芝国際中学校の学校生活・6年間の学び総合案内｜本科・国際ADVANCED・コスモ・STEAM・海外研修

芝国際中学校の特色は、中学から本科・国際ADVANCEDという異なる学習環境を設け、教科コスモ、STEAM、英語による教科学習、海外研修を組み合わせていることです。学校は2023年に港区芝で新たな共学校としてスタートしました。「芝中学校」「芝国際高等学校」は名称が似た学校・課程ですが、本記事は芝国際中学校を中心に、学校生活と中高の学びを説明します。英語の試験問題だけではなく、学校の教育方針、校内支援、留学と進路を正確に確認するための総合案内です。

芝国際中学校の英語対策完全ガイドは学校の定期試験・英検・コース別の学習法を扱います。2027年に入学する新中1向けには本科・国際ADVANCEDの8週間英語準備・独自30問があります。

学校所在地と教育理念｜2023年4月に新たな学びを開始

芝国際中学校・高等学校公式トップには学校所在地を港区芝4-1-30、2023年4月に開校した共学校と記載し、「世界標準の学び」と「確かな学力」の両立を掲げています。校舎には3Dプリンターやメディアセンター等を紹介し、生徒が研究内容を形にして発信する環境を強調します。施設があることは全員が同じ授業を受けることを意味しないため、年度別の授業内容はシラバスで確認します。

本科コース｜教科コスモ・STEAMと幅広い進路

芝国際中学校公式「コース紹介」によると、本科は教科コスモとSTEAM教育・世界標準の教育をバランス良く扱います。理系・文系を早い段階で固定せず、大学入試段階で必要な教科と本人の進路をつなげる考え方です。本人の関心が明確になっても、中1ではまず国語・数学・英語・理科・社会の基礎を整え、説明や発表で教科横断の力を伸ばすことが有益です。

国際ADVANCED｜英語・数学・理科・社会を英語で学ぶ

公式「国際ADVANCED」は、一定の英語力を有する生徒を想定し、英語・数学・理科・社会の授業を英語で行うと説明しています。担任はネイティブ教員と日本人教員のダブル担任制です。「英語を聞いて理解できる」と「英語で数学の条件や科学のデータを正しく説明できる」は別の能力です。特に数量、割合、比較、実験の原因と結果を英語で読み違える場合は、一般的な英検語彙暗記だけでは課題が残ります。

生徒の英語力だけで国際ADVANCEDの授業内容や進級条件を断定せず、学校配布教材・年度別のカリキュラムを最優先してください。英語で学ぶ教科は2026年度に閲覧できる学校公式案内に基づくもので、2027年度の具体的な時間割は学校の通知が優先します。

教科コスモとSTEAM｜国際教育は英語力だけではない

公式「教育の特色」では、心の教育「コスモ」、探究・STEAM、他者と協働する学習、創造した内容を社会へ発信する活動を説明しています。英語で考えを伝える際、立派な単語を並べるより「私は何を観察したか」「その結果をどう説明するか」「まだ確かめていないことは何か」を明確にする方が教育の目的に近づきます。家庭での独自演習は、教科コスモの正式な試験内容とは異なります。

校内学習支援｜チェック＆フォロー・芝国塾

学校公式は知識の定着を支える「チェック＆フォロー」と中学生向けの「芝国塾」を紹介しています。外部の塾を選ぶ前に、学校内でどこまで質問・課題の復習・個別の補いができるかを確認するのが合理的です。外部指導が有効になるのは、校内支援を受けても学校の小テストや返却答案で同じ間違いが続くとき、または家庭で学校範囲を計画的に再現できないときです。

海外研修・ターム留学｜2026年度の紹介例と実施条件を区別

2026年度学校案内の資料は、中学段階でマレーシア・中国・バンクーバー等の研修を掲載し、校内の国際的な教師陣や異文化理解を重視しています。学校案内にある「6年間で一度は海外へ」という願いを、全員・毎年・同一行程が保証された制度として解釈してはいけません。実施年度、希望制・選抜制の違い、費用、受け入れ先は正式な参加要項に従ってください。

研修の事前学習では自己紹介を話すほか、変更された集合時刻、研修の課題・質問・現地の習慣を確認する短い英文を練習すると有効です。帰国後は実際に経験した内容だけを英語で説明し、一般的な感想と具体的に観察した事実を分けます。

学校行事と進路｜校舎・クラブを使う学び

公式学校生活の案内は、体育祭や文化祭を生徒が企画すること、希望する部活動を立ち上げる機会などを紹介しています。生徒主体という言葉を単に自由な学校生活だと理解せず、計画・他者との調整・実際の実行と振り返りが学習に含まれるものとして捉えます。進路の案内は国内の国公立・私立大学や海外大学も視野に入れていますが、進学実績と個人の進路可能性は別です。

新中1から高校生までに家庭で優先したいこと

• 中1本科：英語・国語・数学の基本文法・記述・計算の誤りをなくし、チェック＆フォローの利用条件を確認する。
• 中1国際ADVANCED：教科英語の数量・比較・原因の英文を正確に解釈し、質問を自分で作る。
• 中2：学校の定期考査と探究・発表の評価を分けて確認し、研究の根拠を言語化する。
• 中3：研修・留学の条件と高校のコース選択を確認し、各教科の学力を継続して測る。
• 高校生：学校の進路指導と国内外大学の出願・英語資格の要件を比較して準備する。

独自12問｜STEAMのデータと校内支援を英語で読む

次の英文は慶英会が独自に制作した架空の探究課題です。芝国際の教科コスモ、学校の実際のSTEAM授業・テスト、教材、行事資料ではありません。

A group of students tested three ideas for reducing electricity use in a classroom. First, they measured the lights for one afternoon and recorded 18 units of electricity use. After changing to more efficient lights, the measurement fell to 13 units. They also tried turning off unused computers and recorded 11 units. However, the number of students in the room was different on each day. The team decided to repeat the test under the same conditions before recommending one solution.

和訳：あるグループが教室の電気使用量を減らす方法を調べた。初日の午後の使用量は18単位で、省エネ照明にすると13単位、使わないPCの電源も切ると11単位だった。ただし各日の教室内の人数は異なった。1つの案を勧める前に、条件を同じにして再実験することにした。

独自問題1〜12

• 問1　What problem were the students studying?
• 問2　What was the first recorded electricity use?
• 問3　How much was recorded after changing the lights?
• 問4　What did the students do with unused computers?
• 問5　What factor was different between the days?
• 問6　Why did the team decide to repeat the test?
• 問7　和訳：The team decided to repeat the test under the same conditions.
• 問8　疑問文に：The team recorded eleven units.
• 問9　空欄：The measurement (　) to thirteen units.（fallの過去形）
• 問10　実験で一定に保つ条件を英語1文で説明する。
• 問11　このデータから照明交換だけが原因だったと断定できない理由を英語で述べる。
• 問12　40〜50語で英作文：How would you make a school energy-saving experiment more reliable?

全12問の解答・解説

• 1　Reducing electricity use in a classroom.
• 2　Eighteen units.
• 3　Thirteen units.
• 4　They turned them off.
• 5　The number of students in the room.
• 6　Because the conditions had not been the same.
• 7　「グループは同じ条件の下で実験を繰り返すことにした。」
• 8　Did the team record eleven units? didの後は原形。
• 9　fell。fallの不規則過去形。
• 10　例：We should keep the number of students and the length of the measurement the same. 比較条件を揃える。
• 11　例：The number of students was different, so the results do not prove which change caused the decrease. 観察と原因を区別。
• 12　例：I would measure electricity use for the same length of time on several days. I would keep the number of students constant and change only one factor in each test. Then I would compare the results and explain any limitations before suggesting a new rule.（条件・再現性・限界）

公式情報・学校別英語の専門ガイド

• 芝国際中学校・高等学校｜学校案内・学び・校舎
• 芝国際中学校｜本科・国際ADVANCEDの特徴
• 2026年度中学学校案内・海外研修の掲載例
• 芝国際中学校の英語・定期考査完全ガイド
• 2027年新中1英語準備と独自30問
• 芝国際高等学校・学校生活と英語
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本記事は2026年11月10日に確認した学校公式公開情報を基に作成した独立した解説です。海外研修・クラス編成・校内支援の年度別の内容は学校の正式な案内を優先します。慶英会は芝国際中学校・高等学校の公認・提携・監修を受けていません。

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