慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：成女高等学校（東京都新宿区富久町）の英語学習を改善するには、学校が重視する毎週金曜朝の語彙テスト「ボキャビルマラソン」、英語の多読・多聴に取り組むEnglish Fun Time、授業内のオンライン英会話、探究活動の発表を、英文法・初見読解・英作文の復習に結びつけることが重要です。2026年度から学校が導入した5分野の専攻制度の中で、本人が興味を持つ題材を英語で読み、理由を説明し、短い文章を書く方法が実用的です。この記事では公式情報と慶英会の独自学習法を区別し、独自40問・全解答・長文全文和訳・1週間と4週間の家庭学習計画をまとめています。
本記事の対象は主に高校1・2年生と保護者です。成女高等学校の英語カリキュラムと新宿区内のほかの私立校を混同しないよう、学校の所在地・指導方法を一次情報で確認しています。学校の採用教科書、現年度の英語定期考査の範囲、英検必須級、各教員の授業進度などは未確認のため断定しません。慶英会は学校の公式提携塾ではありません。
成女高等学校の基本情報と英語学習の特色
| 確認すること | 学校公式で公表している情報 | 保護者・生徒の学習上の意味 |
|---|---|---|
| 学校名・所在地 | 成女高等学校／東京都新宿区富久町7-30 | Tab 02の新宿区担当校 |
| 学校の基本理念 | 探究・表現・キャリア教育を重視する女子高校 | 英語の文法だけでなく考えを伝える練習 |
| 2026年度の専攻制度 | 人文・アート・社会・家政・自然科学の5分野を選ぶ柔軟な制度 | 本人のテーマに合う英文を選べる |
| 外国人教員との授業 | ネイティブ教員が英語授業にも参加すると紹介 | 英語で説明し聞き返す機会を活用 |
| English Fun Time | PCやスマホも用いて多読・多聴、洋書・アプリ・動画を活用 | 音声と読書を使った習得を分けて進める |
| ボキャビルマラソン | 毎週金曜朝に単語テスト。学期末に成績上位を表彰 | 単語の意味だけでなく書く力を毎週確認 |
| オンライン英会話 | 授業時間内に海外講師とマンツーマンで会話する取り組み | 事前質問→会話→事後の修正を徹底 |
| 自主研究ゼミ | 高1の探究基礎、高2の個人研究、高3の研究・卒業論文を案内 | 調査・説明・発表に役立つ英語表現 |
| 研究分野 | 人文・芸術・社会・生活・自然科学のゼミを学校公式が紹介 | 進路・興味に合わせた英語の論理表現 |
一次情報：成女高等学校公式「グローバル教育」、「教育体系」、「探究学習」、「アクセス」。特に2026年度の専攻制度はそれ以前のコース案内と区別してください。
高1で英語が苦手になったときの原因診断
学校の英語で点数が下がる原因を『単語が少ない』の一つに決めつけないことが重要です。ボキャビルマラソンの語彙、英語科の読解、ネイティブ教員との会話、英作文の間には重なりがありますが、求められる技能は異なります。返却答案・小テスト・書いた英文を確認して、語彙の形、英文法、本文の根拠、意見の組み立て、発話・聞き返しに分けましょう。
| つまずき | 考えられる原因 | 最初の7日間で行う対策 |
|---|---|---|
| 意味はわかるのに単語を書けない | 語形・つづり・品詞が不正確 | 学校指定語彙5語で自作例文を2文書く |
| 文法問題で同じ失点が続く | 三単現・時制・比較・関係詞の規則が曖昧 | 誤答文の主語と動詞を替えて再演習 |
| 長文は読めるが設問に答えられない | 数値・理由・対比を見落とす | 本文の根拠に線を引いて短く答える |
| 英語で意見が続かない | 主張・理由・具体例が不足 | I think … because … を3文へ発展 |
| 英会話で話せない・聞き返せない | 質問に対する準備表現がない | Could you explain that again? 等を用意 |
ボキャビルマラソンを定期テスト・英検の得点力へつなぐ
学校公式は毎週金曜朝の語彙テストを紹介しています。本人のテスト範囲に載っている語を優先し、意味がわかるだけで終わらず、例文に正しく書き、初見の英文からその語の働きを読み取るところまで練習しましょう。たとえば ‘research’ なら I researched the topic. や The research was useful. のように動詞と名詞の使い方を区別すると、探究活動での英作文にも応用できます。
英検は受験級によって語彙・読解・ライティング等の難度が異なります。成女高校が全員に特定の英検級を義務づけている公式情報は確認できないため、本人の実力と目的から級を選び、学校の単語テストと重なる語彙を優先して復習します。英検の最新の出題形式は日本英語検定協会公式を参照してください。
English Fun Time・オンライン英会話を学習資産にする方法
English Fun Timeでは多読・多聴を中心に海外の電子書籍や動画・アプリを活用する方針が公式に紹介されています。ただしサイトに掲載されている特定の作品を全員が授業で使用するとは限りません。読んだ文章から一文だけでも『筆者が何を言っているか』『その根拠は何か』を英語で説明する習慣をつけると、読むことと書くことを連結できます。
- 会話前：興味のあるテーマから英単語を5語選び、相手への質問を3つ作る
- 会話中：わからない語は Could you explain that in simpler English? と聞き返す
- 終了後：言えなかった文を短く書き直し、文法・語順を確認する
- 翌日：模範文を見ずに自分の意見と二つの理由をもう一度説明する
2026年度からの5分野の専攻制度と探究英語
学校公式は2026年度から、人文・アート・社会・家政・自然科学という5つの分野の専攻制度を導入すると説明しています。各生徒は自らの進路や関心に基づいて学び、ゼミや履修内容を柔軟に選ぶ方針です。英語については、本人が選んだテーマの用語を覚えるだけでなく、何を調べたか／どの事実がわかったか／なぜそう考えるか／何が未確認かを区別して4〜5文で説明する練習が役立ちます。
自主研究ゼミは高1の探究基礎から高2の個人研究・発表、高3の卒業論文へつながると説明されていますが、学校の正式な研究活動が英語で行われると一律に断定するものではありません。慶英会の英文レポート練習は学校の提出物の代筆ではなく、本人の英語表現と情報整理力を高めるための別のオリジナル演習です。
2週間前からの学校定期評価への対策
| 段階 | 取り組み | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 14〜10日前 | 正式なテスト範囲・配布資料・語彙リストを集める | 重要な学習事項を把握 |
| 9〜6日前 | 失点を語彙・文法・読解・英作文に分類 | 優先する復習分野を絞る |
| 5〜3日前 | 学校教材の誤答を別の英文に書き換える | 暗記に頼らず再現 |
| 2日前〜前日 | 単語と誤答の再テスト、提出物と睡眠の確認 | 同じ間違いを減らす |
この日程は慶英会の独自提案で、成女高校の実際の試験範囲、年間試験日、英語の配点を示していません。学校の正式な案内を最優先してください。
1週間・4週間で立て直す家庭学習モデル
| 曜日 | 20〜30分程度の家庭学習 | 確認する力 |
|---|---|---|
| 月 | 学校指定の英単語5つを使って例文を書く | 意味・つづり・品詞 |
| 火 | 英文法の誤答3問を書き換える | 時制・主語・動詞 |
| 水 | 初見英文から主旨と根拠を一文ずつ選ぶ | 読む力と資料理解 |
| 木 | 英会話を想定して質問3つと回答を用意 | 聞く・話す力 |
| 金 | 単語テスト範囲を確認し、短い意見文を書く | 知識の活用と正確さ |
| 土 | 下記独自40問の半分に挑戦 | 弱点分野の把握 |
| 日 | 間違えた問題だけ解説を見ずに解き直す | 翌週の優先項目 |
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル40問｜探究英語・初見読解・英文法・英作文
以下の2つの英文、設問40問、全解答・日本語解説・全文和訳は慶英会の独自教材です。成女高校で実際に行われた研究やテスト、学校指定教材、英検過去問を転載・模倣していません。情報の正確さを検証し、自分の考えを英語で示す技能を練習します。音声は付いていないためリスニング模試ではありません。
英文A：地域案内を英語で発表するための調査
A team of students at an imaginary high school was preparing a project about making their neighborhood easier to explore. The students wanted to create an English guide for visitors who had never been to the area. Before writing, they interviewed twenty people at a community center. Nine wanted clearer directions to public facilities, six hoped to find information about local history, and five wanted recommendations for quiet places to relax. The team originally planned to focus only on historical buildings, but it changed its idea after reading the responses. It created three sections: directions, history, and places to rest. Each section included simple English descriptions and one map or photograph. During a practice session, a student said that a certain museum was open every day. Another student checked the official schedule and found that it was closed on Mondays. The team corrected the guide and added the date on which its information had been checked. A visitor later asked a question that the team could not answer. Instead of guessing, the students said they would ask the staff. In their final reflection, they wrote that good English communication requires both accurate language and trustworthy information.
英文B：読書習慣の探究と根拠付き発表
A student named Aoi wanted to improve the quality of her English presentation for a school research project. Her topic was how people could make reading a regular habit. She started by asking thirty students how they chose books. Fourteen said they looked for stories about familiar subjects, ten preferred recommendations from friends, and six usually chose books because of the cover. Aoi believed that an attractive cover was the most important factor, but the results did not support her first idea. She decided to revise her claim and explain the different reasons students gave. She also read a short article about reading habits, but the article did not identify its sources. Her teacher advised her to use a clearly identified source and to separate evidence from personal opinion. When Aoi practised her presentation, a classmate asked why she had interviewed only thirty people. Aoi admitted that the group was small and might not represent all teenagers. She added a sentence about this limitation and proposed collecting answers from another school. In the final version, she used shorter sentences, explained her numbers carefully, and ended with one practical suggestion: students could exchange short book recommendations each week.
問題1〜20｜読解・数字・資料根拠
- 問1：英文A：What was the team’s main product?
- 問2：英文A：How many people did the team interview?
- 問3：英文A：How many wanted better directions?
- 問4：英文A：How many wanted local history information?
- 問5：英文A：What did the remaining five people want?
- 問6：英文A：What had the team planned to cover first?
- 問7：英文A：Name the three sections of the guide.
- 問8：英文A：On which day was the museum closed?
- 問9：英文A：What did the students do instead of guessing?
- 問10：英文A：What two things were necessary for good communication?
- 問11：英文B：What was Aoi’s research topic?
- 問12：英文B：How many students did she ask?
- 問13：英文B：How many preferred familiar story topics?
- 問14：英文B：How many chose books because of friends’ recommendations?
- 問15：英文B：How many usually chose books by their covers?
- 問16：英文B：What was Aoi’s initial belief?
- 問17：英文B：What problem did the short article have?
- 問18：英文B：What did her teacher advise her to distinguish?
- 問19：英文B：Why was a survey of thirty students limited?
- 問20：英文B：What practical suggestion ended her presentation?
問題21〜30｜時制・疑問文・比較・受動態・語順
- 問21：文法：She (study) English each morning.
- 問22：文法訂正：He doesn’t knows the opening time.
- 問23：時制：The students (check) the schedule yesterday.
- 問24：疑問文へ：Aoi interviewed thirty students.
- 問25：否定文へ：The students used an old map.
- 問26：比較級：This explanation is (clear) than the earlier one.
- 問27：不定詞：They decided (revise) the guide.
- 問28：動名詞：She enjoys (read) books.
- 問29：受動態：The team corrected the sentence.
- 問30：間接疑問文：I wonder (why / she / changed / her / idea). を整序。
問題31〜40｜英訳・会話応答・意見英作文・要約
- 問31：和文英訳：『その情報を公表する前に確認しましょう。』
- 問32：和文英訳：『彼女は調査結果に合わせて主張を修正しました。』
- 問33：和文英訳：『この調査だけではすべてを証明できません。』
- 問34：和文英訳：『もっと信頼できる資料が必要です。』
- 問35：会話応答：Could you explain that in simpler English? に丁寧に答えなさい。
- 問36：会話応答：Why did you change your proposal? に英文Aの内容で答えなさい。
- 問37：意見英作文：Should students practise English through projects? 英語3文で理由2つ。
- 問38：意見英作文：Is it better to use one source or compare several sources? 英語3文で。
- 問39：英文要約：英文Aを目的・変更・学んだことの3文で。
- 問40：英文要約：英文Bを調査・仮説修正・提案の3文で。
独自40問の全解答・解説
数値や事実を問う問題は英文の根拠と照合してください。自由英作文は模範解答と異なる意見でも、文法と理由が妥当なら別解として認められます。重要なのは暗記した表現の再現よりも、別の題材でも自力で読んで説明できることです。
問1〜10の解答と解説
- 問1：An English guide for visitors to the neighborhood.
解説：地域の来訪者向け英語ガイド。 - 問2：Twenty (20).
解説：twenty people。 - 問3：Nine (9).
解説：9人。 - 問4：Six (6).
解説：6人。 - 問5：Recommendations for quiet places to relax.
解説：5人が静かな休憩場所を希望。 - 問6：Only historical buildings.
解説：最初の案と変更後の案を区別。 - 問7：Directions, history, and places to rest.
解説：3節を答える。 - 問8：Monday.
解説：公式日程で休館日を確認。 - 問9：They said they would ask a staff member.
解説：わからない情報を確認した。 - 問10：Accurate language and trustworthy information.
解説：正確な言語と信頼できる事実。
問11〜20の解答と解説
- 問11：How people could make reading a regular habit.
解説：読書習慣。 - 問12：Thirty (30).
解説：30人。 - 問13：Fourteen (14).
解説：14人。 - 問14：Ten (10).
解説：10人。 - 問15：Six (6).
解説：6人。 - 問16：That an attractive cover was the most important factor.
解説：最初の仮説。 - 問17：It did not identify its sources.
解説：出典がない。 - 問18：Evidence from personal opinion.
解説：証拠と意見。 - 問19：It might not represent all teenagers.
解説：代表性に限界がある。 - 問20：Exchanging short book recommendations each week.
解説：週ごとの本の推薦交換。
問21〜30の解答と解説
- 問21：studies
解説：三人称単数現在。 - 問22：He doesn’t know the opening time.
解説：doesn’tの後は原形。 - 問23：checked
解説：yesterdayに対応する過去形。 - 問24：Did Aoi interview thirty students?
解説：Did＋主語＋原形。 - 問25：The students did not use an old map.
解説：did not＋原形。 - 問26：clearer
解説：clearer than。 - 問27：to revise
解説：decide to＋原形。 - 問28：reading
解説：enjoy＋-ing。 - 問29：The sentence was corrected by the team.
解説：was＋過去分詞。 - 問30：I wonder why she changed her idea.
解説：間接疑問は平叙文語順。
問31〜40の解答と解説
- 問31：Let’s check the information before publishing it.
解説：before＋動名詞。 - 問32：She revised her claim to match the survey results.
解説：revise＋目的語。 - 問33：This survey alone cannot prove everything.
解説：aloneとcannot。 - 問34：We need more reliable sources.
解説：reliable sources。 - 問35：Of course. I will explain it using simpler words.
解説：丁寧に言い換える。 - 問36：Because visitors wanted different types of information.
解説：聞き取りが計画修正の根拠。 - 問37：Yes, they should. Projects give students real reasons to use English. They also help them learn how to check information.
解説：主張と理由2つ。 - 問38：It is better to compare several reliable sources. Different sources can reveal mistakes. Comparing them may make a report more accurate.
解説：説明の一貫性。 - 問39：The team created an English guide for visitors. It changed the plan after asking people what they needed. It learned to check facts and use clear language.
解説：要点3点。 - 問40：Aoi surveyed students about how they chose books. She changed her original claim to fit the evidence. She suggested exchanging book recommendations weekly.
解説：調査→修正→提案。
英文Aの全文和訳
架空の高校の生徒チームが、地域を初めて訪れる人に向けて英語案内を作る企画を立てました。執筆前に地域センターで20人に聞き取りをすると、9人は公共施設への道順、6人は地域の歴史、5人は静かに休める場所について知りたいと答えました。チームは当初、歴史的建物だけを扱う予定でしたが、回答を見て考えを変えました。道案内・歴史・休憩場所の3つの節を作り、各節に簡単な英語の説明と地図または写真を載せました。発表練習中、ある生徒が博物館は毎日開いていると言いましたが、別の生徒が公式日程を調べると月曜日は休館だとわかりました。案内を訂正し、情報の確認日を加えました。後に来訪者が答えられない質問をした際には、推測せず担当者に確認すると伝えました。最終的な振り返りでは、良い英語の意思疎通には正確な言葉と信頼できる情報の両方が必要だと書きました。
英文Bの全文和訳
高校生のアオイは、学校の探究発表の英語を改善したいと考えました。テーマは読書を習慣にする方法です。まず30人に本の選び方を聞くと、14人は身近な話題の物語、10人は友人の推薦、6人は表紙を理由に選んでいました。アオイは最初、魅力的な表紙が最重要だと思っていましたが、結果はその考えを支持しませんでした。そこで主張を修正し、異なる選択理由を説明することにしました。また読書習慣の記事を読みましたが、出典が示されていませんでした。教師は出典が明確な資料を使い、証拠と個人の意見を区別するよう助言しました。発表練習では友人が『なぜ30人だけに尋ねたのか』と質問しました。アオイは人数が少なく、すべての10代を代表しない可能性があると認め、この限界を説明する一文と別の学校でも聞き取りをする提案を加えました。最終版では文を短くし、数字を慎重に説明し、週ごとに短い本の推薦を交換するという実行可能な提案で締めくくりました。
独自40問から始める4週間の改善
| 週 | 重点内容 | 結果の確認 |
|---|---|---|
| 第1週 | 問1〜20の資料読解・根拠と数字 | 答えに対応する本文を選べる |
| 第2週 | 問21〜30を学校の語彙・例文へ応用 | 文法規則を別文で使える |
| 第3週 | 問31〜40の意見・理由・要約 | 短く論理的に書ける |
| 第4週 | 学校の別教材と初見文章で再テスト | 新しい題材に応用できる |
特に問7〜10と問16〜20で間違えた場合、最初の仮説と調査結果・事実と推測を区別する練習が必要です。問21〜30が弱い生徒は学校の基本文法へ戻り、英作文が続かない場合は結論・理由2つ・例の順に内容を整理しましょう。
成女高等学校の英語学習FAQ
Q. 成女高等学校はどこにありますか？
東京都新宿区富久町7-30です。曙橋駅や四谷三丁目駅からの学校公式アクセスが案内されています。
Q. ボキャビルマラソンは何曜日ですか？
公式グローバル教育ページでは金曜朝の語彙テストと説明されています。現行の範囲や実施日は学校通知を優先してください。
Q. English Fun Timeはどんな学習ですか？
多読・多聴を中心にPC・スマホ、海外の洋書・アプリ等を利用する英語活動として学校が紹介しています。
Q. オンライン英会話はありますか？
公式のグローバル教育ページに、授業時間内の海外講師とのマンツーマン英会話が掲載されています。現在の授業時間や対象は学校資料を確認してください。
Q. 2026年度からの専攻制度は何ですか？
人文・アート・社会・家政・自然科学の5分野で将来の進路を見据えて学習する仕組みです。
Q. 探究活動はすべて英語で行われますか？
そのような公式確認はありません。本記事の英語の発表練習は慶英会の独自提案です。
Q. 英検の何級が必須ですか？
全員の必須級を示す最新の公式資料を確認できません。本人の英語力と学校の指導に沿って判断してください。
Q. NEW TREASURE等の教材を使っていますか？
現年度の教科書採用は未確認です。学校から配布された正式な教材を優先します。
Q. 英会話はできるのに定期テストで失点します。
口頭の応答力と筆記の正確さは異なります。話した英文を正しく書き直して翌日に再テストする方法が有効です。
Q. オンライン個別指導を選ぶ際の基準は？
本人の教材・小テスト・英作文の誤答をもとに、何を直すべきか具体的に説明できる指導を選んでください。
慶英会の関連記事と最大1か月完全無料体験
慶英会では、英単語・英文法・読解・英作文・英検を生徒の学校教材と理解度に合わせて学ぶオンライン個別指導を行っています。成女高校と公認・提携・監修関係にあるものではありません。学校の先生への質問や学校内支援を優先したうえで、最大1か月完全無料体験・学習相談はこちらをご利用ください。体験の条件・時間・回数は慶英会公式のコース・料金案内でご確認ください。
学校の公式一次情報と確認日
- 成女高校公式「グローバル教育」：ボキャビルマラソン・English Fun Time・オンライン英会話
- 成女高校公式「教育体系」：2026年度からの5分野専攻制度
- 成女高校公式「探究学習」：自主研究ゼミ、高1〜高3の学習設計
- 成女高校公式「アクセス」：新宿区富久町7-30
- 日本英語検定協会公式：英検の制度と級別形式
情報確認日：2026年11月6日。学校公表事実と慶英会の独自40問・学習方法を明確に区別しています。教科書名、出題範囲、学校の英検必須級、本人の実績は推測していません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する