成立学園中学校の多読ブックレビューが書けない中1・中2へ｜あらすじ・感想・根拠の独自40問

結論：東京都北区の成立学園中学校に通う中1・中2生が「英語の本は読めるのにブックレビューが書けない」「あらすじを長く書いただけで感想にならない」「自分の意見に理由を付けられない」と困ったら、レビューを①作品の概要、②大事な出来事、③自分の評価、④評価の具体的な根拠、⑤どんな読者に勧めるかの5つに分ける方法が有効です。文法を直すだけでなく、「作品内の事実」と「読む人の意見」を分けることが重要です。

成立学園中学校の公式「教科指導の特長」では、多読活動で読んだ英語の本の内容について英語でブックレビューを行うことが明記されています。同ページはナショジオ教材を活用したスピーチ、学校行事に関するライティング、定期試験ごとのALTとの1対1スピーキングなども紹介しています。ただし、ブックレビューの字数・採点基準・課題図書・提出頻度は本文の公式情報だけでは確定できません。今年度の先生の指示と教材を最優先にしてください。学校公式・中学校「教科指導の特長」。

この記事は、慶英会が創作した短編2本を題材に、独自40問・全文和訳・全模範解答・レビュー例・4週間の家庭学習を無料公開する教材です。成立学園の指定図書、先生が出した実際の課題、英検過去問を転載・再現したものではありません。中1・中2の英文法・英作文・初見読解に対応する自主練習として使えます。

成立学園の英語5技能とブックレビューの位置づけ

学校公式で確認できる教育	ねらい	慶英会独自の学習提案
多読と英語ブックレビュー	読んだ英語の本の内容を自分の言葉で表現	あらすじと感想を分け、理由を根拠で支える
ナショジオ学習・英語スピーチ	調べた内容を英語で伝える	事実と自分の主張の区別を英作文へ転用
学校行事をテーマにしたライティング	身近な経験を英語の文章にする	時間・出来事・学んだことを順序よく説明
ALTとの1対1スピーキング	定期試験ごとに英語で発信する機会	レビュー内容を1分で口頭説明し、質問を受ける
英語5技能という学校の考え方	4技能に加えて教養・発信力・表現力を重視	英文法だけでなく考えの正確さを検証

学校が表現する「5技能」は、通常の「聞く・読む・話す・書く」の4技能に教養・発信力・表現力を重ねた学校独自の教育方針です。英検の正式な採点技能を5つに増やしたという意味ではありません。中1・中2の家庭学習では英文法・語彙・読解と、実際に使える英語で意見を伝える技能を分けて確認してください。

「英語の感想文」と「英語のブックレビュー」は何が違う？

構成要素	英語の骨組み	失敗例	改善例
作品の紹介	The story is about …	The book is good.	The story is about a student who learns to ask for help.
重要な出来事	At first …, but later …	全場面を細かく列挙	結末を言い過ぎず転機だけ示す
自分の評価	I liked / I was surprised by …	面白かったを繰り返す	I liked the character’s change.
理由・根拠	because / For example …	I liked it because it was good.	I liked it because she chose safety over acting alone.
対象読者と留保	I recommend it to … / However …	Everyone will love it.	I recommend it to readers who like realistic stories.

書く内容が思いつかない場合、まず日本語で「一番大切な出来事」「なぜ印象に残ったか」「どの場面がその理由を示すか」の三つだけ書き出します。次に中1で習う主語＋動詞の短文へ落とし込み、中2の学習範囲に応じてbecause・although・関係代名詞などを使います。難しい接続詞を無理に入れて文法を壊すより、短い正確な文を優先しましょう。

学校の返却答案からレビューの問題点を3種類に分類

• 要約不足：「誰が、どんな問題に遭い、何が変わったか」を一言も書いていない
• 評価不足：作品の出来事を説明しただけで、読んだ人の意見がない
• 根拠不足：良かった・悪かったと評価しているが、具体的な場面が説明されていない

学校の実際の評価基準が分からない場合に、慶英会独自の5要素を「学校公式ルーブリック」として採点することはしません。提出する前に先生から指定された語数、使用時制、内容、引用のルール、評価観点を確認してください。以下の問題は自力でレビューを書けるようにするための練習です。

慶英会オリジナル短編A｜公園の小川と責任ある選択

創作短編A：次の英文は慶英会が新たに作成した架空の物語です。学校の推薦図書・課題図書や市販の児童文学を転載したものではありません。

Mina loved taking pictures of birds in the park near her home. One afternoon, she saw a small bird sitting beside an empty bottle. She decided to take a photograph, but a strong wind moved the bottle into a stream. Mina wanted to enter the stream and get it, but she knew it was dangerous. Instead, she told a park worker about the bottle. The worker used a long tool to remove it safely. At first, Mina felt disappointed because she had not solved the problem herself. Later, she realized that asking for help was a responsible choice. She took a picture of the clean stream and wrote a short message to her friends: "Doing the right thing is more important than doing everything alone."

短編Aの全文和訳

ミナは家の近くの公園で鳥の写真を撮るのが好きでした。ある午後、空き瓶のそばに小さな鳥がいるのを見つけました。写真を撮ろうとしたところ、強い風で瓶が小川に流されました。ミナは小川に入って瓶を拾いたいと思いましたが、危険だと分かっていました。そこで公園の職員に伝えました。職員は長い道具を使って安全に瓶を取り除きました。ミナは自分で問題を解決しなかったので最初はがっかりしましたが、後に助けを求めることが責任ある選択だと気づきました。きれいになった小川を撮影し、「正しいことをするのは、何でも一人でやることより大切だ」という短いメッセージを友達に書きました。

慶英会オリジナル短編B｜読書クラブで意見を変えたリク

創作短編B：こちらも慶英会独自の創作です。作品内の主人公・町・出来事、読書クラブの記録は実在する学校の生徒や活動の事実を示していません。

Riku joined a small reading club at the town library. Each member chose a different book and talked about it at the end of the month. Riku picked a story about a boy who built a bridge between two villages. He liked the ending, but he did not understand why the main character refused help at first. During the meeting, another reader pointed out that the boy was afraid of disappointing his family. Riku looked back at the beginning of the story and found a sentence he had missed. He changed his first opinion. In his review, he wrote that the story was not only about building a bridge but also about learning to trust other people. He recommended the book to readers who enjoy stories about teamwork, but he warned that the first chapters might feel slow.

短編Bの全文和訳

リクは町の図書館の小さな読書クラブに入りました。メンバーはそれぞれ違う本を選び、月末に話し合いました。リクは二つの村の間に橋を建てる少年についての物語を選びました。結末は好きでしたが、主人公が最初に助けを断った理由が分かりませんでした。話し合いで別の読者が、その少年は家族をがっかりさせることを恐れていたのだと指摘しました。リクは物語の冒頭を読み返し、見落としていた一文を見つけました。彼は最初の意見を変えました。レビューでは物語は橋を建てることだけでなく、他人を信頼することを学ぶ話でもあると書きました。チームワークを描く物語が好きな読者に推薦しましたが、最初の数章は展開が遅く感じるかもしれないとも注意しました。

あらすじと感想をつなぐレビュー例｜中1・中2の段階別

中1の基本モデル（短い4文）

This story is about a girl who finds a problem in a park. She asks a worker for help instead of entering a stream. I liked her decision because it was safe. I recommend the story to students who want to learn about responsibility.

和訳：この物語は公園で問題を見つける少女の話です。彼女は小川に入る代わりに職員へ助けを求めます。安全だったので私はその判断が好きでした。責任について学びたい生徒にこの物語を勧めます。作品の要約2文、評価と理由1文、推薦先1文の構成です。

中2の発展モデル（留保と根拠）

Riku’s story is not only about a bridge but also about trust. He changes his first opinion after checking a sentence he missed. I liked this idea because it shows that good readers can change their minds when they find new evidence. However, the first chapters might feel slow, so I would recommend it especially to readers who enjoy stories about teamwork.

和訳：リクが読んだ物語は橋だけでなく信頼についての話でもあります。彼は見落としていた文を確認した後、最初の意見を変えました。新しい根拠を見つければ読者も考えを変えられると示す点が好きでした。ただし最初の数章は展開が遅く感じるかもしれないため、特に協力をテーマにした作品が好きな人へ勧めたいです。これは実際の学校指定字数や採点表を再現したものではありません。

慶英会独自40問｜初見読解・レビュー・文法・英作文

Q1～Q10は短編A、Q11～Q20は短編B、Q21～Q30はレビューの構成、Q31～Q40は英文法・書き換え・発展英作文です。問題の難度は段階的に設定しましたが、学校の中1・中2全員の単元進度を示すものではありません。初見で解いた後に模範解答・根拠を確認してください。

A｜短編Aの読解10問

• Q1. 創作物語Aでミナの趣味は何か。
• Q2. ミナが空き瓶を見つけた場所はどこか。
• Q3. 瓶が小川へ動いた原因は何か。
• Q4. ミナはなぜ川に入らなかったのか。
• Q5. 実際に瓶を取り除いたのは誰か。
• Q6. ミナは最初なぜがっかりしたのか。
• Q7. ミナが後で学んだ教訓は何か。
• Q8. ミナが最後に撮った写真は何か。
• Q9. この物語の主なテーマを英語で一文に。
• Q10. 物語Aを1～2文でネタバレしすぎず紹介。

B｜短編Bの読解10問

• Q11. 創作物語Bの読書クラブはどこにあったか。
• Q12. メンバーが本について話し合うのはいつか。
• Q13. リクが選んだ本の中心の出来事は何か。
• Q14. リクが最初に理解できなかった点は何か。
• Q15. 別の読者は主人公の心理をどう説明したか。
• Q16. リクは意見を変える前に何をしたか。
• Q17. リクのレビューは物語が「橋を作ること以外」に何を描くと述べたか。
• Q18. リクはどんな読者に本を勧めたか。
• Q19. リクが付け加えた弱点・注意点は何か。
• Q20. 物語Bを要約と評価に分けて英語2文で。

C｜あらすじ・感想・根拠を区別する10問

• Q21. 次の文は要約か感想か：The main character asks a worker for help.
• Q22. 次の文は要約か感想か：I liked the story because the choice was realistic.
• Q23. 次の文は根拠か一般的な好みか：The character returned to the first chapter and checked the clue.
• Q24. 「この物語は、友情だけでなく責任も描いています」を英語に。
• Q25. 「主人公は最初に間違った決断をしました」を英語に。
• Q26. 「その結末が好きです。理由は主人公が成長したからです」を英語2文に。
• Q27. 「最初の部分は難しかったが最後は納得できた」を英語2文で。
• Q28. 「この本をチームワークが好きな人に勧めます」を英語に。
• Q29. 「この物語で最も重要なのは協力です」を英語に。
• Q30. 根拠のないレビューを改善：It was good. を、具体的理由付きの英文に。

D｜レビューで使う英文法・英作文10問

• Q31. 誤り訂正：The story was more interesting than I expected it.
• Q32. 誤り訂正：I recommend to read this book.
• Q33. 誤り訂正：The character didn’t knew the answer.
• Q34. 誤り訂正：She was afraid to disappointing her family.
• Q35. 誤り訂正：This story teach me important lessons.
• Q36. 次の結論を限定表現にする：Everyone will love this book.
• Q37. 「友達の意見を聞いた後、考えを変えました」を英語に。
• Q38. 「この本は協力することの大切さを教えてくれました」を英語に。
• Q39. 「物語の詳しい展開は明かさずに、読む価値があると思う理由を一文で」を英語に。
• Q40. 中1～中2向けのレビューの骨組みを英語4文で書く。

40問の模範解答と解説

Q1～Q10

• Q1. Taking pictures of birds.（鳥の写真を撮ること）　理由・解説：冒頭loved taking pictures of birds。
• Q2. Beside a small bird in the park.（公園で小鳥のそば）　理由・解説：saw a small bird sitting beside an empty bottle。
• Q3. A strong wind.（強い風）　理由・解説：a strong wind moved the bottle into a stream。
• Q4. She knew it was dangerous.（危険だと分かっていたから）　理由・解説：but she knew it was dangerous。
• Q5. A park worker.（公園の職員）　理由・解説：The worker used a long tool。
• Q6. Because she had not solved the problem herself.　理由・解説：自分で問題を解決できなかったから。
• Q7. Asking for help can be a responsible choice.　理由・解説：助けを求めることは責任ある選択になり得る。
• Q8. The clean stream.（きれいになった小川）　理由・解説：She took a picture of the clean stream。
• Q9. The story shows that asking for help can be the right choice.　理由・解説：主題の要約例。感想ではなく内容を説明。
• Q10. Mina sees a problem in a park and learns that solving it safely matters more than acting alone.　理由・解説：主な出来事と学びに絞り、詳細を列挙しない。

Q11～Q20

• Q11. At the town library.（町の図書館）　理由・解説：at the town library。
• Q12. At the end of the month.（月末）　理由・解説：at the end of the month。
• Q13. A boy built a bridge between two villages.　理由・解説：二つの村の間に橋を建てる少年。
• Q14. Why the main character refused help at first.　理由・解説：主人公が最初に助けを断った理由。
• Q15. He was afraid of disappointing his family.　理由・解説：家族をがっかりさせることを恐れていた。
• Q16. He reread the beginning and found a sentence he had missed.　理由・解説：冒頭を読み返し、見落としの一文を見つけた。
• Q17. Learning to trust other people.（他人を信頼すること）　理由・解説：not only about building a bridge but also about learning to trust。
• Q18. Readers who enjoy stories about teamwork.　理由・解説：チームワークの物語が好きな読者。
• Q19. The first chapters might feel slow.　理由・解説：最初の数章の展開が遅く感じられること。
• Q20. Summary: A boy learns to trust others while building a bridge. Opinion: I liked how the main character changed.　理由・解説：1文目が作品の内容、2文目が読者の評価。

Q21～Q30

• Q21. 要約・作品の内容　理由・解説：物語内で起きた事実を述べている。
• Q22. 感想・評価　理由・解説：I likedとbecauseで読み手の意見を述べる。
• Q23. 作品内の根拠・出来事　理由・解説：物語の具体的な出来事を示している。
• Q24. This story is not only about friendship but also about responsibility.　理由・解説：not only A but also B。
• Q25. The main character made a poor decision at first.　理由・解説：make a decisionの過去形made。
• Q26. I like the ending. This is because the main character grows.　理由・解説：意見と理由を分ける。growの時制は作品紹介として現在形。
• Q27. The first part was difficult. However, the ending made sense.　理由・解説：逆接However。過去の読書体験はwas。
• Q28. I recommend this book to people who like teamwork.　理由・解説：recommend A to Bと関係代名詞who。発展問題。
• Q29. Cooperation is the most important theme in this story.　理由・解説：最上級the most important。
• Q30. I enjoyed the story because the characters helped each other when they faced a problem.　理由・解説：評価に因果の根拠を追加する。

Q31～Q40

• Q31. The story was more interesting than I expected.　理由・解説：expectedの後のitを外すと自然。
• Q32. I recommend reading this book.　理由・解説：recommend＋動名詞、またはrecommend that…。
• Q33. The character didn’t know the answer.　理由・解説：didn’tの後は動詞原形。
• Q34. She was afraid of disappointing her family.　理由・解説：be afraid of＋動名詞。
• Q35. This story teaches me important lessons.　理由・解説：単数主語This storyの三単現teaches。
• Q36. This book may appeal to readers who enjoy stories about teamwork.　理由・解説：everyone断定を避け、対象読者とmayを明示。
• Q37. I changed my mind after listening to my friend’s opinion.　理由・解説：after＋動名詞。
• Q38. This book taught me the importance of working together.　理由・解説：taughtはteachの過去形。
• Q39. I recommend this book because it raises an important question about helping others.　理由・解説：おすすめの理由にテーマを示す。創作物語Aを基にした別解も可。
• Q40. The story is about a girl who learns to ask for help. At first, she wants to act alone. I liked her final decision because it was safe and responsible. I recommend this story to readers who enjoy realistic problems.　理由・解説：あらすじ2文・感想と理由1文・勧める相手1文。

ブックレビューの見直し手順｜音読・語彙・定期試験もつなげる

段階	何をするか	チェックする点
1. 本を読む	未知語を全て調べる前に登場人物・出来事を把握	何が起きて何が変わったか
2. 要約を書く	who / what / whyを短文2～3文	実際の本文と矛盾しないか
3. 評価を書く	好き／疑問／改善点から一つ選ぶ	単なるI like itの反復ではないか
4. 根拠を出す	評価に関係する場面を一つ示す	作品内の事実か自分の推測か
5. 英文法を確認	主語と動詞、時制、代名詞、三単現を直す	書き直して意味が変わらないか
6. 次の日に再現	同じ作品の別場面で2文を書き直す	前日の文章を見ずに書けるか

英語のブックレビューは、全文暗唱や定期テストの文法と同じ形式ではありません。しかし、読んだ英文から根拠を探し、自分の評価を正確な語順・時制で書く技能は、学校の初見読解や英作文に共通します。作品の本文を長く転載するのではなく、自分の言葉で要約と解釈を書くことを意識してください。

4週間の家庭学習計画｜中1・中2で無理なく回す

週	学習	具体的な成果物	確認項目
1週	物語A・Bを音読して初見設問を解く	短編の要約2文を各1つ	内容の根拠を示す
2週	自分の評価と理由を整理	作品ごとにI liked … because …を2文	評価と根拠の関係
3週	レビューの骨組みを作成	紹介・転機・評価・根拠・推薦の5文	時制・主語の一致
4週	未知の短い物語で自力作成	見本なしの4～6文レビュー	前の作品と同じ型を応用できるか

これは慶英会の一般的な4週間モデルであり、成立学園の宿題やブックレビューの提出期限・指定語数ではありません。学校行事、部活、試験直前には通常の宿題を優先し、レビューの練習時間を調整します。学校の返却答案がある場合は、実際にどの技能で失点したかを確認するほうが最優先です。

保護者のよくある質問

成立学園中学校で英語のブックレビューをしますか？

学校公式の教科指導ページに、多読で読んだ英語の本について英語でブックレビューを行う旨が掲載されています。ただし本人の学年の具体的な課題・字数は配布資料を確認してください。

あらすじを書けばブックレビューとして十分ですか？

作品の要約だけでは読み手の評価が伝わりません。要約に加えて感想、理由、作品内の根拠、勧める読者を検討してください。学校指定の形式があればそちらが優先です。

中1で複雑な関係代名詞を使う必要はありますか？

必要とは限りません。未習なら中1の既習範囲で短い正確な文を使ってください。関係代名詞などは既習の中2以上向け発展問題として扱います。

英語の本は指定図書を使う必要がありますか？

学校から課題図書・読書量・提出形式が指定されている場合は、その指示に従ってください。この記事の物語A・Bは練習用の完全な創作英文です。

定期試験の筆記が苦手なら、ブックレビューだけ練習すべきですか？

いいえ。学校の返却答案から綴り・三単現・時制・読解・英作文の失点を分けて、優先順位をつけて復習します。

ALTとの一対一スピーキングにも役立ちますか？

本の内容・自分の意見と理由を短い英文で説明する練習は応用できます。ただし学校の実際のスピーキング出題・採点を予測するものではありません。

レビューでネタバレはどこまで書いてよいですか？

学校の指示がある場合はそれに従います。一般的には作品の状況・転機を中心に紹介し、結末を不用意に詳述せず、評価と理由を示せば十分な場合があります。

この40問は成立学園中学校の校内問題ですか？

いいえ。学校の教材・課題図書・試験問題を再現しておらず、慶英会独自の創作短編と演習問題です。

学校の公式情報・関連する慶英会記事（2026年11月3日確認）

• 成立学園中学校「教科指導の特長」：英語5技能・多読・ブックレビュー・ALT面接
• 成立学園中学校「成立メソッド」：短・中・長期の復習と個別面談
• 慶英会・成立学園中学校の英語定期テスト対策（基幹記事）
• 慶英会・中高一貫校英語の最大1か月完全無料体験

慶英会の無料体験｜読む力から書く力・学校英語へ

慶英会は、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針に基づき、中高一貫校の英語、定期試験、英検をオンラインで個別指導しています。成立学園中学校の学校指定教材、実際の英文法・英作文の答案、読んだ本の範囲と本人のレベルを尊重し、あらすじ・感想・文法・根拠のどこから修正すべきかを整理します。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）の受付条件・担当枠は最新案内をご確認ください。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する