札幌日本大学中学校のGC（GLOBAL CREATE）コースで「新千歳空港の探究は英語で発表するの？」「調査の資料が見つかっても英作文が書けない」「探究には取り組んでいるのに英語の定期テストで語順・時制を間違える」とお悩みの中1・中2と保護者様へ。まず、学校が公表する「新千歳空港をフィールドに世界とのつながりを考える探究」と、英語授業の指定課題や発表の形式は別の情報だと整理してください。学校の2026年度GC公式ページは、新千歳空港を探究Ⅱ期の題材として掲載し、英語の多読・多聴・音読、COIL型国際協働、スタディサプリ等を通じて「教科と探究の往還」を重視すると説明しています。ただし、特定学年全員が実際に空港へ赴く、空港利用者を英語で取材する、2026年度の発表を全て英語で行うといった細部は一般公開資料だけでは決まりません。家庭で実践するなら、まず学校の現在の英語範囲を正確に理解し、探究の資料では「誰が・何を・いつ調べたか」を示し、意見と根拠を区別して短い英文にまとめます。この記事には、学校公式情報の整理、慶英会が制作した空港・地域探究に関する独自24問と全解答、架空データの読み取り、14日間の復習計画を掲載します。
2026年度GCコースで確認できること｜新千歳空港は探究Ⅱ期
| 学校公式の項目 | 2026年度の説明 | 家庭学習で混同しない点 |
|---|---|---|
| GCコース | 問い・調査・実験・制作・発表を重視 | 探究の全課題を英語提出と決めつけない |
| 探究Ⅱ期 | 新千歳空港をフィールドに世界とのつながりを考える | 実際の訪問日・訪問学年・取材条件は未確認 |
| 中1の地域テーマ | 東アジア×北広島 | 現在の学年・学校の課題を確認 |
| 中2の地域テーマ | 東南アジア×北海道 | 2026年度探究Ⅱ期と必ず同一課題と推測しない |
| 中3の地域テーマ | オセアニア×日本 | 進度や発表形式は学校の指示が優先 |
| 世界標準読活 | 英語書籍・電子書籍、多読・多聴・音読 | 授業教材の書名や読書冊数は未確認 |
| 国際協働 | 海外校とのCOIL型協働や英語発信 | 英語の定期考査と別に必要技能を整理 |
| 教科学習の支援 | スタディサプリ等で学び直し・予習復習 | 動画視聴だけで英文が書けるとは限らない |
札幌日本大学中学校「GCコース」、同校「SAコース」、同校グローバル・クリエイティブ教育研究所（CORE）を一次情報として参照しています。2026年度のテーマ名と、本文内の家庭向け練習課題は区別します。
SAとGCの違い｜総時数は同じ34でも、探究の比重は異なる
| 週の学校公式比較 | SAコース | GCコース |
|---|---|---|
| 授業時数合計 | 34時数 | 34時数 |
| 教科授業 | 31時数（先取りあり） | 29時数 |
| 学活・道徳 | 2時数 | 2時数 |
| 探究 | 1時数 | 3時数 |
| 英語の方針 | 基礎＋豊富な演習量＋Authenticな英語 | 基礎＋世界標準読活＋国際協働 |
学校公式のコース比較に基づく数値です。GCは英語の「基礎」を軽視するコースではなく、教科学習の定着と探究・発表を往復させる方針です。「GCは英語の授業が週3時間だけ」「SAのみが定期テスト対策を行う」という意味ではありません。上表の探究3時数は英語の授業時数そのものではないことに注意しましょう。
新千歳空港の探究と英語発表は何が違う？
学校が公表するのは探究Ⅱ期の題材です。「世界とのつながり」を考えるために新千歳空港をフィールドとして扱う、という方向性が分かります。一方で、公開ページは訪問する学年・クラス、調査の設問、外国語の使用、プレゼンテーションの時間・言語、調査内容を一律に指定していません。学校の実際の提出物は担任・探究担当・英語科が配布した最新の課題文を優先してください。
家庭で英語力を育てる自主練習としては、空港の交通・施設・観光客への案内・地域と海外のつながりを題材に「情報を正しく読む」「質問する」「短く発表する」ことができます。ただし、本人が調べていない数字や事実を、学校の調査結果として作文へ書くことは避けなければなりません。
「空港」についての英作文はまずWho・Where・Whatから
| 聞く・書く内容 | 英語の例（慶英会作成） | 注意点 |
|---|---|---|
| 場所の説明 | The airport is in Hokkaido. | 新千歳空港の実際の位置や交通の情報は公式資料で確認 |
| 観察の説明 | We looked at a map of the airport. | 実際に地図を使った場合だけ活動記録に使う |
| 目的 | We wanted to understand how people travel. | 「なぜ調べるか」を過去形で説明 |
| 質問 | How do visitors get to the city? | 調査で答えが必要な問いを作る |
| 調査の限界 | We need more information. | 資料が不足したときは不足を認める |
| 提案 | The signs could be easier to read. | 根拠がないのに改善が必要と決めつけない |
例文の訪問・調査・看板に関する記述は慶英会の架空の練習内容です。学校や空港による評価・統計の実績ではありません。活動していないことを「We observed …」としてレポートに書かないようにします。
中1の文法｜空港の説明でもbe動詞と一般動詞が必要
“The airport is busy.” はbe動詞で状態を説明し、“Many people use the airport.” は一般動詞useで動作を説明します。“Does the train stop here?” はdoesの後をstopの原形にします。
探究のテーマが興味深くても、“Does it stops here?” や “The trains is …” と誤る場合、英語の定期テストの語順や主語・動詞の一致で失点する可能性があります。学校がいま扱うLessonに沿って短い英文を正確に書き、資料の内容を増やすのはその後です。
中2の英作文｜because・but・howeverを意味に合わせる
例えば “We chose this topic because we were interested in travel.” は選択の理由を説明します。“Many people use the airport, but not every visitor has the same needs.” は異なる見方をつなぐ一般的な練習例です。
逆接のない文にhoweverを無理に入れたり、理由の関係がないのにbecauseを使ったりすると、文章は分かりにくくなります。中2の英作文では、難語や接続詞の数よりも相手が読んで内容・理由・資料の限界を理解できるかを先に確認しましょう。
学校の英語と探究を往復させる「4段階」
- ①学校の定期テストや単元テストで誤った文型を確認する。探究のテーマが何でも語順・時制・語彙の基礎は必要
- ②新千歳空港などの資料で「どの団体が・何年の・どの項目を調べたか」を確認し、事実と自分の意見を分類する
- ③確認できた事実の範囲で短い英文を作り、理由・数値・比較には出典や対象を付ける
- ④作った英文の動詞・単複・接続詞を見直し、学校の指定プリントへ戻って類題を解く
学校公式のGCコースは「教科で身につけた知識や技能を探究で使い、問いをまた教科へ戻す往還」を掲げています。上記4段階はその方針に合わせて慶英会が整理した家庭学習手順であり、学校が正式に課した4ステップ課題ではありません。
「資料にある事実」と「自分の意見」を分ける
| 文章の種類 | 英語での説明例 | どう見分けるか |
|---|---|---|
| 確認できる数値 | In our practice survey, eight students chose Option A. | 調査対象・人数・出典を明記する |
| 推測 | This might mean some students prefer Option A. | mightなどで不確実さを示す |
| 意見 | I think Option A is helpful. | 書き手の判断を示す |
| 提案 | We should ask more people. | 次の行動を提案する |
| 誤った一般化 | Everyone prefers Option A. | 数人の調査では全員とは言えない |
この「Option A」は慶英会の架空のデータ例であり、空港利用者の実際の選好ではありません。「海外からの来訪者は全員日本語の標識が読めない」など、出典のない断定や思い込みは特に避けましょう。
空港データを調べるなら資料の「母集団」と「年」を確認
国内線・国際線の利用者数、発着数、空港のサービスは、調査の定義と年によって変わります。資料が「年度」の数値か「暦年」か、全利用者か国際線だけか、札幌周辺の空港全体か新千歳空港だけかが違えば比較できないことがあります。調査の数字は実在の一次資料を確認し、出典の名前・公表日・対象範囲を添えてください。
2026年度のGC探究の実際の数値や空港の利用実績は本記事で創作しません。国土交通省・空港運営者等が発表した資料を確認したうえで、生徒本人が発表の条件に合う情報を選びます。
多読・多聴・音読は探究の英語発表とどうつながる？
| GCの英語活動 | 家庭で練習すること | 発表で使える力 |
|---|---|---|
| 多読 | 短い英文を読み要点と根拠を説明 | 英文資料の内容を誤解しない |
| 多聴 | 学校の使用音声で場所・数字・理由を聞き取る | 相手の質問に答える |
| 音読 | 文字・意味・発音を結び付ける | 英文を正確に伝える |
| COIL国際協働 | 相手の考えを確認し、一文で応答を返す | 異文化の相手と協働する |
| スタディサプリ等 | 学校の返却答案に対応する文法・語順を復習 | 発表原稿や定期テストを正しく書く |
GCの英語書籍の正式な種類、音読の回数、使っている読書プラットフォーム、英語力の評価表は一般公開の学校紹介だけでは一律に決められません。本人の課題に沿って反復します。
GCコースの学びを定期テストへ戻す「誤答ノート」
| 返却答案での失点 | 弱点の確認 | 翌日の初見練習 |
|---|---|---|
| 疑問文でDoes it stops?と書く | doesの後は動詞原形 | Does it start here? |
| 過去の活動でWe visitと書く | 過去の出来事なら過去形を使う | We visited the museum yesterday. |
| 図表の結果を言い過ぎる | 調査人数と対象を確認 | Ten of twenty students chose this option. |
| 比較でmore easierと書く | 比較級の重複を避ける | This route is easier than that one. |
| 理由が書けない | becauseの後に具体的な理由 | I chose this topic because I like science. |
| 聞き取りで場所を逃す | Whereの質問に必要な情報を考える | It is near the station. |
これは学校の定期考査の実際の問題を転載したものではありません。同じ正解を書き写すだけでなく、主語・動詞・場所を変えた文も正しく作れるか確認しましょう。
慶英会オリジナル24問｜空港探究×英語の文法・資料読解・発表
以下は慶英会が独自作成した練習問題です。札幌日本大学中学校のGCコース課題、実際の新千歳空港データ、学校の定期考査、COILの活動教材、英検過去問の転載ではありません。出題内容を2026年度の学校の実際の課題として扱わず、未習文法は飛ばして学校の現在の範囲を優先してください。
Part A｜基本文法と現地案内の英語（問1〜6）
- 問1：The airport ( is / are ) in Hokkaido. 正しい語を選ぶ。
- 問2：Many people ( use / uses ) this station. 正しい語を選ぶ。
- 問3：Does the bus ( stop / stops ) here? 正しい語を選ぶ。
- 問4：We ( visit / visited ) the airport yesterday. 正しい語を選ぶ。
- 問5：I want ( learn / to learn ) more about this place. 正しい語を選ぶ。
- 問6：「その駅はどこにありますか」と英語で尋ねる。
Part B｜英語の発表で使う質問と回答（問7〜12）
- 問7：「なぜこの話題を選びましたか」と英語で尋ねる。
- 問8：「私は旅行に興味があるのでこの話題を選びました」を英語1文で言う。
- 問9：「もう一度言っていただけますか」と丁寧に英語で頼む。
- 問10：「その数字はどこから入手しましたか」と英語で資料の出典を尋ねる。
- 問11：「もう少し情報が必要です」と英語で述べる。
- 問12：「あなたはどう思いますか」と英語で他の人の考えを尋ねる。
Part C｜架空の旅行案内アンケート（問13〜20）
A student team asked twenty classmates what information they would like to see on a visitor map. Eight chose public transport, six chose places to eat, four chose nearby attractions, and two chose emergency information. One student argued that every visitor would want more transport information. Another said the survey included only twenty classmates and did not ask actual visitors. The team decided to gather more evidence before designing a map.
- 問13：How many classmates answered the survey?
- 問14：How many chose public transport?
- 問15：Which option received six votes?
- 問16：Which option received the fewest votes?
- 問17：What did one student claim about visitors?
- 問18：Why did another student question the claim?
- 問19：What did the team decide to do next?
- 問20：Can the team conclude that 40% of all airport visitors prefer transport information? Explain.
Part D｜英文の資料説明・意見・探究（問21〜24）
- 問21：Part Cの「20人中8人が公共交通機関の情報を選んだ」という結果を英語1文で書く。
- 問22：Part Cの調査から「全員が交通情報を必要とする」と書くべきでない理由を英語1〜2文で述べる。
- 問23：新千歳空港に関する資料を調べる際、出典・年度・対象範囲について確認するべきことを日本語で3点挙げる。
- 問24：中2で英語の定期テストの語順が苦手な生徒が空港探究の発表準備をする際、どのように「英語の基礎」と「資料を伝える内容」を分けて取り組むべきか日本語で答える。
24問の全解答・考え方
| 番号 | 正答・模範例 | 解説 |
|---|---|---|
| 1 | is | 単数主語the airportにis |
| 2 | use | many peopleは複数 |
| 3 | stop | doesの後は動詞原形 |
| 4 | visited | yesterdayがあるので過去形 |
| 5 | to learn | want to＋動詞原形 |
| 6 | Where is the station? | Whereで場所を尋ねる |
| 7 | Why did you choose this topic? | 理由を尋ねるWhy |
| 8 | I chose this topic because I am interested in travel. | 過去の選択と現在の関心を分ける |
| 9 | Could you say that again, please? | 丁寧な聞き返し |
| 10 | Where did you get that number? | 出典の確認 |
| 11 | We need more information. | 不確かな情報の追加確認 |
| 12 | What do you think? | 他者の意見を尋ねる |
| 13 | Twenty classmates. | 架空調査の対象人数 |
| 14 | Eight students. | 交通情報を選んだ人数 |
| 15 | Places to eat. | six votesの選択肢 |
| 16 | Emergency information. | 2票で最少 |
| 17 | Every visitor would want more transport information. | ある生徒の主張であり、確認済みの事実ではない |
| 18 | Because only twenty classmates were surveyed, not actual visitors. | 調査対象が異なる |
| 19 | Gather more evidence before designing a map. | 最終文 |
| 20 | No. Only eight of twenty classmates chose that option; this cannot prove the preferences of all airport visitors. | 標本集団と母集団を区別 |
| 21 | Eight out of the twenty classmates chose public transport information. | 分母・対象・選択肢を明示 |
| 22 | The survey asked only twenty classmates, not all visitors. We cannot conclude that everyone needs transport information. | 誤った一般化を避ける |
| 23 | ①公表団体・資料名・発表日。②比較する年度や期間。③国際線・国内線・空港全体など調査の対象範囲。 | 比較対象をそろえる |
| 24 | 例：①学校の返却答案の誤答（主語・動詞・時制）を別の英文で直す。②調べた資料から事実・推測・提案を分け、文法が正しい短い英文で伝える。 | 技能を分け、学校の教材と探究へ往復 |
Part Cの20人に関する数字・選択肢は慶英会が作った架空のデータです。新千歳空港・北海道エアポート・札幌日本大学中学校の実際の調査、統計、発表結果ではありません。問い21〜22の英文は内容を正しく表せば別解があります。
14日間の英語・探究両立プラン｜中1・中2
| 日程 | 学習内容 | 本人が確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 学校の試験範囲・返却答案・現在のGC探究課題を確認 | 英語の不足技能と探究の条件を分ける |
| 3〜4日 | 現在のLessonのbe・一般動詞・時制を短文で練習 | 主語を変えて正解できる |
| 5〜6日 | 学校の英文でWho・What・Whereを探す | 根拠を本文で確認できる |
| 7日 | なぜそのテーマを扱うかを英語1〜2文で書く | 興味と事実を混同しない |
| 8〜9日 | 架空の図表で標本の人数と結果を説明 | 全体の結論へ飛躍しない |
| 10日 | 学校の指定された資料の出典・年・対象を確認 | 比較できる資料を選ぶ |
| 11〜12日 | 本人が調べた範囲で短い英語の発表文を作成 | 内容と文法を別々に確認 |
| 13日 | 想定される質問に英語で1文ずつ返答 | 聞き返し・答えの根拠を説明 |
| 14日 | 最初の英文と学校の誤答を再テスト | 内容も文法も改善したか確認 |
この14日間は慶英会の独自モデルで、GCコースが正式に示す空港探究の日程・学校課題ではありません。学校の試験が数日後であれば探究の新資料を増やすより、既存の指定教材と提出物の準備を優先してください。
保護者様が学校へ確認すべき項目
- 新千歳空港を題材とする探究Ⅱ期は、本人の学年ではいつ、どの形式で扱うか
- 英語・日本語の提出や発表の指定、調査資料の引用形式、フィールドワークの有無と安全上の条件は何か
- GCの英語科で今求められる多読・多聴・音読の範囲と、定期考査の出題範囲は何か
- スタディサプリ等の学び直しを、本人の単元テストで誤った文法へどう対応させるか
- GCとSAで実際に異なる課題・授業内容は何か。年度の時間割と本人のコースに合わせて確認できるか
- 国際協働・COIL型学習でどの表現を使い、英作文・質疑応答の技能をどう評価するか
よくある質問｜札幌日大GCの新千歳空港探究
Q. 2026年度の公式探究テーマに新千歳空港はありますか？ はい。GCコースの公式ページは探究Ⅱ期として新千歳空港をフィールドに世界とのつながりを考えるテーマを掲載しています。
Q. 中1・中2は必ず空港へ見学に行きますか？ 公式のテーマ紹介だけでは全学年・全クラスの実施日や訪問の義務を確定できません。学校の案内を確認してください。
Q. 空港の調査発表は必ず英語ですか？ 同校は英語発信・国際協働を重視していますが、全探究課題の発表言語まで一律に指定していません。
Q. GCコースの英語はどのような方針ですか？ 基礎・世界標準読活・国際協働を重視すると学校公式が説明しています。
Q. SAとGCは授業時間が違いますか？ 学校の比較表では総時数はどちらも週34時数、内訳としてGCの探究は3時数、SAは1時数です。
Q. 新千歳空港の利用客は毎年何人ですか？ 年・集計範囲で変わるため本記事では未検証の人数を掲載しません。学校で参照する最新の公式統計を確認してください。
Q. 空港について英語で説明できれば学校の定期テストも高得点ですか？ 探究の表現力と、学校の文法・読解・語彙・綴りは部分的に重なっても同じ評価ではありません。
Q. NEW TREASUREが教材ですか？ 今回確認したGC公式ページだけでは現年度の書名・版を確定できません。本人の実物教材を確認してください。
Q. GCのCOIL型学習ではどの学年が海外校と交流しますか？ 公開資料には活動の紹介がありますが、全学年に同じ協働課題を実施するとは限りません。年度の学校指示を優先します。
Q. 探究活動を優先すると学校英語を復習できなくなりませんか？ 学校は教科学習と探究の往還を重視しています。短い英文の文法・資料読解を両方に使い、負担を調整することが重要です。
慶英会のオンライン個別指導｜GCの探究と学校英語を切り離さない
慶英会では中高一貫校の中1・中2を中心に、学校の指定教材・返却答案・英作文を確認してオンライン個別指導を行います。札幌日本大学中学校GCコースで「資料を調べられるのに英文にできない」「英語の発表原稿は作れるのに考査の文法を間違える」という場合、本人の返却答案の誤りを直す練習と、事実・理由・意見を正確に英語で伝える練習を段階的に結び付けます。
学校が用意するスタディサプリ等・教員への質問を優先的に活用し、家庭で定着が難しい部分を個別に補います。毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験については慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会は札幌日本大学中学校・高等学校、新千歳空港の運営会社と公式提携せず、学校成績・探究発表・英検合格・大学進学を保証しません。
学校公式資料・関連する英語記事
- 札幌日本大学中学校｜GCコース（2026年度探究テーマ、新千歳空港、世界標準読活、COIL、授業時数）
- 同校｜SAコース（学習方針・SAとの違い）
- 同校｜CORE教育研究所（2026年のCOIL・探究や研究の活動報告）
- 慶英会｜GCコース英語の学び直し・スタディサプリと定期テスト（文法・定期考査が苦手な方向け）
- 慶英会｜同校の中2オールイングリッシュ授業とbecause・so（接続語・動詞の使い方）
- 日本英語検定協会｜英検（受験級の最新情報）
学校公式情報確認日：2026年10月12日。GCコースの「2026年度の探究Ⅱ期に新千歳空港」、中1〜中3の地域別の探究方針、世界標準読活・国際協働・SA/GCコースの週時数は学校の公式公開情報に基づきます。慶英会独自の24問・架空アンケート・14日間学習計画は、学校の実施結果や正式課題ではありません。現年度の課題・実際の訪問・英語での発表・成績評価は学校の正式な案内を優先してください。