札幌日本大学中学校GCコースで「英語の本は読んでいるのに定期テストで点が取れない」「多読の本が難しくて進まない」「読んだ内容を英作文や発表につなげられない」と悩む中1・中2の保護者様は、まず学校の読書課題と教科書・テスト範囲を分けて確認してください。GCコースの公式紹介は「世界標準読活」による英語の多読・多聴・音読と、探究・国際協働で英語を使って考え、伝える教育方針を示しています。一方、多読で大意をつかむ力と、学校の文法・英作文問題に正確に答える力は同一ではありません。指定読書を維持しながら、学校教材の短い精読、語彙・文法の再テストを組み合わせるのが合理的です。本記事では学校の公式情報と家庭向けの学習提案を区別し、多読の選書と学習診断、オリジナル読解・作文、21日間の定期テスト対策を具体的に解説します。
結論｜多読の「読み進める力」と定期テストの「正確に答える力」を分ける
多読は内容を追える本を継続して読み、まとまった英文の意味をつかむ練習です。精読は一文の主語・動詞・時制・修飾語を確認し、学校で学んだ表現を正確に理解する練習です。多読だけで文法の記述問題が必ず解けるようになるわけではなく、精読だけで読む経験を十分に積めるとも限りません。学校課題を優先したうえで、読書と学校ワークの目的を分けて学習します。
学校公式資料で確認できるGCコースの英語教育
| 学校が説明する特色 | 公式情報で確認できること | 家庭学習への活かし方 |
|---|---|---|
| 世界標準読活 | 英語の電子書籍・書籍を活用した多読・多聴・音読 | 本人に合う本を選び、内容を短く説明する |
| 探究・国際協働 | GCコースでは探究、協働、英語を用いた発信を重視 | 読んだ内容を根拠に意見と理由を書く |
| 学習支援 | スタディサプリ等の学習ツールによる予習・復習や学び直しを案内 | 利用できる教材・到達度結果を学校の指示で確認 |
| SAとGCの違い | SAの先取り・演習型とGCの探究・国際協働型は特色が異なる | SAの進度や試験方式をGCにそのまま当てはめない |
学校公式ページには掲載時期によって「1万冊超の英語書籍」「GCP」「COIL型国際協働」などの表現差が見られます。過年度の蔵書数や活動名をもって、2026年度の全学年の利用可能冊数、必読冊数、参加条件を断定しません。採用教科書、学校の読書課題、学年ごとの実施内容は最新の学校配布物・担当教員の案内を最優先してください。
英国の教育文化機関British Councilも、興味を持てる読みやすい英文を選び、全体を理解するために読み続ける多読の目的を説明しています。ただし、学校から必読書・辞書使用・読書記録の指定がある場合は、その提出条件を守ってください。
英語多読でつまずく中1・中2に多い4つの原因
原因1：難しすぎる本を選んでいる
知らない単語が多く、1ページ読むたびに辞書を引かなければ内容を追えない本は、継続しにくい場合があります。まずはストーリーや文章の要点を自力で理解できる難易度の本を選び、徐々に読む量と語彙を増やしましょう。学校や先生がレベルを指定している場合はその指示を優先します。
原因2：読書量を増やすだけで文法を復習しない
多読は英語に触れる機会を増やせますが、学校の定期テストで問われる文法や英作文の正確さを自動的に保証するものではありません。多読の時間とは別に、授業で学んだ文法を短文で再現する練習を設けます。
原因3：わからない単語をすべて暗記しようとする
多読で出会う語彙を一度ですべて覚えようとすると、読書が単語帳作りになってしまいます。内容の理解を優先し、繰り返し出てくる語や学校の学習内容と重なる語を少数選んで復習します。提出課題や学校が指定する単語は別途優先してください。
原因4：読んだ内容を説明できない
ページを読み終えても話の筋が思い出せない場合、速く読むこと自体が目的になっている可能性があります。読み終わったら「誰が・何をした」「何が印象的だった」を短く説明しましょう。最初は日本語でもよく、慣れてきたら既習の英文を使ってまとめる方法があります。
症状別の診断表｜学校課題と多読のどこで止まっているか
| よくある状態 | まず確かめること | 最初の対策 |
|---|---|---|
| 1ページに何度も辞書が必要 | 文章全体の筋が追えるか | 指定条件内で易しい本を選ぶ |
| 読み終えた直後に内容を説明できない | 誰が・何をした・どうなったか | 段落ごとに1文で言い換える |
| 本は読めるが文法テストで失点 | 学校例文を隠して書けるか | 主語・時制を変える短文練習 |
| 英作文に自分の意見を書けない | 日本語では感想を言えるか | I think … because …を既習文法で練習 |
| 初見読解問題に答えられない | 解答根拠となる本文を示せるか | 設問の疑問詞と根拠の対応を確認 |
多読が遅い理由を意欲だけで説明せず、読書の難度・文法理解・回答根拠・表現力を切り分けます。家庭では、実際に学校から指定された図書と、返却答案または学校ワークを並べて確認すると判断しやすくなります。
本の選び方｜Level表記や冊数で競わせない
読む本の最初の数ページを本人に読んでもらい、「主人公は誰か」「何が起きたか」「続きを読みたいか」を尋ねます。内容をほとんど説明できず辞書を引き続ける場合は、その本が今は難しすぎる可能性があります。学校指定本の場合は勝手に変更せず先生に相談してください。Extensive Reading Foundationは、出版社ごとのStarterやLevelという名称が統一されていない点に注意を促しています。本人の理解度を見て調整することが重要です。
多読と精読はどう使い分ける？
多読｜理解できる本を継続して読む
多読では本全体の流れや登場人物の行動、文章の要点を追うことに集中します。知らない単語があっても内容を理解できる場合は、すぐにすべて調べず読み進める方法があります。読書量を無理に競うより、継続できる難易度と時間を見つけることが大切です。
精読｜学校の教科書・試験範囲を正確に読む
精読では一文の主語と動詞、修飾語のまとまり、時制などを確認します。学校の教科書や授業プリント、定期テストの範囲は精読して理解すべき内容です。英単語の意味を知っているのに英文が訳せない場合は、精読の方法から見直しましょう。
同じ日に両方する場合の例
学校の指定課題を優先したうえで、10分程度の読書と5～10分の文法復習を別枠で設けます。多読中に理解しにくかった英文を一つだけ選んで文構造を確認する方法もありますが、本全体を文法分析する必要はありません。
オリジナル読解①｜中1の多読から設問の根拠を探す4問
以下の英文は慶英会作成の独自教材で、札幌日本大学中学校の定期テスト問題・学校採用図書の転載ではありません。英文を初めて読むつもりで一度読み、答えを見ずに取り組みましょう。
【英文A】Mina likes visiting the town library. Last Saturday, she found a book about a small island. The people on the island used bicycles instead of cars. Mina thought it was a good idea because bicycles do not make the air dirty. She wants to learn more about the island.
【設問】A1. Where did Mina find the book? A2. What did the people use instead of cars? A3. Why did Mina like the idea? A4. What does Mina want to do next?
【解答】A1. At the town library. A2. Bicycles. A3. Because bicycles do not make the air dirty. A4. She wants to learn more about the island.
【根拠】A1はlibrary、A2はused bicycles instead of cars、A3はbecauseの後の理由、A4は最終文を根拠にします。A2でcarsと答えた場合はinstead of（〜の代わりに）を確認してください。読み終わった本の内容を日本語で説明できても、設問に答える際には本文の根拠を特定する別の練習が必要です。
オリジナル読解②｜中2の多読から時系列を追う5問
【英文B】Our class planned to clean the park on Friday, but the weather report said it would rain. Our teacher asked us to meet at school on Saturday instead. On Saturday morning, the weather was sunny. We collected plastic bottles and old paper in the park. After lunch, we talked about ways to reduce waste at school. I learned that small actions can make a difference.
【設問】B1. Why did the class change its plan? B2. Where did the students meet? B3. Name two things they collected. B4. What did they discuss after lunch? B5. What did the speaker learn from the activity?
【解答】B1. Because the weather report said it would rain. B2. At school. B3. Plastic bottles and old paper. B4. Ways to reduce waste at school. B5. Small actions can make a difference.
【確認】but、instead、After lunchに着目し、予定と実際の行動を混同していないか確かめます。B5は読書内容の主題を尋ねており、答えは最終文です。未習の構文が含まれる場合は学校で扱った文法へ置き換えて練習してください。
読む力を英作文につなぐ3文のオリジナル例
【作文例】I think small actions are important. In the story, the students cleaned the park together. I want to use less plastic at school. この例は①自分の意見②本文の出来事③自分の行動の順です。原文と食い違っていないか、主語と動詞があるか、理由や具体例が含まれているかを確認してください。学校が同じ書式・語数を指定しているという意味ではありません。
中学1年生｜単語と英文法の基礎を崩さない
中1では、授業で扱った基本文を自力で書けるか確認しましょう。多読を楽しめても、be動詞・一般動詞の区別、疑問文、動詞の形などが曖昧だと、学校の筆記問題で失点する場合があります。以下は一般的な点検項目で、札幌日本大学中学校の特定年度の試験範囲を示すものではありません。
- 授業の新出語を意味・音・綴りで確認する
- 主語と動詞を見つけ、英文の意味を説明する
- 学習した疑問文・否定文を自力で作る
- 短い英文を見ずに書き、語句を変えて使う
- 多読した本の内容を一文で説明する
学校の教材で扱った例文を理解した後、教科書を隠して書きます。次に主語や内容を替えて作文しましょう。読み取れるだけでなく、自分で正確に英文を作れるかを確認することが大切です。
中学2年生｜多読を英作文・発表につなげる
中2で読解が得意になっても、自由英作文で意見を組み立てることに苦手意識がある場合があります。多読を終えたら「一番印象に残った場面」「登場人物の行動についての考え」などを選び、結論・理由・具体例の順番で短い英文を書きましょう。
読後に3文の英作文を書く
例えばI liked this story. / The main character helped her friend. / I want to help my friends, too.のように、短い文で構いません。これは勉強法の例であり、学校が同じ書式で提出を求めていることを示しません。
英文を音読して『読める』と『話せる』をつなげる
学校の読書教材に音声が用意されている場合は、意味を理解した短い箇所を聞いて音読します。難しい箇所があれば、聞き取れなかった語の連結やアクセントを確かめましょう。音読の後、自分の言葉で内容を一文説明できるか確認してください。
探究の発表では論理的な説明も重要
GCコースは探究学習を重視しています。発表する場面で英語を使う場合には、自分の主張・理由・具体例を事前に整理し、想定される質問にも短く答えられるようにします。個別の授業がどの言語で行われるか、何が評価対象かは学校の指示によって判断してください。
多読と学校の提出物を両立する21日間の学習計画
| 時期 | 学校ワーク・定期テスト | 多読・読後の発信 |
|---|---|---|
| 21〜15日前 | テスト範囲と提出期限、誤答を5種類に分類 | 学校指定の読書は継続し、1文で概要を説明 |
| 14〜8日前 | 文法・英作文で誤った2分野を類題で確認 | 必須の読書記録を守り、任意の読書は調整 |
| 7〜3日前 | 英文法・初見読解・記述の再テスト | 読書感想やレポートの提出条件を確認 |
| 2日前〜前日 | 新教材を増やさず誤答復習・睡眠を優先 | 難しい新刊を無理に読み始めない |
| 答案返却後 | 同じ失点の原因を再診断 | 読む力と書く力の差を見直す |
この21日間は慶英会による計画例で、GCコースの公式試験日程ではありません。学校が指定する多読課題を勝手に減らしてよいという意味でもありません。通学・部活動・他教科の提出状況に応じて調整してください。
読んだ冊数だけでなく「3つの学習指標」を確認する
| 指標 | 確認する質問 | 変化の例（架空） |
|---|---|---|
| 内容理解 | 読後に誰が何をしたか説明できるか | 概要を1文から3文で言えるようになった |
| 学校文法 | 学校ワークの誤答を翌日も解けるか | 同じ動詞の形での失点が減った |
| 初見設問 | 答えの根拠を英文から示せるか | 推測ではなく本文を指せるようになった |
記入例は受講生の実績ではありません。本人ができるようになったことを、実際の学校答案や新しい英文で確認するための方法です。
定期テスト3週間前｜多読の時間をどう調整する？
学校の具体的な試験範囲や配点、採用教科書は現在の公開コース紹介だけでは確定できません。まず学校指定のワーク・配布プリント・教科書・小テスト・前回答案と、本人の所属学年の試験範囲表をそろえてください。
約3週間前：授業の弱点を見つける
学校の小テストで誤答した問題を「単語・綴り」「英文法」「読解」「英作文」「聞き取り」に分類します。多読は学校の課題を優先しながら維持し、苦手な文法の学び直しを始めましょう。
約2週間前：学校教材の再テストを行う
指定ワークと授業プリントを自力で解き直します。間違えた問題は翌日再挑戦し、模範解答を隠して同じ文法を使えるか確かめます。学校が多読について提出を指定している場合は、その課題も計画に含めてください。
約1週間前：記述と時間配分を仕上げる
学校の範囲に沿った類題を時間内に解き、英作文の時制・語順・綴りを確認します。学校が要求する読書課題を勝手に中断するのではなく、担当の先生の指示に従い、任意の読書時間を調整することが大切です。
2025年度導入のスタディサプリをどう使う？
学校公式の学習支援紹介は、スタディサプリ等の活用を示し、動画教材・小テスト・到達度テストを活用して、家庭学習の質と量の向上を目指すと説明しています。本人が利用できる場合は、到達度の確認で弱点を見つけ、必要な授業動画を見て、確認問題を解き直すという順番が考えられます。動画を視聴しただけで学習を終えず、翌日に同じ内容を再現できるか確認しましょう。学年別の利用方法は学校の指示を優先してください。
英検とGCコースの英語多読はどう両立する？
多読は英文に触れる機会を増やしますが、それだけで英検の各級に合格できるわけではありません。英検では語彙・読解・リスニング・ライティングなど出題形式への対応も必要です。学校の授業や多読で学んだ語句を基礎にし、過去問で不足している技能を確認して補いましょう。受験級は学年だけで決めず、本人の到達状況に合わせて選びます。
保護者様が英語の成績を確認する際のポイント
英語で本を読めるようになったのに定期テストの点数が伸びない場合、授業の文法・英作文を別に復習する必要があるかもしれません。一方、単語テストでは得点できるのに初めて読む文章が苦手な場合は、読む量や難易度が適切か確認しましょう。保護者様は単純に読んだ冊数や勉強時間を比較するより、「読んだ内容を説明できるか」「学校の誤答が減っているか」を確認してください。
オンライン個別指導を選ぶ場合の判断材料
GCコースの学習を支援する個別指導には、学校の英語教材・課題に加えて、多読と英文法の両方を扱えることが望まれます。文章の難易度選択や内容理解の確認、英作文の添削、定期テスト答案の分析が可能か確認しましょう。学校の指定教材を共有しないまま、一般的な問題集だけを進める指導は注意が必要です。
よくある質問
Q. 札幌日本大学中学校GCコースでは英語多読に取り組みますか？
GCコースの公式紹介は、英語多読・多聴・音読などに取り組む「世界標準読活」を紹介しています。過去の掲載にあった蔵書数は、生徒ごとの必読冊数ではありません。具体的な読書量や提出条件は現行年度の学校の指示をご確認ください。
Q. GCコースでは英語を先取りしますか？
学校公式のコース紹介では、GCは世界標準読活・探究・国際協働を重視し、SAとは重点を分けています。SAの教科先取りと同じ進度だと推測せず、GCに在籍する学年の授業計画で確認しましょう。
Q. 英語多読だけで定期テスト対策になりますか？
多読は読解経験を増やす学習ですが、学校指定の単語・文法・英作文課題への対策も必要です。特に英文を見ずに書けるか、解いた問題を翌日も正答できるか確認しましょう。
Q. NEW TREASUREを使用していますか？
今回確認した公式のGCコース紹介だけでは、現行学年のNEW TREASURE採用を確認できませんでした。学校配布の教科書・教材一覧を優先してください。
Q. 英検と多読のどちらを優先すればよいですか？
学校指定の課題を最優先にし、英検の受験時期が近ければ、過去問で確認した不足技能への対策時間を増やします。どちらも無理に増やすのではなく、本人の理解度と学校の負担を考えて配分しましょう。
札幌日本大学中学校GCコースの英語でお悩みの保護者様へ
慶英会では、中高一貫校の英語・定期テスト・英検対策に対応したオンライン個別指導を行っています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針に携わり、毎日のLINE学習サポートも提供しています。学校の教材、読解課題、小テストや定期テストの答案を確認しながら、文法のさかのぼり学習や英作文の添削を組み合わせた対策を検討できます。最大1か月完全無料体験については慶英会公式サイトをご確認ください。慶英会は札幌日本大学中学校・高等学校と公式な提携関係にはありません。
公式参考情報
- 札幌日本大学中学校・高等学校｜GCコース公式紹介（多読・世界標準読活・探究・スタディサプリ）
- 札幌日本大学中学校・高等学校｜SAコース公式紹介
- British Council｜Extensive reading（多読の基本原則）
- Extensive Reading Foundation｜Graded Readers（レベル表示の注意）
情報確認日：2026年10月11日。教科書、学年別の読書課題、試験範囲、評価方式、学習サービスの利用条件は変更される場合があります。最新の学校配布資料を優先してください。