成蹊小学校の英語対策完全ガイド｜小1〜小6・CLIL・国際学級・中学準備【独自32問】

結論：成蹊小学校（東京都武蔵野市）の英語は、グループ英会話・スキット・プレゼンテーションを通して言葉を使う経験を積み、高学年ではCLIL（内容言語統合型学習）の考え方を取り入れて、理科や社会など他教科の内容に英語で触れることを重視します。英語の成績や中学校への準備で不安がある場合は、①聞き取って意味を理解できるか、②内容を自分の言葉で説明できるか、③数字・理由・時間・比較を含む短文を自力で書けるかを分けて確認するのが有効です。本記事では小1〜小6の学習の考え方、帰国生向け国際学級との違い、成蹊中学校の英語クラスへの接続、慶英会独自32問と全解答、8週間の家庭学習を公式情報に基づいて整理します。

成蹊小学校の基本情報｜英語学習と中学校への接続

確認項目	学校の公式公開情報
校名・所在地	成蹊小学校／東京都武蔵野市吉祥寺北町3-3-1
英語授業	グループ英会話・スキット・発表を重視。1年生からネイティブスピーカー教員による授業を紹介
高学年	CLILを意識し、英語で他教科の内容にも触れる取組み
国際教育	4年生に国際学級を設け、帰国生と一般学級の交流・取り出し英語・国際理解プレゼンテーションを実施
成蹊中学校	中1では英語学習経験別に授業編成。「けやき」は主に成蹊小学校出身者、「もも」は中学からの入学者、「さくら」は海外教育経験者等
本人が確認すること	学校配布教材・英語の学習課題・今学年の成績評価と中学校への進学・クラス編成の最新規定

一次情報：成蹊小学校公式サイト、公式「教科活動」、公式「世界を広げる交流」、国際学級、成蹊中学・高等学校「科目紹介」。2026年11月5日時点の公開資料を参照しています。

成蹊小学校の英語教育3つの特色

1. 英語を「聞く・話す」から「説明・発表」へ

成蹊小学校の教科活動ページは、グループ英会話、スキット、プレゼンテーションを積極的に取り入れ、英語を実際に使う機会を大切にすると説明しています。英文を覚えて話せても、自分のことについて質問されると返答に時間がかかる場合があります。そこで自己紹介の例文を、内容だけ変えた2種類、理由を追加した1種類へと広げて練習します。例えばI like science. → I like science because I can learn about animals. と一文発展させる方法です。これは慶英会の学習例で、学校の採点基準ではありません。

2. 高学年のCLIL｜英語で理科・社会の内容を説明する

CLILはContent and Language Integrated Learningの略で、教科の内容を理解することと英語の運用を同時に発展させる学習アプローチです。学校公式は高学年でCLILを意識した活動を行うと記載していますが、「理科・社会の授業がすべて英語になる」と断定してはいけません。CLILと英語イマージョンは完全に同義ではないため、実際の実施科目・時間数・教材は学校の年度案内を確認します。

例えば理科の植物観察で、We measured two plants. Plant A was taller than Plant B. と説明する場合、観察した事実、数量、比較、結論を正確に表現することが必要です。曖昧な推測を事実として書くのは避け、Because … の理由が観察から直接言えるか判断させます。後半の独自英文Aは、この思考と英語の読み書きを一緒に点検するためのオリジナル教材です。

3. 国際交流・他者の視点｜英語で質問し、違いを説明する

公式の国際交流ページには、海外の学校との交流、児童同士の交流と海外体験を通じて異文化への理解を深める取組みが紹介されています。学校案内で示されているオーストラリア体験学習についても、希望・参加条件・年度によって状況が異なることがあります。家庭では「伝わるか」だけでなく、質問する→相手の答えを聞き取る→自分との違いを一文で書くという一連の活動で実力を確認します。

小1・小2｜英語の音と意味・あいさつをつなぐ

成蹊小学校の公式「世界を広げる交流」には小学1年生からネイティブスピーカー教員による授業があると記載されています。初めての英語では、発音の違い・基本表現・身近な語彙に慣れ、相手の話す短いフレーズを聞いて意味をつかむことが大切です。英検の難しい級へ急いで進むより、学習している表現を自分のことに置き換えて言えることを目指します。

家庭学習の例：What’s this? — It’s a leaf. / How many leaves can you see? — Three. のように、ものの名前と数を一緒に確認します。実物や写真を使い、英語を暗唱するのではなく意味を理解して話します。以下の英語は学校教科書ではなく慶英会が作成した例文です。

小3・小4｜語順・質問・短い説明を広げる

英語の文を声に出せるようになったら、同じ内容を別の主語・別の数量・別の日付に置き換えられるか確認します。例えばThis is a tree. → These are trees. や、She likes art. → Does she like art? のように、主語と動詞の形を結びつけます。教科の観察や交流で伝えた内容を英語の短文へ移すと、次に学ぶ英文法・読解の準備になります。

授業外の英語問題集を増やしすぎるより、学校で習った語・文型と同じ難易度で初見の文を作るほうが、実際に使えるかを把握しやすくなります。読めても書けない場合は、学校で扱った短い文を日本語から英語へ書き戻す練習を週3回程度行ってください。

小5・小6｜CLILの理解を初見読解・英作文につなぐ

高学年のCLILを意識した学習では、英語の単語だけを記憶するのではなく、数値・手順・因果関係・比較を文章で扱えることが重要です。理科の観察なら「何を測ったか」「何が違ったか」「何がまだ分からないか」、社会や地域調査なら「地図のどこか」「安全な道順はどれか」「その選択の理由は何か」を英語でも日本語でも説明できるようにします。

学習法の例：最初に日本語で事実と意見を分け、次にThe library is next to the museum. / We should visit the library first because it opens earlier. のような短い英文にする。School Treasure Huntや特定教材の名称を学校の正式課題として推測せず、ここでは慶英会の一般的な学習モデルとして扱います。既存の成蹊小学校・CLIL理科／算数／社会の独自40問は、学年別の専門演習として役立ちます。

国際学級の英語｜一般学級との違いを正確に理解する

成蹊小学校の国際学級公式ページによれば、帰国生向けの国際学級は4年生に設けられ、オリエンテーションの後、一般学級と一緒に学ぶ仕組みです。2006年度から独立学級を通年で設ける方式ではなく、一般学級への「混入教育」を採用し、必要な取り出し授業・取り出し英語・金曜国際を組み合わせています。

特に、現地校やインターナショナルスクール出身の児童には、ネイティブ／バイリンガル教員による取り出し英語が用意され、小5・小6でも継続するという説明があります。一方、日本人学校出身の児童と同じ時間割になるとは限らず、英語の取り出し指導の有無や内容は本人の背景・所属で違います。学校が全員に同じ教育を提供していると表現せず、学校の案内で該当するコースを確認します。

英語が得意な帰国生でも、根拠を挙げる英作文、説明文の構成、日本語の専門語と英語の概念との対応に課題が残ることがあります。反対に一般学級で英語を初めて学んだ児童は、難しい課題を先取りする必要はなく、既習の語順と意味を正確に理解することが優先です。詳しい学習課題は成蹊小学校・国際学級の小5・小6向け取り出し英語・プレゼンの独自40問をご確認ください。

成蹊中学校への英語接続｜「けやき」「もも」「さくら」の違い

成蹊中学・高等学校の公式「科目紹介」では、成蹊中学校の中1英語を学習経験別に編成する方針が記載されています。「けやき」は主に成蹊小学校出身者、「もも」は主に中学からの入学者、「さくら」は海外の現地校・インターナショナルスクール等で学んだ経験者を対象とする説明です。国際学級はクラス単位の英語授業とされ、「さくら」の希望者には審査が必要と案内されています。

成蹊小学校に在籍すれば英語クラスへの配属が本人の希望どおり必ず決まる、あるいは英検の級で自動的に決まる、と断定することはできません。学校による最新の編成・案内を確認してください。中1になって初めて定期考査で失点し始めた場合も、学校の教材・返却答案から不足分野を確認することが先です。

小学段階の経験	中学段階で確かめる力	家庭でできる接続練習
グループ英会話・スキット	疑問文・否定文の語順を自力で書けるか	同じ意味の英文を肯定→否定→疑問に書き換える
CLILの観察・資料説明	初見資料の数量・比較・理由を理解できるか	図表の要点を英語二文で記述し、本文にない推測を除く
英語プレゼンテーション	質問されたとき本文の根拠・理由を説明できるか	なぜ・いつ・どこでの質問を英文で答える
国際学級での取り出し英語	得意技能と苦手な記述技能の差を確認する	話せる話題を客観的な理由を含む英文にまとめる
英検等の経験	学校範囲の英語・定期考査・提出課題	級の合否と学校の成績を分けて管理する

成蹊中学校の教科書採用や学年の実際のLesson順序、英検の必須級、進学・編成の学内規定は一般公開情報から推定しません。家庭では「中学で使う予定の教材が分からないから」とむやみに購入せず、学校の正式な案内を待って内容を確認してください。

慶英会独自32問｜CLILの数字・比較・地図と中学英文法

以下の問題、英文A・B、和訳と解説は慶英会が独自に作成した完全オリジナルです。成蹊小学校・成蹊中学校の定期テストや教材本文を転載・再現していません。小1〜小4は既習事項に合わせて問題1〜8などから選び、小5・小6と中1準備では32問に挑戦してください。未習の文法は飛ばして構いません。

独自英文A｜植物の観察とデータの比較

Reading A: At the school garden, Group A placed a small plant near a window. Group B kept a similar plant in a darker room. Both groups gave their plants the same amount of water. After seven days, Group A’s plant was 13 cm tall, while Group B’s plant was 10 cm tall. Mina made a chart and explained the result in English. She said, “The plant near the window grew more, but we cannot know the reason from one test alone.” The teacher asked the students to repeat the test. They decided to collect data for two more weeks.

独自英文B｜町の地図と安全な道順

Reading B: A class studied a town map. The map showed a school in the north, a river to the east, a museum near the station, and a library next to the museum. The students had to explain a safe route for visiting children. Ryo suggested walking from the station to the museum and then to the library. Sara said the river bridge was closed on Friday, so visitors should not use that route. The group checked the opening time: the museum opened at 10 a.m. and the library at 9 a.m. They chose to start at the library and visit the museum afterward. Each student wrote two English sentences explaining the plan.

問題1〜32

• 1. My friends (is / are) studying English now. 正しい形を選ぶ。
• 2. She (read / reads) books every day. 正しい形を選ぶ。
• 3. Does he (like / likes) science? 正しい形を選ぶ。
• 4. We (take / took) pictures yesterday. 正しい形を選ぶ。
• 5. There (is / are) one river near the park. 正しい形を選ぶ。
• 6. This plant is (tall / taller) than that one. 正しい形を選ぶ。
• 7. We have (three / third) maps. 正しい語を選ぶ。
• 8. They can (explain / explains) the result. 正しい形を選ぶ。
• 9. 「私は昨日植物を観察しました」を英訳する。
• 10. 「その木はこの木より高いです」を英訳する。
• 11. 「彼女は毎週水曜日に本を読みます」を英訳する。
• 12. 「図書館は博物館の隣です」を英訳する。
• 13. 「彼らは今地図を作っています」を英訳する。
• 14. 「あなたはなぜその場所が好きですか」を英訳する。
• 15. 「私たちはこの結果をもう一度確かめる必要があります」を英訳する。
• 16. 「明日雨が降ったら、家で本を読むつもりです」を英訳する。
• 17. 【英文A】Where did Group A place its plant?
• 18. 【英文A】Where did Group B keep its plant?
• 19. 【英文A】What was the same for both plants?
• 20. 【英文A】How many days did the students wait before measuring?
• 21. 【英文A】How tall was Group A’s plant?
• 22. 【英文A】How tall was Group B’s plant?
• 23. 【英文A】Did Mina say that one test proved the reason?
• 24. 【英文A】How much longer did the groups decide to collect data?
• 25. 【英文B】Where was the school on the map?
• 26. 【英文B】Where was the river on the map?
• 27. 【英文B】What was near the station?
• 28. 【英文B】What was next to the museum?
• 29. 【英文B】Which places did Ryo suggest visiting, and in what order?
• 30. 【英文B】Why should the visitors avoid the river bridge on Friday?
• 31. 【英文B】Which place opened earlier, and at what time?
• 32. 【英文B】Which place did the students decide to visit first?

全32問の模範解答・根拠・和訳

英文Aの全文和訳：学校の菜園で、A班は小さな植物を窓の近くに置きました。B班は似た植物を少し暗い部屋に置きました。両班は植物に同じ量の水を与えました。7日後、A班の植物は13cm、B班の植物は10cmの高さでした。ミナは表を作り、結果を英語で説明しました。「窓の近くの植物はより大きく育ちましたが、一回の実験だけでその理由は分かりません」と言いました。先生は実験を繰り返すように頼みました。児童たちはさらに2週間データを集めることに決めました。

英文Bの全文和訳：あるクラスは町の地図を調べました。地図では学校は北、川は東、博物館は駅の近く、図書館は博物館の隣でした。児童たちは訪問者の子どもに安全な道順を説明する必要がありました。リョウは駅から博物館へ、その後図書館へ歩く案を出しました。サラは金曜日に川の橋が閉鎖されているので、その道を使うべきでないと言いました。児童たちが開館時間を調べると、博物館は午前10時、図書館は午前9時に開きました。そこでまず図書館に行き、その後博物館へ行くことを決めました。一人ひとりが計画を説明する英語二文を書きました。

• 1. are／友達は今英語を勉強しています。My friendsは複数なのでare。
• 2. reads／彼女は毎日本を読みます。Sheは三人称単数。
• 3. like／彼は理科が好きですか。Doesの後は原形。
• 4. took／私たちは昨日写真を撮った。takeの過去形。
• 5. is／公園近くに川が一本ある。one river は単数。
• 6. taller／この植物はあれより高い。thanの前は比較級。
• 7. three／地図が三枚ある。数詞threeで枚数を表す。thirdは序数。
• 8. explain／彼らは結果を説明できる。canの後は原形。
• 9. I observed a plant yesterday.／観察したはobserved。過去形。
• 10. That tree is taller than this one.／比較級taller＋than。
• 11. She reads a book every Wednesday.／毎週水曜日の習慣。reads。
• 12. The library is next to the museum.／next toは「隣に」。
• 13. They are making a map now.／現在進行形are making。
• 14. Why do you like that place?／Why＋do＋主語＋動詞原形。
• 15. We need to check this result again.／need to＋動詞原形。「もう一度」again。
• 16. If it rains tomorrow, I will read a book at home.／if節の未来条件には現在形rains。
• 17. Near a window.／窓の近く。Group A placed … near a window。
• 18. In a darker room.／暗めの部屋。kept … in a darker room。
• 19. The amount of water.／水の量。Both groups gave … the same amount of water。
• 20. Seven days.／7日間。After seven daysが根拠。
• 21. 13 cm.／13センチ。Group A’s plant was 13 cm tall。
• 22. 10 cm.／10センチ。Group B’s plant was 10 cm tall。
• 23. No, she didn’t.／いいえ。one test aloneでは理由を確定できないと言っている。
• 24. For two more weeks.／さらに2週間。two more weeksが根拠。
• 25. In the north.／地図の北側。school in the north。
• 26. To the east.／東側。river to the east。
• 27. A museum.／博物館。museum near the station。
• 28. A library.／図書館。library next to the museum。
• 29. From the station to the museum, then to the library.／駅→博物館→図書館。suggested walking … が根拠。
• 30. Because the bridge was closed on Friday.／金曜日は橋が閉鎖されているから。
• 31. The library, at 9 a.m.／図書館が午前9時。museumは午前10時。
• 32. The library.／図書館が最初。最後から2文目の chose to start が根拠。

失点から復習を選ぶ｜正解数だけで終わらせない

問題群	よくある課題	推奨する復習
1〜8：文法・語形	主語と動詞の対応、過去形、比較級が曖昧	学校の基本文を隠して主語と時制を変える
9〜16：英作文	日本語の順序のまま書いてしまう	短い英文を主語→動詞→目的語→場所・時間の順に確認
17〜24：理科系の英文A	観察事実と推測、数字と条件を混同する	数量・期間・事実を本文から示し、推論を別に書く
25〜32：地図系の英文B	位置・時間・道順・理由を読み違える	near/next to/north/eastと日時を図に整理し直す

この結果は家庭学習用の簡易診断であり、学校の公式学力調査、国際学級の選考、成蹊中学校の英語クラス配属を予測・保証するものではありません。

小5・小6の8週間学習計画｜成蹊中学校への接続

• 第1週：学校の英語教材・既習範囲と本人の苦手を確認。問題1〜8の動詞と語順を解く。
• 第2週：観察・数量・単位・比較を含む英語を聞く→読む→書く順で練習する。
• 第3週：疑問文・否定文と時制を組み合わせ、短文の自力再現を増やす。
• 第4週：理科の観察結果を事実・考察に分けて日本語で整理し、そのうち確認済みの事実を英語にする。
• 第5週：英文Aを読み、数値・期間・実験条件を質問形式で確認する。
• 第6週：英文Bの位置と時刻を図に整理して、WhyとWhenの設問へ英語で回答する。
• 第7週：学校や地域の特色を説明する英文を3〜5文で書き、理由と具体例を確認する。
• 第8週：32問の誤答を再テスト。中学校進学予定者は学校から提示された最新の英語クラス・教材・指定課題の条件を確認する。

成蹊小学校の英語塾・オンライン個別指導の選び方

学校の英語活動やCLILの成果が高い児童であっても、英作文で時制や語順が不正確なままなら、中学に進んで得点につながらない場合があります。外部の学習支援を選ぶ前に、学校の英語教材・作文や発表の評価・実際の誤答を確認し、「何を理解して、何を自力で書けないのか」を具体化することが先です。

成蹊中学校の英語クラスが分かれることを理由に、早い学年から特定の級・難しい参考書だけを大量に与えることは合理的とは限りません。本人の学習経験と学校での到達を確認し、学校の授業を土台に、初見読解・文法・英作文など不足技能だけを補う個別指導を比較してください。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談は現行の対象・回数・担当講師・条件をご確認のうえ利用できます。慶英会は成蹊小学校・成蹊中学校の公式提携・公認塾ではありません。

成蹊小学校の英語・内部進学準備FAQ

Q1. 成蹊小学校は何年生から英語がありますか？

学校公式は1年生からネイティブスピーカーの教員による英語授業を紹介しています。具体的な学年別時数・教材は当年度の学校案内で確認します。

Q2. CLILを導入していると全教科を英語で学ぶのですか？

いいえ。成蹊小学校の公式表現は、高学年でCLILを意識し英語で他教科の内容にも触れるというものです。全教科を英語で行うとは記載されていません。

Q3. 成蹊小学校の国際学級は4年生だけですか？

国際学級への募集は4年生を対象とする公式案内があり、帰国生向けの取り出し英語等は5・6年生にも継続すると説明されています。

Q4. 帰国生は全員同じ英語の取り出し授業を受けますか？

児童の就学経験等で取り出し英語と国語・算数・社会等の補強が異なります。学校が案内する実際の学習支援を確認してください。

Q5. 成蹊中学校の「けやき」は何ですか？

学校公式は中1の英語について主に成蹊小学校出身者が学ぶ授業グループを「けやき」と説明しています。最新の編成条件は学校の案内を優先します。

Q6. 英検を取得済みなら中学の英語の勉強は不要ですか？

英検の級と学校の定期考査・初見読解・英作文は評価対象が異なります。本人の既習文法と答案の正確性を確認してください。

Q7. 成蹊小学校ではNEW TREASUREを採用していますか？

公開一次情報で当該年度の指定教材を確認できなければ断定できません。学校の配布一覧を優先してください。

Q8. 小5・小6のCLILが難しいとき何を先に直しますか？

英単語を増やす前に、観察した事実と理由を日本語で説明できるかを確かめ、その後で主語・動詞・比較・数量の短文に直します。

Q9. 英語塾の無料体験で確認すべき点は？

学校のCLILや交流活動と別教材を無理に重ねず、返却答案に基づく弱点改善ができるかを確認しましょう。

成蹊小学校・成蹊中学校の関連記事

• 成蹊小学校の英語・中学進学準備｜CLILから「けやき」への独自36問（高学年の総復習）
• 小5・小6のCLIL理科・算数・社会の英文資料40問（専門的な資料読解）
• 国際学級の取り出し英語・海外経験プレゼン40問（帰国生向け）
• 英検3級のEメール2質問への英語回答40課題（資格試験専門）
• 成蹊中学校の英語対策関連記事（使用教材や実際の定期考査は学校の最新情報を確認）

参考にした学校・教育機関の公式情報

• 成蹊小学校・公式サイト：所在地・教育体系
• 成蹊小学校「教科活動」：グループ英会話・スキット・プレゼンテーション・CLIL
• 成蹊小学校「世界を広げる交流」：小1からの英語授業・国際交流
• 成蹊小学校「国際学級」：帰国生の学習、取り出し英語、金曜国際
• 成蹊小学校「国際学級募集要項」：募集学年の取り扱い
• 成蹊中学・高等学校「科目紹介」：けやき・もも・さくら・英語の授業編成

一次情報の確認日：2026年11月5日。学校公式の教育方法と、慶英会が提案する学習手順、32問・全解答・和訳を明確に区別しています。本記事は学校の教材・定期テスト・国際学級の審査を再現したものではなく、学校の監修・公認を受けた教材でもありません。年度別の教材・授業時数・進学条件・英語クラスの配属・研修の実施状況は最新の学校案内が優先です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する