結論：芝国際中学校・高等学校（東京都港区）の「オーガニックSHIBATAプロジェクト」は、新潟県新発田市の有機農業・観光・商品価値を題材に、生徒が現地で探究する活動です。2026年9月26〜27日には、中学1年〜高校2年の有志15人が現地を訪問し、有機米のブランド化や月岡温泉街のコンセプトショップ、スマート農業、イチゴ栽培、稲刈りについて学んだと学校公式が報告しています。
この記事は「芝国際のオーガニックSHIBATAとは何か」「中1でも参加できるのか」「英語や探究の授業とどうつながるのか」に答えます。学校公式の2026年の遠征実績と、慶英会による家庭学習提案を分けて説明します。参加した15人は当該遠征の人数であり、全校生徒の参加人数、毎年の募集定員、2027年の実施人数ではありません。
2026年度は何人・何年生が参加した？
学校公式2026年10月2日「2026オーガニックSHIBATAプロジェクト遠征」は、2026年9月26日（土）・27日（日）に中1〜高2の有志15人が新発田市を訪れたと明記しています。活動の中心となった問いは「新発田市のオーガニック米をどうブランドとして届けるか」です。農業生産に加え、加工・販売・観光・マーケティングの視点も取り入れています。
中1が参加した実績は学校公式で確認できますが、2027年度の中1でも申し込めるか、定員15人なのか、応募に英検や成績の基準があるかは、今回の掲載からは分かりません。学校配布資料で年度ごとの応募条件・保護者同意・費用を確認してください。
1日目は月岡温泉街でコンセプトショップを考えた
初日は月岡温泉の周辺を歩き、街のコンセプトショップ事業を学んだと学校が報告しています。生徒たちは「東京から来た人」の視点で、観光客にとって魅力のある店舗のアイデアを考えるワークショップに参加しました。重要なのは、思いついた店名だけでなく、来訪者が何を求め、地域の商品・景観とどう結びつくかという問いを立てることです。
例えば、地元の米の生産方法を外国からの来訪者に紹介するなら、英語で organic farming（有機農業）、local products（地域産品）、supply chain（供給のつながり）などを理解し、商品を押し売りするのではなく生産者の背景を正確に伝える工夫ができます。ただしこれらの英語表現は慶英会の教材としての提案で、学校が当日使った資料に記載されていたと確認したわけではありません。
2日目はスマート農業・イチゴ・稲刈りを体験
学校公式報告では、2日目にスマート農業の研究施設「キネス本田」「キネス天王」で有機栽培のイチゴづくりや新発田市の農業技術に触れ、その後、同年5月に交流した農家のもとで稲刈りを行ったと説明しています。稲刈りでは手刈りとコンバインの双方を体験し、農作業の方法の違いを学びました。
2026年5月の学校公式・新発田でのフィールドワークもあり、単発の遠足ではなく現地調査を重ねてきたことが確認できます。ただし特定の技術を導入した結果、収穫量や利益がどれだけ増えたかといった数量データは、2026年10月の学校ニュースだけでは確認できません。実際の農業技術の評価は公表資料に基づいて行う必要があります。
六次産業とは？農業×加工×販売を組み合わせる視点
第一次産業（農産物を育てる）、第二次産業（加工・製品化）、第三次産業（販売・サービス）の活動を連携させ、農村地域で生み出す価値を高める考え方が「6次産業化」です。芝国際の2026年度遠征でも、生産、ブランド化、観光、販売を幅広く検討したと説明されています。
家庭で探究の理解を深めるなら、①誰が商品をつくるか、②どこで付加価値が生まれるか、③誰が購入し、何を知りたいか、④提案が現実的かを別々に考えてみましょう。「英語の発表が得意＝地域経済に詳しい」とは限らず、事実を調べる力、数字を比較する力、相手に分かりやすく説明する力を組み合わせる必要があります。
研究発表はすでに終わった？公式報告の時点を区別
学校の2026年10月2日記事は、遠征で集めた一次情報をもとに「今後、探究成果をまとめたり、学会発表に向けた準備を進めたりする」と説明しています。したがって、このプロジェクトの2026年度の学会発表がすでに完了したとは断定できません。芝国際には別件としてSTEAM CLUBの中3生徒が2026年9月に日本水産学会でポスター発表した事例もありますが、二つの研究テーマ・参加生徒・実施日を混同しないでください。
慶英会の独自英文・6問｜地域産品を英語で説明する
以下は架空の店舗提案について書いた慶英会のオリジナル英文です。芝国際の生徒が当日書いたレポート、学校教材、実際の売上データを転載したものではありません。実際の活動の成果を推定する資料でもありません。
Three students visited a farm and a town with several shops. They noticed that visitors could buy local rice but knew little about how it was grown. Their team proposed a small exhibition in a shop. One member asked farmers about their work. Another checked whether a poster would be easy for travelers to understand. A third wrote a short English explanation of the rice. Before presenting the idea, the team compared two possible costs and asked the shop owner for feedback. They did not claim that the exhibition would increase sales; they wanted to test whether visitors understood the information.
全文和訳：3人の生徒が農場と複数の店がある町を訪れました。来訪者は地元の米を買えるものの、その栽培方法をあまり知らないことに気づきました。チームは店の中に小さな展示を設けることを提案しました。一人は農家に仕事について尋ね、別の一人は旅行者にとってポスターが分かりやすいか確かめ、3人目はその米について短い英語の説明を書きました。提案を発表する前に二つの費用案を比較し、店主から意見を聞きました。展示が売上を増やすと断定せず、来訪者が情報を理解するか検証したいと考えました。
問題1｜What problem did the students notice?
正答：Visitors knew little about how local rice was grown.（来訪者は地元の米の栽培方法をあまり知らなかった）。解説：but knew little … が問題設定の根拠です。誤答理由：米が店で販売されていなかった、と読むと could buy と矛盾します。
問題2｜What did the team suggest?
正答：A small exhibition in a shop.（店内の小さな展示）。解説：proposed a small exhibition が直接の根拠です。誤答例：A new factory. は提案されていません。
問題3｜What did the third student write?
正答：A short English explanation of the rice.（その米の短い英語の説明）。解説：A third wrote … を読み取ります。誤答理由：三人目が費用の計算だけを担当したとは記載されていません。
問題4｜What did they do before presenting the idea?
正答：They compared two possible costs and asked the shop owner for feedback.（二つの費用案を比較して店主に意見を聞いた）。解説：提案前の検証行動を二つ正確に答えます。誤答理由：売上が増加したと結論づけた、とするのは次の文に反します。
問題5｜What did the team NOT claim?
A. Their exhibition would certainly increase sales. / B. Visitors might understand farming information better. / C. They had collected comments from a shop owner. 正答：A。全訳：A「展示で売上が確実に増える」、B「来訪者が農業情報をよりよく理解するかもしれない」、C「店主から意見を得た」。解説：did not claim that … would increase sales に一致するのがAです。Bは仮説として試したい内容、Cは提案前の行動として本文にあります。
問題6｜観察・仮説・次の確認を英語2文にする
課題：地元の商品を理解してもらうための展示案について、実施前に確認すべきことを2文で述べてください。模範解答：We think a short exhibition could help visitors understand local farming. Before claiming success, we should ask visitors what they learned and compare the results.（短い展示は来訪者が地域農業を理解する助けになると考えます。成功を断定する前に学んだことを来訪者に尋ね、結果を比較すべきです）。解説：仮説にはcould、検証にはshouldを用いて断定を避けます。誤答理由：The exhibition made everyone buy more rice. は本文にない売上成果を捏造します。合理的な別解も認めます。
中1・中2が7日で試す探究英語
1日目：地域の産品を一つ選ぶ。2日目：生産・加工・販売の段階を図にする。3日目：公的資料から数値・事実を一つ見つける。4日目：英語で特徴を二文説明。5日目：誰にどんな情報が役立つか仮説を立てる。6日目：家族に短い説明を聞いてもらう。7日目：分かりにくかった部分を修正して再発表する。これは慶英会の独自教材であり、学校の正式課題・採点基準ではありません。
よくある質問
オーガニックSHIBATAは芝国際の生徒全員が参加しますか？
2026年9月の学校公式報告では中1〜高2の有志15人の遠征です。全員参加の必修行事、毎年15人固定の定員とは説明されていません。
英語が苦手な中1でも参加できますか？
2026年の実績には中1が含まれますが、英検級・選考・担当教員による受講条件は今回の公開記事だけでは確定できません。次年度の募集案内で確認してください。
芝国際のプロジェクトはすでに学会発表を済ませましたか？
学校の2026年10月2日の遠征記事では今後の学会発表へ準備すると記載されています。別のSTEAM CLUBの学会発表事例と混同しないでください。
学校公式資料・学習相談
出典（2026年11月14日確認）：芝国際「2026オーガニックSHIBATAプロジェクト遠征」（2026年10月2日）、2026年5月の新発田フィールドワーク。新潟県新発田市の学校外活動ですが、この記事の対象校は東京都港区所在の芝国際です。
芝国際の6年間・STEAM総合案内、学校英語と定期考査ガイド、学校別保護者掲示板から情報を整理できます。
探究発表・英作文・学校英語の無料体験・学習相談（最大1か月無料体験の現行条件）。慶英会は芝国際・新発田市の公認・提携・監修を受けた事業者ではありません。