語の前に置く。

問4：since 解説：2021 は継続期間ではなく開始時点。

問5：will stay 解説：条件節は現在形 rains、主節は will stay が自然な一例。

問6：Why is reading important? 解説：why の後に be 動詞と主語。

問7：She runs faster than I do. 解説：比較級 faster。than me も文脈によって自然。

問8：There are many interesting books on the shelf. 解説：複数名詞 books に are を合わせる。

問9：The book (that) he read yesterday was interesting. 解説：修飾されるのは book。関係代名詞 that は省略可能。

問10：called 解説：過去進行形中に起きた動作は単純過去で表す例。

問11：The library has a quiet place where students can study. 解説：主語・動詞と修飾を明確にする。There is a quiet place to study in the library. も可。

問12：I met a student who speaks three languages. 解説：speaks の主語は a student。

問13：その課題は難しかったが、チームは一緒にやり遂げた。 解説：Although は『〜だけれども』。

問14：I practiced reading aloud for ten minutes yesterday. It helped me notice difficult sounds. 解説：行動と理由を一文ずつ。本人の実際の経験で自由に変更。

問15：I would explain the problem with a simple example because that could help my classmate understand. 解説：would を使い、行動と理由をつなぐ一例。

問16：I think students should work with classmates on projects. They can exchange different ideas and learn to explain their own thinking. For example, a group can compare two plans before choosing one. 解説：立場、理由、具体例が通っていれば異なる結論も可。

帰国英語17〜32の解答・英作文例と採点の見方

問17：She wanted to understand why students and older residents viewed the same park differently. 確認：対立を一方の誤りと断定せず、理由を聞こうとしたこと。

問18：Some wanted more benches; others worried that construction might remove old trees. 確認：意見は二つとも原文の内容を確認。

問19：Both groups cared about the park, even though they disagreed about the changes. 確認：共通目標の根拠をそのまま示す。

問20：The temporary area allowed the class to test seating without damaging old trees. 確認：仮設による検証と自然環境への配慮。

問21：They used feedback to change the proposal after testing it. 確認：試行後の改善を言い換える。

問22：Students interviewed residents, identified conflicting concerns, proposed seating that protected the trees, tested it for a month, and collected feedback before changing the design. 確認：順序を示す。語数は目安。

問23：Listening to values behind disagreements can reveal common goals and improve decision-making. 確認：最後の一般化部分を読んで結論化。

問24：It did not solve every problem in the park. 確認：原文の限界を誇張しない。

問25：Yes. Students should ask residents before changing a public place because people use shared spaces in different ways. Interviews can reveal problems that students may overlook, such as accessibility or safety. They also help residents understand why a project is being proposed. For example, students who want to add benches may learn that some residents wish to protect old trees. By comparing these concerns, the students can propose a trial plan and improve it through feedback. 確認：立場・理由2つ・具体例をそろえた約80語の独自例。反対意見も論証できれば可。

問26：An online survey can collect many responses quickly, but interviews can explain the reasons behind answers. For example, a resident might choose ‘no construction’ in a survey because of concern for old trees. In an interview, students can ask whether temporary benches would be acceptable. This additional explanation may allow them to design a solution that respects more people. 確認：反論→具体例→結論の流れ。

問27：Some residents asked for more benches, but the interviews also showed concerns about old trees. The passage does not show that everyone supported new benches. 確認：全員という断定を原文の証拠に合わせて限定。

問28：I would observe how often people used the temporary seating at different times of day. I would also ask visitors whether they felt comfortable and whether the new layout blocked walking paths. Comparing observations and feedback would show whether the seating served different age groups without harming the park. 確認：観察・アンケート・時間帯などのデータ設計。

問29：I once preferred working alone, but a classmate explained how exchanging ideas improved their project. I tried working in a group and changed my view because the final plan was more thoughtful. 確認：個人的経験は本人の事実で答える。これは仮想例。

問30：I would ask each student to explain their goal, list what the group agrees on, and test two proposals using shared criteria. 確認：対応手順と基準を言えるか。

問31：I read a story about technology making life easier. I questioned whether convenience always saves time because people can become distracted by notifications. 確認：作品と疑問と根拠を本人の読書体験で置き換える。

問32：Could I have a moment to think? I believe the important point is…, because…. 確認：聞き返し・時間確保を丁寧に行った後、結論と理由を述べる例。

点数ではなく「何が再現できないか」を記録する

演習32問を一度解いて終えるのではなく、間違いを「語彙・基本文法」「読解根拠」「意見と理由」「その場での応答」に分類してください。一般英語受験では基礎文法に穴がある状態で難しい評論だけを読むのは非効率です。帰国英語受験でも、読んだ内容を短く要約できないまま長文エッセイだけを書くと改善が見えにくくなります。翌日と3日後に、解答を見ずに説明できるかを確認し、同種の誤答が続く技能に学習時間を集中させます。

英語に自信があっても国語と算数、面接、日本語による学習適応をおろそかにしないでください。公式要項が総合的な選考と明示しているためです。学校の進度・出題単元の詳細は、配布資料や学校の指示で確かめる必要があります。

よくある質問｜渋渋2026年12月の転編入試験

Q1．2027年2月の小6一般入試と同じですか？

いいえ。2026年12月9日は現在の中学1〜3年生等が2027年1月から転編入するための別制度です。2027年春に新中1となる小学生の入試日程は学校公式の2027年度帰国生入試要項など、別の入試案内を参照してください。

Q2．英検2級や準1級を持っていれば受験できますか？

資格条件を英検級だけで満たせるとは学校公式に書かれていません。家庭の転住・海外在留・現在の在籍校・受験歴等を事前に学校へ照会してください。英語力と応募資格は別問題です。

Q3．中学1年生でも帰国英語60分を受けられますか？

学校は募集学年を中1〜中3、英語の選択肢を帰国／一般と案内しますが、選択の条件と現在学年の進度を出願前に正式窓口で確認してください。英語力だけを理由に無条件の受験資格があると断定することはできません。

Q4．英語が得意なら国語と算数は対策不要ですか？

不要ではありません。帰国英語の補足説明でも国語・数学の学力は合否に関わると書かれています。英語の勉強と並行し、国算は現在の学年の基礎を確認してください。

Q5．12月9日の試験は過去問が公開されていますか？

この記事では該当年度の転編入試験の公式過去問提供を確認できていません。学校に公開・配布の有無を問い合わせてください。本記事の32問は慶英会独自の練習問題であり、過去問ではありません。

Q6．試験当日に上履きは必要ですか？

確認した公式要項では受験票・筆記用具を持参し、上履き不要とされています。状況の変更があり得るため、受験票に付随する最終案内を確認してください。

Q7．今の学校の教材と渋渋のシラバスは同じですか？

同じとは限りません。学校公式は独自のシラバスを紹介していますが、転編入受験者の現所属校の教材・単元進度との一致は保証されません。現在の単元を確認し、未習の内容だけを適切に補います。

Q8．どちらの英語方式を選ぶべきですか？

英語を話せるかだけでは判断しません。帰国英語の読解・作文、英語面接に対応できるか、一般英語の学年基礎、国算・日本語面接も含めて検討し、受験資格と選択条件を正式窓口へ確認してください。

Q9．出願前に塾へ相談したい場合は何を伝えるべきですか？

学年、受験方式の希望、現在使っている英語教材と得意・苦手な分野、目標日を伝えると整理しやすくなります。海外在留証明書などの機微な書類を一般的な学習相談へ送付する必要はありません。出願資格の最終判断は学校が行います。

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あわせて読む：渋渋の2026年12月期末英語・Essay Writingと独自30問／渋渋の一般英語・Advanced・帰国英語の違い／渋谷区の中高一貫校英語・定期テスト対策。現在の在校生向け学習内容と、転編入試験の応募資格は別に確認してください。

参考にした主な学校公式情報

• 渋谷教育学園渋谷中学高等学校「2026年度2学期（12月9日）転編入試験・募集要項」（日時・資格・書類・配点・面接・費用、2026年10月21日確認）
• 渋谷教育学園渋谷「カリキュラム」（中1・中2英語週7時間、シラバス）
• 渋谷教育学園渋谷「各教科」（一般英語・帰国英語の教育内容）
• 渋谷教育学園渋谷「2027年度帰国生（1月27日）入学試験」（2026年度転編入と別制度）

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