慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：成蹊中学校の中学1・2年生が英検3級の二次面接で言葉に詰まるときは、学校の英語授業で身につけた発音や対話の経験を「初めて聞く5問に、その場で短く答える力」へつなげましょう。3級の面接は英検公式案内によると約5分。30語程度の英文を音読し、本文について1問、イラストについて2問、自分自身について2問に答えます。この記事では慶英会独自6セット・音読6題＋質問30問＝36課題と模範解答・誤答の直し方を掲載します。
対象は在校生の英検3級対策です。2027年度成蹊中学校の英語資格利用型入試を解説する記事とは対象・目的が異なります。また、成蹊の学校公式情報は英語の授業編成と指導内容を示すものであり、全生徒に英検3級の受験を義務付けているという意味ではありません。実際の試験は英検協会の公式形式を優先してください。
練習へ直接移動：最初の自己診断／独自36課題／模範解答／14日計画／最大1か月の無料体験・学習相談。学校の定期考査や課題が迫っている場合は、学校の提出期限と学習内容を先に確保してください。
まず英検3級の二次面接を正確に把握する
- 試験：面接委員1人との個人面接。英語による面接は約5分。
- 音読：30語程度のパッセージ。問題カードを受け取った後、20秒の黙読時間があり、タイトルから音読します。
- No.1：音読した英文の情報を説明します。本文中の主語・目的・理由を見つける練習です。
- No.2・No.3：イラスト内の人物の行動や状況を説明します。現在進行形や位置・数の表現を確認します。
- No.4・No.5：カードを裏返した後、自分自身の経験や意見を答えます。暗唱だけでは対応できない部分です。
上記は英検協会の3級試験内容・二次試験の受け方に基づきます。練習では「声が大きいか」だけでなく、質問の意味に沿うこと、英文の主語と動詞を正確にすること、必要な情報を含めることを重視します。自然な場面で一度聞き返すこと自体は、公式案内上ただちに減点とは限りません。一方で聞き返しに頼り続けないよう、聞いた疑問詞を捉える練習が必要です。
成蹊の授業区分と面接練習をどう組み合わせるか
成蹊中学・高等学校の科目紹介によると、中1の一般学級では主に成蹊小学校から進学した生徒の「けやき」、中学から入学した生徒の「もも」、海外で学んだ経験のある帰国生の「さくら」という学習歴別の授業編成があります。中2・中3は少人数の授業や帰国生英語特設クラスが案内されています。成蹊の英語は、発音や聞き取りに加え、スキット・スピーチ・ディスカッション等の言語活動を重視しています。
これは英検の級や能力順に「けやき・もも・さくら」を並べたものではありません。英検3級の受験準備では、どのクラスにいても個人の弱点を確認します。入学後に英語を本格的に始めた生徒は短い完全な文と疑問詞、英語で会話する経験が豊富な生徒は時制・三単現・質問に対する情報の正確さを重点的に確認すると効率的です。帰国生も学校のクラスでの発話ができることと、3級の出題順を正確に処理できることは別です。
3分自己診断｜同じ失敗を繰り返さない
- 「What」「Where」「Why」「How many」を聞き分け、質問に応じた要素で答えられるか。
- 主語がhe/sheなら、現在進行形ではis + -ing、過去の話なら適切な過去形を選べるか。
- 本文のNo.1で、自分の意見ではなく本文に書かれた情報を答えられるか。
- No.4・5でYes/Noだけで止まらず、具体例・理由を1文足せるか。
- 言葉が出ないときに難しい単語を探し続けず、知っている語に言い換えられるか。
診断で2項目以上あやしい場合は、まず後述の第1・第2セットを録音してみます。録音は家庭練習のみで行い、試験会場では英検協会の禁止事項に従ってください。1回目は質問を見ずに回答、2回目は録音を聞いて主語・動詞・疑問詞を確認、3回目は語句を少し変えて答えます。
慶英会独自の面接練習6セット・全36課題
以下の問題はすべて慶英会のオリジナルです。各セットの音読1題＋No.1～5の質問5問＝6課題、計36課題。本文の英文は短い音読練習、写真の代わりに記した場面設定は人物の行動を言葉で説明するための学習素材です。実際の英検のイラスト・問題カードを再現したものではありません。場面の詳細や質問表現は本番と異なり得ます。自分のことを答えるNo.4・5に唯一の正解はありません。
セット1｜学校の花壇を育てる（課題1～6）
課題1・音読：Some students grow flowers in a garden near their classroom. They water the flowers every morning and check the weather. The students enjoy working together and learning about different plants.
独自の場面設定：A＝女子生徒がじょうろで花に水をやっている。 B＝二人の男子生徒が庭で落ち葉を集めている。（実物のイラストではありません）
- 課題2・No.1：What do the students do every morning?
- 課題3・No.2：What is the girl doing?
- 課題4・No.3：What are the boys doing?
- 課題5・No.4：Do you think students should take care of plants at school?
- 課題6・No.5：What do you usually do before your first class?
セット2｜図書室のおすすめ本（課題7～12）
課題7・音読：Our school library has a new corner for short English books. Students can borrow the books and write short reviews. Some students share their favorite stories with friends during lunch.
独自の場面設定：A＝男子生徒が本棚から一冊の本を取っている。 B＝三人の女子生徒が机で読書している。（実物のイラストではありません）
- 課題8・No.1：What can students write after reading the books?
- 課題9・No.2：What is the boy doing?
- 課題10・No.3：How many girls are reading at the table?
- 課題11・No.4：Do you like reading books in English?
- 課題12・No.5：Where do you usually study after school?
セット3｜クラスのポスター制作（課題13～18）
課題13・音読：A group of students is making posters about saving water. They look for information, draw pictures, and practice explaining their ideas. Next week, they will show their posters to younger students.
独自の場面設定：A＝女子生徒が色鉛筆でポスターに川を描いている。 B＝男子生徒が教室の前でポスターを指さしている。（実物のイラストではありません）
- 課題14・No.1：Who will see the posters next week?
- 課題15・No.2：What is the girl drawing?
- 課題16・No.3：What is the boy pointing at?
- 課題17・No.4：Is it important to save water?
- 課題18・No.5：What subject do you enjoy most at school?
セット4｜校内の交流会（課題19～24）
課題19・音読：Students from two different classes meet once a month to talk in English. They ask simple questions about hobbies and school life. Each student tries to listen carefully and ask another question.
独自の場面設定：A＝二人の生徒が笑顔で握手をしている。 B＝女子生徒が男子生徒に地図を見せている。（実物のイラストではありません）
- 課題20・No.1：What do the students talk about?
- 課題21・No.2：What are the students doing?
- 課題22・No.3：What is the girl showing the boy?
- 課題23・No.4：Do you think speaking English with classmates is useful?
- 課題24・No.5：What do you like doing on weekends?
セット5｜放課後の地域清掃（課題25～30）
課題25・音読：On Saturday, some students cleaned a park near their school. They picked up small pieces of trash and separated plastic bottles from paper. Local people thanked the students for their help.
独自の場面設定：A＝女子生徒が地面の紙を拾っている。 B＝男子生徒がペットボトルを青い箱に入れている。（実物のイラストではありません）
- 課題26・No.1：Where did the students clean on Saturday?
- 課題27・No.2：What is the girl picking up?
- 課題28・No.3：Where is the boy putting the bottle?
- 課題29・No.4：Would you like to join a volunteer activity?
- 課題30・No.5：How do you usually help your family?
セット6｜学校のミニ科学展（課題31～36）
課題31・音読：Our science club holds a small exhibition every year. This time, students built simple models of bridges. Visitors asked questions, and the students explained how their models could carry heavy objects.
独自の場面設定：A＝男子生徒が机の上で小さな橋の模型を組み立てている。 B＝二人の来場者が模型を見ながら質問している。（実物のイラストではありません）
- 課題32・No.1：What did the students build for the exhibition?
- 課題33・No.2：What is the boy making?
- 課題34・No.3：What are the visitors doing?
- 課題35・No.4：Do you enjoy learning through experiments?
- 課題36・No.5：What would you like to learn next year?
全36課題の模範解答と理由
音読の「解答」は本文の意味と読み方の確認です。音読後の質問には英語で応じ、各英文を自分の経験に合わせて変えて構いません。採点表は英検協会による公式配点ではなく、慶英会の家庭練習用です。
セット1の解答｜課題1～6
課題1・音読の確認：生徒は花壇で花を育て、毎朝水やりや天気の確認をしています。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題2：They water the flowers and check the weather. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題3：She is watering the flowers. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題4：They are collecting leaves in the garden. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題5：Yes, I do. Taking care of plants teaches us responsibility. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題6：I usually talk with my friends and prepare my books. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：No.2・3では動作を現在進行形で説明します。No.4は賛否を述べた後に理由を1文足します。
セット2の解答｜課題7～12
課題7・音読の確認：図書室で短い英語の本を借り、感想を書き、昼休みに物語を紹介します。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題8：They can write short reviews. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題9：He is taking a book from the shelf. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題10：Three girls are reading at the table. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題11：Yes. Short stories help me learn useful expressions. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題12：I usually study at home after dinner. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：人数を聞かれたらThree girls are…など、主語の単複と動詞の形をそろえます。
セット3の解答｜課題13～18
課題13・音読の確認：水を節約するポスターを作り、次週は年下の生徒に説明します。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題14：Younger students will see them. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題15：She is drawing a river on the poster. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題16：He is pointing at a poster. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題17：Yes. We need clean water every day. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題18：I enjoy science because I like doing experiments. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：No.1では問いのWhoに対して名詞句か完全な文で答えられます。No.5は自分の事実で答えを変えて構いません。
セット4の解答｜課題19～24
課題19・音読の確認：二つのクラスの生徒が月1回交流し、趣味や学校生活を英語で話します。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題20：They talk about hobbies and school life. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題21：They are shaking hands. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題22：She is showing him a map. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題23：Yes, because I can practice answering unexpected questions. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題24：I like riding my bicycle and listening to music. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：学校のスキットや会話の練習と同様、同じ台詞を暗唱するだけでなく、質問を変えて答えます。
セット5の解答｜課題25～30
課題25・音読の確認：土曜日に学校近くの公園を清掃し、地域の人々に感謝されます。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題26：They cleaned a park near their school. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題27：She is picking up a piece of paper. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題28：He is putting it into a blue box. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題29：Yes. I would like to help keep our town clean. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題30：I often wash the dishes after dinner. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：本文の過去形cleanedと、描写の現在進行形is pickingを混同しないことがポイントです。
セット6の解答｜課題31～36
課題31・音読の確認：科学部が橋の模型を作り、来場者に重い物を支える仕組みを説明します。 音読では句点ごとに区切らず、意味のまとまりを意識します。
- 課題32：They built simple models of bridges. 本文の情報をそのまま確認します。
- 課題33：He is making a model bridge. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題34：They are asking questions about the model. 場面設定の人物・動作に対応します。
- 課題35：Yes. Experiments help me understand difficult ideas. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
- 課題36：I would like to learn more about space. 自分の意見・経験に応じた別解が可能です。
失点を減らすポイント：難しい単語を無理に使わずmodel bridge・ask questionsのように確実な語で説明します。
面接で失点につながりやすい5つの答え方
- No.1を意見問題と取り違える：本文の内容を問われたら、本文で確認できる情報だけを答えます。勝手な理由を足さないこと。
- be動詞を抜かす：She watering…ではなくShe is watering…。動作の描写を5文続けて練習します。
- 三単現の-sが消える：He play…ではなくHe plays…。ただしHe is playing…なら動詞本体へ-sを付けません。
- 答えが短すぎる：意見にYes, I do.だけでは理由が伝わりません。I think… because…などの1文を付け足します。
- 暗唱した英文から離れられない：自分の放課後の過ごし方、趣味、読書、学校行事など日常の事実を別の語で言い直します。
例えば「Do you like sports?」に対し、長い英文を作ろうと黙り続けるよりも、まず「Yes, I do. I play tennis on weekends.」と短く正確に答えます。次に質問を「What sport do you like?」へ変え、同じ英文の丸暗記ではなく語順と内容を組み替えられるか確かめます。
14日間の練習計画｜学校英語を崩さず進める
- 1～2日目：公式形式と質問順を確認。セット1を録音し、疑問詞・主語・動詞の誤りを分類。
- 3～4日目：セット2・3。各セットは初回の無準備回答と、解説後の再回答を分ける。
- 5～6日目：セット4。学校のスキット・スピーチで使った身近な語を、自分の答えに取り入れる。
- 7日目：初めて答える設定に変更したミニ面接。時間と文法の両方を確認。
- 8～10日目：セット5・6。過去の話は過去形、イラストの動作は現在進行形、自分の意見には理由を足す。
- 11～12日目：先生役が質問の順を変える。聞き返す必要がある場合は自然に一度お願いする練習もする。
- 13日目：3級公式の公開サンプル・バーチャル二次試験で形式を再確認。独自問題との違いを理解する。
- 14日目：未見の話題で5問を通して回答。改善した点と次回の学習課題を一つずつ残す。
学校の小テスト・定期考査直前は英検だけに時間を振り切らず、1日10～15分程度の口頭練習へ調整します。学校英語での文法・語彙・発音の修正は、英検面接にもつながります。反対に英検の定型表現だけを覚えても学校の英作文の正確さは自動では改善しません。
保護者向け｜家庭での声掛けと指導の優先順位
成蹊の英語は学習歴別の授業や言語活動が特徴ですが、面接の準備で比較すべきはクラス名ではなく、お子様自身が前回から何を言えるようになったかです。「英語を話すのが怖い」と感じる場合は、発音の細部を最初から全部直さず、「質問を理解して1文を完結させる」「次に理由を加える」の二段階で練習します。話すことに慣れている場合は、過去・現在の時制、人数、行動、理由の対応を厳しく点検します。
家庭で確認するものは、①学校の配布教材・直近の返却答案、②英検3級の公式過去問、③前回の独自練習の録音または誤答記録、の三つで十分です。今すぐ大量の問題集を追加するのではなく、「一度間違えた質問に翌日も答えられるか」を記録してください。
よくある質問（FAQ）
Q. 成蹊中学校のどの英語クラスなら英検3級を受けるべきですか。
特定クラスを理由に級を決めるのではなく、本人の読解・作文・聞き取り・面接への準備状況で判断します。「けやき」「もも」「さくら」は学校が示す主な学習経験別の授業編成であり、英検級別の成績順位ではありません。
Q. 3級の二次面接は英語で何問質問されますか。
本文について1問、イラストについて2問、自分自身のことなど2問の計5問です。その前に音読があります。詳細は英検協会の公式形式を確認してください。
Q. イラストがないこの記事だけで準備を完了できますか。
いいえ。この記事の場面は言葉による描写練習です。本番ではイラストの読み取りも必要なので、必ず協会公開のサンプル問題・過去問や公式のバーチャル二次試験も併用してください。
Q. 学校英語でスピーチが得意でも面接で失敗するのはなぜですか。
準備した原稿の発表と、初めて聞く疑問詞に即答する活動は違います。本文の情報を答える問題・イラストを説明する問題・自分の意見を答える問題を分けると、弱点を特定できます。
Q. NEW TREASUREを使っている前提の記事ですか。
違います。成蹊中学校の採用教科書・副教材は本人の配布物を優先し、この記事で採用を断定していません。英検3級の面接形式を軸にした独自教材です。
成蹊中学校の関連教材と無料体験
- 成蹊中学校の学校英語と、けやき・もも・さくら別の復習方法
- 成蹊中学校のスキット・スピーチ・ディスカッション練習
- 成蹊中1・中2の英検3級Eメール：2つの質問への返信
- 成蹊中1・中2の英検3級意見英作文：理由の分け方
- 受験生向け：成蹊中学校の2027年度英語資格利用型入試（対象の異なる記事）
慶英会は、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の指導方針を基に、学校英語の定期テスト・英検の一次／二次を分けて個別指導しています。成蹊で実際に使っている学校教材と英検の受験級、苦手な設問が分かれば、練習の順序を絞れます。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。受講条件や空き枠は最新のご案内をご確認ください。
参考にした主な公式情報
慶英会編集／公式情報を2026年10月28日に確認。英文、場面設定、36課題、模範解答と解説はすべて慶英会独自の学習素材です。学校の非公開テスト・英検の公式問題・教科書本文を転載していません。制度や出題形式の変更は各公式の最新情報を優先してください。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
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1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する