芝浦工業大学附属中学校から同高校へ進む際は、中学のSD（自立学習）とSHIBAURA探究で身につけた『考えて説明する』学びを、英語での資料読解・理工系の説明・大学進路へつなげることが重要です。学校公式は、中学のSDを週2〜3時間、高校2年から一般理系・特別理系・文系のコース分岐、英語SUPERでの実践的な英語学習を案内しています。中3の海外教育旅行から高1の学び、さらに高2への準備を区別し、理工系の独自英語長文2題・16問・全解答を掲載します。
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中学SDとSHIBAURA探究の違いを理解する
芝浦工業大学附属の公式『中高一貫教育』ページは、中学3年間にSD（Self Development：自立学習）の授業を週2〜3時間設けると説明しています。SDは授業で学んだ内容を自分の力で整理・復習し、分からない点を見つける時間です。一方SHIBAURA探究にはIT、GC、総合探究などがあり、科学技術、社会課題、協働学習を横断的に扱います。
英語学習では、SDで単語・文法・教科書の誤答を直し、SHIBAURA探究の題材で英文資料を読んで説明するという二つの役割が考えられます。公式サイトは具体的な英語の教科書採用状況をこのページでは明示していないため、ニュートレジャー（NEW TREASURE）等の採用を推測で断定することは避け、学校の実際の配付教材に合わせます。
中3の海外教育旅行から高1の英語へ
中学の公式年間行事では、中3の9月に海外教育旅行を設け、全員を対象としていることが示されています。学校の『3つの言語教育』ページでは、中1〜高2の希望者が英語プレゼンテーションコンテストに参加でき、中3の海外教育旅行レポートも発表題材の例として紹介されています。
海外教育旅行の経験を英文にするときは、I went to… の出来事だけでなく、『目的は何か』『予想と違ったこと』『学んだこと』『次に改善したいこと』の4項目で記録します。旅行が未実施の場合は校外学習や学校での科学体験を題材にしてもかまいません。実際の活動・訪問先は当該年度の学校資料で確認します。
高1の学びと高2からのコース分岐
学校公式の2026年3月卒業生に関する進路ページでは、中高一貫生は高校2年時に一般理系コース、特別理系コース、文系コースに分かれると案内しています。一般理系は主として芝浦工業大学への推薦進学、特別理系は国公立・難関私大理系、文系は上位大学文系への進学を想定したものです。実際のコース選択・推薦要件や成績基準は学年ごとに学校の最新の説明で確認してください。
高1の段階では、理系だけを選ぶと決めて英語を後回しにせず、理工系資料を英語で読み、データを説明し、意見文に根拠を加える力を伸ばします。高2以降の進路とコースは別途決定するため、中3の時点で必ず同じコースに進むと推定しないでください。
英語SUPERコースは高2・高3向けの選抜授業
学校公式の言語教育・進路案内には、高2・高3の意欲・能力が高い生徒を対象とする英語SUPERコースが紹介されています。all Englishで進める授業、ネイティブと日本人教員の複数指導、討論・発表、英語のイングリッシュキャンプなどが特色です。中1・中2や高1の全生徒が同一のSUPER授業を受けるという意味ではありません。
選抜や希望、実施学年の条件は公式の当該年度案内を確認し、目標としている場合は高1段階で1分間のスピーチと質問への応答を練習します。英語を速く話すことより、事実・推測・主張を分け、相手の質問に答えられる準備が優先です。
高1の大学見学・企業訪問・英語プレゼンテーション
高校公式の年間行事では、高1の大学見学や企業・団体訪問、英語プレゼンテーションコンテストなどが掲載されています。大学進学を意識するなら、研究内容や技術を分かりやすく説明する力が役立ちます。例えば『水を節約する新しい装置』という独自テーマで、課題→仕組み→測定結果→改善点の順に短い英文を書くと、探究を英語へ接続できます。
学校で予定されている行事の実施時期や参加対象は年度によって変わる可能性があります。発表コンテストは学年によって希望参加であり、全員が参加する必修と混同しないようにしてください。
内部進学率と学力・推薦要件を混同しない
学校が公開する2026年3月卒業生（中高一貫生と高校入学生を含む）の進路状況では、芝浦工業大学への内部進学が卒業生全体の60％を超えると説明されています。しかしこれは在校生一人ひとりの推薦枠や合格の保証ではありません。コース、学習状況、出願条件、大学の学科等によって必要な準備は異なります。
高校からの入学生は原則として芝浦工大への進学を目指すコースに所属するという説明もあり、中学から進学する生徒と高入生を一括りにしない必要があります。高校以降の英語では定期テストだけでなく、内部進学・他大学受験に必要な資格や英語の達成水準を当該年度の学校情報で確認してください。
中3後半から高1前半の8週間復習計画
第1〜2週は学校のSDノート・確認テスト・返却答案をもとに、語彙・文法・読解・英作文の誤答を分類します。第3〜4週は理科・IT・環境などの150〜200語程度の初見英文を週2題読み、説明できる用語を増やします。第5〜6週はデータ比較の英文と1分間の発表を組み合わせ、聞き手からの『なぜ』という質問へ答える練習を行います。第7〜8週は過去の誤答の再テストと、200語程度の読解、100語前後の意見文に挑戦します。
ここでの語数や学習順序は慶英会の家庭向け提案です。学校が正式に定めた春休み課題や英語SUPER選抜対策の出題範囲ではありません。実際の教材・進度・課題を優先し、理科などの専門知識がなくても英文の意味を取り、説明できるよう段階的に練習してください。
工学・科学のオリジナル英文2題と独自16問
以下の英文は慶英会が新たに作成したものです。学校のテスト・教科書本文・指定課題の転載ではなく、初見英文読解と学びの接続を目的とします。
オリジナル長文1
Students in a science club wanted to find out which material kept water cool for the longest time. They placed the same amount of water in three cups and covered each cup with a different material. They measured the temperature every ten minutes. The students expected a thick cover to work best, but the results were not as simple as they had predicted. One cup became warmer because it was placed near a window. After noticing this problem, the students repeated the experiment in a room where the sunlight did not reach the cups. The second set of measurements was more consistent. They learned that a fair test requires careful control of conditions.
オリジナル長文2
A student team designed a simple application to help people find the nearest recycling box. At first, the application showed only the location of each box. Some users said that they also needed to know whether the boxes were full. The team then added a feature that allowed users to report the condition of a box. The developers knew that not every report would be accurate, so they added a time stamp and asked users to confirm recent reports. After a month, the team compared the number of reports with the number of actual collections. The project showed that technology becomes more useful when designers listen to users and check the quality of information.
独自問題16問
- 問1. 第1英文：What did the students measure?
- 問2. 第1英文：Why did one cup become warmer?
- 問3. 第1英文：What did the students change in the second experiment?
- 問4. 第1英文：What did they learn about a fair test?
- 問5. 第1英文：as simple as they had predictedの時制を説明。
- 問6. 第2英文：What did the application show at first?
- 問7. 第2英文：What extra information did some users want?
- 問8. 第2英文：Why did the developers add time stamps?
- 問9. 第2英文：What did the team compare after one month?
- 問10. 誤り訂正：The water were warmer than before.
- 問11. 誤り訂正：The students measured temperatures every ten minute.
- 問12. 英訳：『実験は条件を統一して繰り返されました。』
- 問13. 英訳：『この技術は利用者の意見を聞くと、より役に立ちます。』
- 問14. 英訳：『すべての報告が正確とは限りません。』
- 問15. 英作文：理科の実験で改善したい点を一文と理由で書け。
- 問16. 英作文：アプリ改善案を一文と根拠で書け。
全解答と重要解説
- 答1. They measured the temperature of the water every ten minutes. measureの目的語と頻度を確認。
- 答2. Because it was placed near a window. 実験条件の違いが原因。
- 答3. They moved the experiment to a room without direct sunlight. 条件を統一した。
- 答4. It requires careful control of conditions. 本文最終文。
- 答5. had predictedは結果より前の予測を示す過去完了。
- 答6. It showed the location of each recycling box. at firstに注目。
- 答7. They wanted to know whether the boxes were full. whetherは『～かどうか』。
- 答8. Because not every report would be accurate, so users needed to check how recent a report was. 報告の信頼性のため。
- 答9. The number of reports and the number of actual collections. 比較した二つの数値。
- 答10. The water was warmer than before. waterは通常不可算で単数扱い。
- 答11. The students measured temperatures every ten minutes. every tenの後のminutesは複数。
- 答12. The experiment was repeated under controlled conditions. 受動態was repeated。
- 答13. This technology becomes more useful when designers listen to users. 比較級more useful。
- 答14. Not every report is accurate. 部分否定のnot every。
- 答15. 例：We should test the cups in the same room because sunlight can change the temperature. becauseで原因を明示。
- 答16. 例：We should show when each box was last checked because users need reliable information. 時点と情報の信頼性を結ぶ。
英文の全文和訳
英文1の日本語訳
科学部の生徒は、どの素材が最も長く水を冷たく保つか調べたくなりました。同じ量の水を3つのカップに入れ、それぞれ異なる素材で覆いました。10分ごとに温度を測りました。厚いカバーが最も効果的だと予想しましたが、結果は予測ほど単純ではありませんでした。一つのカップは窓の近くに置かれたため温かくなりました。この問題に気づいた後、生徒たちは日光がカップに届かない部屋で実験を繰り返しました。2回目の測定値はより一貫したものでした。公平な実験には条件の慎重な統制が必要だと学びました。
英文2の日本語訳
生徒のチームは、最寄りのリサイクルボックスを見つける簡単なアプリを設計しました。最初は各ボックスの場所だけを表示しました。一部の利用者は、ボックスが満杯かどうかも知りたいと言いました。チームは利用者がボックスの状態を報告できる機能を追加しました。開発者はすべての報告が正確とは限らないことを理解し、時刻表示を付けて最近の報告を利用者に確認してもらうようにしました。1か月後、報告件数と実際の回収件数を比較しました。このプロジェクトは、設計者が利用者の声を聞き、情報の質を確認すると技術がさらに役立つことを示しました。
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参考にした主な学校公式情報
学校公開情報は2026年11月10日に確認。高2以降のコース分岐、SUPER、大学推薦要件は年度ごとに変わる場合があります。入学・進路の決定には学校の最新資料を確認してください。本文の復習8週間プラン、創作英文は慶英会独自の提案で学校公認教材ではありません。
- 中高一貫教育のSD・SHIBAURA探究
- 中学から高校の英語・SUPER・プレゼンテーション
- 2026年3月卒業生の進路と高2コース分岐
- 中高一貫生の一般理系・特別理系・文系とSUPER
- 学習支援・確認テストと補習
- 中学年間行事・中3海外教育旅行
- 高等学校の年間行事・英語発表
- 2026年の学校概要
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