仙台青陵中等教育学校のインターナショナルデイ｜中1中2から備える英語の質問・10年計画と独自36問

仙台青陵中等教育学校では、2026年9月29日に3学年の英語集中講座「インターナショナルデイ」を実施し、ALT8名とともに「日本での外国人との共生を目指す10年計画」を考える活動を行ったことが学校公式ブログに記録されています。中1・中2の今から、この活動と同じ内容を必修として学ぶ必要はありませんが、ALTの体験を聞いて質問する、相手の必要を正確に確認する、資料の数字から言い過ぎない結論を作る、提案を英語で伝えるという技能は、学校英語の基本文法から練習できます。本記事では2026年の学校記録と慶英会の独自提案を分け、架空の資料4本を使った36問・全解答、21日間の復習法、保護者が確認できる観点をまとめます。学校の実際の生徒が提出した10年計画やALTの発言、未公開課題は転載・再現していません。

仙台青陵の2026年度インターナショナルデイ｜公式で確認できる実施内容

仙台青陵中等教育学校の公式ブログ「青陵の日常」の「３学年 インターナショナルデイ」は、2026年9月29日（火）にALT8名を招いて3学年の英語集中講座を行ったと報告しています。学年で取り組んだテーマは「日本での外国人との共生を目指す10年計画」。1～2校時にALTの母国の課題について発表を聞き、3校時に日本で暮らすうえでの困りごとを聞くなど、活動の順序も学校が紹介しています。

同じ報告には、5～6校時に生徒自身が考えた10年計画を発表し、7校時にALTが日本で経験した困りごとについて即興で英語の助言を行ったことが記載されています。これは2026年の3学年の実績です。2027年度以降の全学年で同じ人数・時間割・テーマが必ず繰り返されるという意味ではありません。実際の学年で行う活動については学校の最新案内を確認してください。

「外国人との共生」は国籍で困りごとを決めつけることではない

同じ言語を話す人でも、必要とする情報は一人ひとり異なります。長い説明が難しい人もいれば、図がなくても内容を理解できる人もいます。相手の国籍だけで「きっとこのサービスが必要だ」と決めるのではなく、「Which part is difficult for you?」「Would this explanation help?」など、本人に希望を確認する練習をしましょう。

地域の取り組みを話す際には、障壁を当事者の努力不足と決めつけず、案内の分かりやすさ・相談先の明確さ・情報の見つけやすさといった、改善できる具体的な点を考えます。学校の英語の発表でも、相手が説明した体験と、聞き手が自分で推測した内容を明確に分けることが重要です。

別の学年行事との違い：こちらの記事は2026年9月の3学年インターナショナルデイが中心です。一方、2026年2月に1学年がALT8名と終日英語で過ごした英語集中講座は「1学年英語集中講座・質問と聞き直しの独自36問」で扱います。実際のALTの発言は再現していません。

中1・中2は「意見→理由→質問→確認」の短い英語から始める

3学年での英語集中講座を目標にする場合でも、前期1・2年生が今すぐ長い10年計画を英語で発表する必要はありません。まず「I think we should make the signs clearer.」と自分の考えを示し、「because some people may need more information」と理由を足し、「What information would help you?」と質問するところまで練習します。

次に相手の答えを一文で確認します。「So, you would like a shorter explanation. Is that right?」のように言えれば、聞き間違えたまま対策を進めることを避けられます。自分が言いたいことを暗記するだけでなく、相手がどう答えたかを聞き取る力も必要です。学校で未習の文型は、既習の疑問文や助動詞から段階的に取り組みましょう。

10年計画は3段階に分け、実現の前提を明確にする

架空の10年計画を練習するなら、初めの2年間で困りごとを聞き、次の3年間で小規模な改善を試し、最後の5年間で結果を確認して継続を判断する、というように区切れます。ただしこれは慶英会の創作教材の構成例であり、仙台青陵の生徒が実際に発表した計画でも、仙台市が行政方針として約束した事業でもありません。

計画を英語で発表するときは、「We will try …」と「We have already done …」を混同しないことが大切です。予算がまだ決まっていないなら、確定したように言うのでなく「We need to check the budget.」と説明します。発表する数値・期限には根拠を付け、実現できない可能性がある案は、その不確実性も示しましょう。

ALTの話を聞いた後に即興で助言する練習

聞いた内容を理解していないまま助言すると、相手の必要とは違う提案になることがあります。最初に「Thank you for sharing your experience.」と伝え、「Which part was difficult?」と具体的な点を確認してから、「We could try …」と選択肢として提案する順序が役立ちます。相手に判断してもらい、希望が違えば別の方法を考えることも大切です。

例えば学校の掲示について「長い文章が読みづらい」と聞いた場合、すぐに「絵だけにしましょう」と決めつける必要はありません。短い英文に書き換える、必要な情報を図で補う、相談できる担当者を分かるようにするなど、複数の方法を示し、本人がどの情報を必要としているかを確認する練習ができます。

資料を読む英語｜人数と割合を正しく説明する

英語の調査資料を使うとき、人数と割合を混同しないでください。本記事の創作調査では40人のボランティアのうち14人が多言語ポスター、18人が短い説明、8人が地図を選びました。割合は35％、45％、20％となります。ただし実在の仙台市や学校の調査結果ではなく、対象の40人が地域全体を代表するわけでもありません。

英語で数値を紹介する際には「In our fictional survey of forty volunteers, …」など調査の範囲を示します。「All foreign residents want …」と全員の希望を断定することは、調査内容にも相手の尊厳にも合わない場合があります。数字で分からないことを補わず、確認が必要な点を示すことが、根拠のある発表の基本です。

学校の英語・定期テストと探究活動を両立する

仙台青陵中等教育学校は2026年の学校公式サイトで、6年間の探究活動と国際教育の充実を掲げています。中1・中2では学校で実際に習った疑問文・過去形・助動詞などの基本文法を正確に書くことを優先し、それを短い発表に活用しましょう。英語の話し合いが得意でも、学校の筆記では三単現のdoesn’tの後に動詞原形を使えているかなどを確認する必要があります。

発表準備のために学校の指定ワーク・単語・提出物を後回しにする必要はありません。定期テスト前は学校の範囲に戻り、表現活動は既習文法を使った一文と質問一つに縮小しても構いません。学校で配布された課題がある場合は、その指示と評価基準を最優先してください。

中1での家庭学習｜観察した事実と意見を分ける

中学1年生は、「I saw a long notice.」のように見たことと、「I think the notice should be shorter.」という意見を分けて書く練習を始められます。本人が実際に見ていない案内を「見た」と言わず、創作問題の設定に基づいて書く際は「In this story, …」と区別してください。

英語の文法がまだ不安定なら、疑問詞what・where・whyや、一般動詞の疑問文を先に復習します。相手へ「What do you need?」と尋ね、返ってきた答えを短く言い換えることができれば、長い原稿を暗記する前に必要な基本技能を確認できます。

中2の練習｜相手の立場と改善の根拠を組み合わせる

中学2年生は、because・butなどを使い、意見とその理由を説明し、別の立場にも配慮することへ進みます。「I understand that a picture may help, but some people also need a detailed explanation.」のように、相手が一つの方法を選べない場合も考えましょう。

提案を評価するときは、費用・利用する人の感想・案内がどれくらい分かりやすくなったかなど、確認すべき項目を明確にします。自分のアイデアに自信があっても、実際に役立ったかは利用者へ確かめる必要があります。数値を捏造したり、本人の意見を聞かずに全員の希望として発表したりしないことが大切です。

21日間の復習計画｜3学年の活動を中1・中2の基礎に分解する

1～3日目は疑問詞・短い質問、4～6日目は事実と意見の区別、7～9日目は創作資料A・Bの読解と割合、10～12日目は10年計画の順序と未来表現、13～15日目は会話Dの聞き返し・助言、16～18日目は2文の提案、19～21日目は36問の誤答と学校の文法の再テストに取り組みます。

これは慶英会による家庭学習のモデルで、仙台青陵中等教育学校が全中学生に課している準備課題ではありません。現在の学年の授業・定期テストが優先であり、独自演習を毎日すべて取り組む必要はありません。翌日に答えを見ずに同じ文型を使えるか、意味を説明できるかを確認しましょう。

保護者が学校での発表を支えるときに確認したいこと

保護者が英語を完全に添削できなくても、本人が誰の意見を聞いたのか、どの点が事実でどこからが想像か、実際の調査人数は何人かを確認できます。学校が指定する発表資料や実際のインタビュー記録がある場合には、その範囲で内容を整理してください。本人や参加者の個人情報を許可なくインターネットに公開することは避けましょう。

「相手へ何を伝えたいか」「なぜその改善案なのか」「それが役立ったとどう確認するのか」という三つの質問に答えられれば、英語の発表内容を組み立てやすくなります。文法が分からない場合は学校の教員に実際の誤答を示して質問し、必要に応じて外部の個別指導でも同じ単元を復習する方法があります。

慶英会の独自36問｜聞き取り・人数・10年計画・英語での助言

以下はすべて慶英会が作成した架空の英文と独自演習です。仙台青陵の2026年インターナショナルデイで扱った生徒の発表内容やALTの実際の発言ではありません。人数、施設、困りごと、10年計画の段階と予算の話は、学習のために設定した架空の事例です。

創作資料A｜問題1～9：地域の案内で困っていることを聞く

At a fictional community center, twelve visitors were asked what information they needed. Five visitors wanted clear directions, four wanted help understanding an application form, and three wanted a simple map. The volunteers recorded these answers, but they did not ask everyone in the town. A volunteer said, “We should listen to each person’s needs before choosing a solution.” The group planned to ask more visitors the following month.

1．資料Aで意見を聞いた訪問者は合計何人ですか。
2．行き方を分かりやすくしてほしい人は何人ですか。
3．申請書の理解を助けてほしい人は何人ですか。
4．分かりやすい地図を求めた人は何人ですか。
5．3種類の回答人数を合計し、調査人数と一致するか確かめなさい。
6．調査結果から町の全住民の希望を断定できますか。
7．担当者が最初にするべきだと述べたことは何ですか。
8．次の月に行う予定のことは何ですか。
9．『私たちは最初に相手の必要を尋ねるべきです』を英語にしなさい。

創作資料B｜問題10～18：架空の40人調査と資料の読み方

Students in an imaginary class asked forty volunteers which resource might be most helpful at a local event. Fourteen chose posters in two languages, eighteen chose short explanations from staff, and eight chose maps with easy-to-read symbols. Each person chose one resource. The students wrote, “These are the preferences of our forty volunteers, not all local residents.” They also wanted to learn whether a combination of resources would work better.

10．資料Bで回答したボランティアは何人ですか。
11．2言語のポスターを選んだ人は何人ですか。
12．スタッフの短い説明を選んだ人は何人ですか。
13．分かりやすい記号付き地図を選んだ人は何人ですか。
14．3種類の人数を合計しなさい。
15．ポスターを選んだ人の割合を求めなさい。
16．短い説明を選んだ人の割合を求めなさい。
17．地図を選んだ人の割合を求めなさい。
18．資料Bの結果は地域全体を代表していますか。

創作資料C｜問題19～27：10年間の計画を3段階に分ける

Our fictional ten-year plan has three steps. In Years 1 and 2, we will listen to residents and identify questions. In Years 3 to 5, we will test small projects and ask users for feedback. In Years 6 to 10, we will review the results and decide which useful ideas to continue. We do not yet know the budget, so we cannot promise that every project will happen. We will publish a short summary and invite comments before making important decisions.

19．資料Cの計画期間は合計何年間ですか。
20．最初の段階は何年目から何年目までですか。
21．最初の段階に取り組むことは何ですか。
22．小規模プロジェクトを試す期間は何年目ですか。
23．試した活動の改善に使うものは何ですか。
24．実施結果を見直して継続を判断する期間は何年目ですか。
25．3段階の期間をそれぞれ何年間と数え、合計10年間になることを検算しなさい。
26．計画にあるすべての活動を必ず行うと約束できますか。
27．重要な決定の前に公開する予定のものは何ですか。

創作資料D｜問題28～36：ゲストの話を聞いて英語で助言

Guest: I sometimes find long instructions difficult to understand. Student: Thank you for telling us. Which part is difficult for you? Guest: The words on one notice are unfamiliar to me. Student: Would a shorter explanation or a picture be helpful? Guest: A picture might help, but I would like to ask about the details too. Student: We could try both and ask people whether the explanation is clear. Guest: That sounds useful. Please don’t assume that everyone needs the same help. Student: I agree. We’ll ask people about their individual needs.

28．会話DでGuestが理解しにくいと言ったのは何ですか。
29．Guestが特に知らない語を見つけたのは何ですか。
30．Studentはどんな方法を二つ提案しましたか。
31．Guestは絵だけあれば十分だと述べましたか。
32．Studentは提案の役立ち方をどう確認しますか。
33．Guestが一般化しないよう注意したことは何ですか。
34．“She don’t understand the notice.” の誤りを直しなさい。
35．「どの部分が分かりにくいですか」を丁寧な英語にしなさい。
36．相手の希望・提案する改善・確認の方法を英語3文で述べなさい。

全36問の模範解答・根拠・重要解説

解答1～9

1．12人。　twelve visitorsとあります。実際の仙台青陵や地域の調査ではありません。

2．5人。　Five visitors wanted clear directionsが根拠です。

3．4人。　four wanted help understanding an application formとあります。

4．3人。　three wanted a simple mapと記されています。

5．5＋4＋3＝12人で一致。　架空の12人が三種類の情報を必要とした記録です。

6．できません。　not ask everyone in the townという注意があります。

7．一人ひとりの必要を聞くこと。　listen to each person’s needsが根拠です。

8．さらに多くの訪問者に質問すること。　ask more visitors the following monthとあります。

9．We should ask people about their needs first.　shouldの後は動詞の原形askです。文脈に合う自然な別解も可。

解答10～18

10．40人。　forty volunteersと明記されています。

11．14人。　Fourteen chose posters in two languagesとあります。

12．18人。　eighteen chose short explanations from staffとあります。

13．8人。　eight chose mapsと記されています。

14．14＋18＋8＝40人。　資料の回答者40人と一致します。

15．35％。　14÷40×100＝35％です。

16．45％。　18÷40×100＝45％です。

17．20％。　8÷40×100＝20％、3つの合計は100％です。

18．代表しているとは言えません。　not all local residentsとあり、架空の40人に限定されています。

解答19～27

19．10年間。　Our fictional ten-year planと明示されています。

20．1～2年目。　In Years 1 and 2とあります。

21．住民の意見を聞き、課題を見つけること。　listen to residents and identify questionsが根拠です。

22．3～5年目。　In Years 3 to 5と記されています。

23．利用者からのフィードバック。　ask users for feedbackとあります。

24．6～10年目。　In Years 6 to 10と記されています。

25．2年・3年・5年、合計10年。　1～2年で2、3～5年で3、6～10年で5年間です。

26．できません。　予算が不明でcannot promise every project will happenとあります。

27．短いまとめ。　publish a short summaryとあります。意見も募る予定です。

解答28～36

28．長い指示文。　find long instructions difficult to understandと話しています。

29．一つの掲示文。　The words on one notice are unfamiliarとあります。

30．短い説明と絵。　a shorter explanation or a pictureを提案しています。

31．いいえ。　絵は役立つかもしれないが、詳細も質問したいと述べています。

32．両方を試し、説明が分かりやすいか人々に聞く。　try both and ask people … clearが根拠です。

33．全員が同じ支援を必要とすると決めつけないこと。　don’t assume that everyone needs the same helpという注意です。

34．She doesn’t understand the notice.　三人称単数にはdoesn’t＋動詞原形を使います。

35．Which part is difficult for you to understand?　相手の具体的な困りごとを確認する質問です。自然な別解も認めます。

36．The guest wants clearer instructions. We can try short explanations and pictures. Then we will ask users whether these changes help.　相手の希望、改善案、検証方法を分けた三文です。架空の会話の設定であり実際の住民調査ではありません。

問題の誤答から学校英語へ戻る方法

問題1～9では必要な情報を正しく分類できたか、問題10～18では人数と割合を検算して架空調査の範囲を超える結論を言っていないか、問題19～27では10年間の計画を順序立て、予算などの未確認事項を明示できるか確認します。問題28～36では、実際の相手の希望を丁寧に聞き、適切な質問と助言を英語で作る練習が中心です。学校のテストの採点基準ではなく、学習での自己診断です。

英文を読めるのに話せないとき、最初から一分間の原稿を暗記せず、まず一つの疑問文と一つの返答を練習してください。単語や文法を間違えたら、学校の教科書・配布プリントへ戻って主語と動詞の形を確認しましょう。自由英作文は模範解答と完全に同じ単語でなくても意味・文法・質問への対応が正しければ自然な別解を認めます。

仙台青陵の関連する学校別記事との使い分け

同校のオールイングリッシュタイムや定期考査の基礎対策は「仙台青陵中等教育学校の英語・定期テスト対策と独自24問」で整理しています。英語同好会と部活動・英語学習の両立は「英語同好会と定期考査の独自20問」、5年時のオーストラリア研修に向けた英語は「オーストラリア研修準備と独自20問」で扱っています。今回の記事は3学年の国際交流型英語集中講座に特徴的な、相手の困りごとの理解と根拠ある改善提案に焦点を当てています。

よくある質問

Q．2026年度のインターナショナルデイはいつ実施されましたか。

学校公式ブログの報告では2026年9月29日（火）に3学年で実施され、ALT8名を招いています。

Q．中学1年生・2年生も同じ10年計画を発表する必修授業ですか。

2026年の学校公式記録は3学年の活動です。中1・中2に同じ課題が必ず課されるとは確認できません。

Q．10年計画は仙台市の正式な行政計画ですか。

この授業で生徒が考えた学習上の提案です。本記事の3段階計画も慶英会の創作であり、行政の政策・予算を示しません。

Q．ALTの発言は本記事に載っていますか。

学校の実際のALTの個人的な体験談は転載していません。英語会話はすべて創作で、特定の実在人物を示していません。

Q．外国人住民について、国籍から必要な支援を決めてよいですか。

いいえ。本人に困っている点と希望を確認し、個々の事情を尊重することが重要です。

Q．定期テスト前もこの36問を全部解いたほうがよいですか。

学校から指定された範囲と提出物を優先し、関係する疑問文・時制・資料読解の問題だけ選んで構いません。

参考にした主な公式情報

仙台青陵中等教育学校公式ブログ「青陵の日常」（2026年9月29日の「３学年 インターナショナルデイ」実施内容。ALT8名、外国人との共生に関する10年計画、英語での即興助言）。

仙台市立仙台青陵中等教育学校公式サイト（6年間の中高一貫教育・学校活動、最新の正式案内）。

仙台市「国際的な視点に立った教育の推進」（市の国際教育推進策。学校の10年計画とは別の行政情報）。

公式情報確認日：2026年10月28日。2026年度の3学年の活動記録を今後の全学年必修条件と混同しないでください。創作資料4本、独自36問・解答、21日間の家庭学習モデルは慶英会独自の教材です。

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