慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検をオンラインで個別指導。無料体験・学習相談はこちら。
結論：山陽学園中学校の中1・中2で、学校生活の探究・ボランティア活動を英語へ結び付けたい場合は、活動の目的→何をどこで調べたか→測った数量→そこから確実に言えること→まだ分からない点と次の提案の順に短い英文を作りましょう。山陽学園中学校・高等学校の部活動公式紹介には、地歴部が瀬戸内海の海ごみ問題について、回収・啓発活動や地域協働を行うことが記載されています。また2026年5月2日の学校公式記事は生徒が企画したスポGOMI大会で35kg以上のごみを回収したと報告し、2026年10月3日の記事は白石島での海岸ごみ回収支援と船上での説明活動を記録しています。ただし参加した中学生の個々の役割・回収重量・英語での発表の有無まで確定できるわけではありません。本記事は学校の実際の回収データとは別に、慶英会が創作した安全な架空の公園清掃記録を使う独自40問・全解答で、英語の数量・過去形・事実と推測を学習します。
山陽学園中学校の地歴部｜海ごみへの学校の取組
山陽学園中学校・高等学校の部活動紹介では、地歴部が海ごみ問題の解決に向け、回収活動と啓発活動を通じてSDGsの観点で地域協働を実践していると公表しています。中学生・高校生が所属する学校全体の部活動ですが、個々の報道された活動へ中学1・2年生の全員が参加するという意味ではありません。部員数や活動日は更新され得るため、最新の学校案内を確認してください。
学校の地歴部活動記録では、過去に海洋ごみの現地調査や回収・啓発、ICTを使ったごみ情報の記録などに取り組んだことが説明されています。過去の記事には中学生が参加したSDGsの発表についての記録もあります。ただし2022年度などの取り組みを2026年度の学年別必修活動として扱うことはできません。
活動紹介により、調べた情報を他者に伝え、行動につなげる学びがあることは確認できます。一方、今回制作する英語教材に登場するチームやごみの数量は実際の地歴部の回収記録ではなく、完全な架空の学習用データです。この二つを区別することが出典の正確さを保つ第一歩です。
2026年のスポGOMI大会と白石島の報告を混同しない
2026年5月2日の学校公式「海ごみSTOP！スポGOMI大会」は、地歴部が生徒主導で大会を企画・運営し、司会、審判、集計、表彰などの役割を担ったと紹介しています。校周辺で行われた大会では全体で35kg以上のごみが集まったと報告されています。これは当該行事全体の公表値であり、各生徒や中学生だけの回収量を示すものではありません。
一方、2026年10月3日の学校記事は白石島の漂着ごみ回収活動で地歴部が運営を支援し、受付・物資準備のほか船上で海ごみ問題を説明したことを記載しています。この行事の回収重量を5月の数字と足したり、全員が同じ役割をしたと解釈したりすることはできません。日時・活動場所・行事の目的を確認することが重要です。
| 学校の一次情報 | 確認できた内容 | 英語での学習ポイント |
|---|---|---|
| 部活動の公式紹介 | 地歴部が海ごみの調査・回収・啓発に継続して取り組む | 目的と活動内容を別文で説明 |
| 2026年5月2日のスポGOMI | 生徒企画の大会・全体で35kg以上を回収 | 何の行事の総重量かを正確に示す |
| 2026年10月3日の白石島 | 漂着ごみの回収支援・船上説明と受付などの役割 | 場所・日・役割を別々に記録 |
| 過去の地歴部活動 | 海洋ごみ調査やICTによるデータ収集の活動 | 過年度実績を現在の必修としない |
| 慶英会の独自40問 | 架空の公園で2組が測ったごみの重量 | 数字・条件・原因を混同しない |
海ごみを英語で説明する前に、その数量の意味を確認
Thirty-five kilograms of litter were collected at the event.なら、「その行事で35kgが回収された」という意味ですが、学校公式の実際の表現は「35kg以上」です。数字をそのまま使うならAt least thirty-five kilogramsと、以上である点を伝えなければなりません。英語にするときに「以上」「約」「未満」「合計」を勝手に消してしまうと、元の資料から意味が変わります。
また「ごみのうち何kgがプラスチックだったか」という内訳を公式資料が示していない場合、総重量から比率を作ることはできません。重さを測るときは測定方法、分別の基準、計量の時点が重要です。本人が実際に計測していない数字を学習のために現実のデータとして追加しないようにします。
中1｜過去形で「行ったこと・記録したこと」を伝える
学校英語で過去形を習った中1は、We collected litter in the park.、We recorded the weight.のように短い事実の英文を作れます。まだ過去形を扱っていない段階なら、We care about our town.のような現在形で関心を示す文から練習して構いません。実際に活動していない場合は、架空の練習であることを分かるようにして書きましょう。
What did your group collect?なら何を集めたか、How much litter did you collect?なら数量を尋ねています。疑問詞を混同しないことは、清掃活動以外の英語読解でも重要です。話す力だけでなく学校の定期考査へ向け、Did you …?の後が動詞の原形になる理由を白紙で説明できるか確かめてください。
中2｜比較・理由・資料の限界を説明する
中2の既習範囲なら、Group A collected more litter than Group B.のように比較できます。ただし、グループの人数や作業時間が違えば、単純な重量の違いから「Aの生徒の方が努力した」と判断できません。誰がどこでどのくらい活動したかを整理し、単位や条件を一緒に示すことが大切です。
becauseやalthoughを使う場合も同じです。Because the team worked longer, it collected more litter.という因果の説明には、作業時間以外の条件を確かめる必要があります。結果として時間が長かったことだけで、集まった重量の原因が一つに決まるとは限りません。We cannot tell the exact reason from these results.という表現を覚えておくと、資料を超えた断定を避けられます。
海ごみの原因を決めつけない｜回収地点と発生場所は違う
回収した場所が海岸だったとしても、そのごみがどこで捨てられたかを一つの地点に決めつけられるとは限りません。風、川の流れ、人々の活動、海の状況などが関係する可能性があり、個々の物の発生源を特定するには別の情報が必要です。したがって学校の発表で扱う場合にも、見つけた地点・回収量という事実と、発生源や経路についての推測は分けることが大切です。
今回の独自教材は海での作業を実施する指示ではなく、架空の公園清掃で得られた二つの記録を正確に読む問題です。立ち入り禁止区域、危険な漂着物、不明な廃棄物に触れるなどの行動を家庭学習の目的で行わないでください。実際の回収・調査は学校・自治体・保護者の安全指示がある活動だけに限ります。
英語の発表は「課題→数字→限界→提案」を短くする
英語のプレゼンでは、Why is this an issue?、What did we find?、What do we still need to check?、What could people do next?の順に考える方法があります。例えばLitter can affect our surroundings.と課題を示し、実際の調査の条件を説明し、We should ask more people and keep records.のように次の行動を提案できます。
ただし「海ごみの8割が必ずこの市から来ている」といった、資料にない断定は避けます。元の説明が全国・世界の統計なのか、特定の河川の記録なのかも確認してください。数値の根拠を直接確かめられないなら、無理に大きな数字を使わず、学校公式で確認できる活動や本人の観察を正確に伝える方法があります。
質疑応答では出典と調査条件を説明できるかが重要
How did you measure the litter?と聞かれたら測定方法、How many people joined the activity?なら参加人数、Where did the litter come from?なら発生源について確認した根拠が必要です。分からない質問に架空の数字を答えるのではなく、We have not checked that yet.、We need more information.と説明できます。
相手が英語で質問した内容を聞き取れなければCould you repeat the question, please?と頼みます。発表の原稿を暗記していることと、その場で相手の疑問に答えられることは別の技能です。長い説明が難しいときは、まず一文で質問へ答え、必要な理由を次の文で加えてください。
ICTで回収情報を扱うときの注意
学校の過年度の地歴部活動記録には、写真や位置情報を利用してごみの種類と個数を収集した事例が紹介されています。しかし2026年度の全員が同じアプリで調査を行う、誰でも個人の位置情報を公開してよい、という意味ではありません。写真、場所、個人を識別できる情報は、学校の規則と必要な許可を優先して扱いましょう。
数字を集めるだけでなく、何を測ったか記録することが重要です。件数と重さは別です。Five bags of litter were collected.とFive kilograms of litter were collected.は意味が違います。個数・袋の数・重量を混同しないことは、英語の数量表現と資料読解を同時に練習する機会になります。
英語の定期テストとボランティア活動を両立する
山陽学園の教育方針では、確かな学力、実践的な英語力、リーダーシップを柱に、学びと学校生活を結び付ける取組が紹介されています。ただし地歴部の活動が英語科の定期テストで何問出題されるか、正式に英語の発表が必修であるかは、学校公式の部活動記事からは確認できません。
学校の英語で三単現や過去形に誤りが残る場合、まず現在の教科書・提出物・範囲表を優先し、地歴部の題材は追加の英作文・読解練習として使います。テストが近い週には、身近な英語で言い換えられる二文だけ練習しても構いません。
家庭で作れる14日間の学習記録
| 期間 | 学校英語の確認 | 環境データの独自練習 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 主語・動詞・現在と過去 | 活動の目的と日時を二文で書く |
| 4〜6日目 | 数・単位・疑問文 | kg・個数・活動時間を読み取る |
| 7〜9日目 | 比較級・becauseの既習範囲 | 二組の結果と条件を区別する |
| 10〜12日目 | 学校の英文で理由を探す | 事実と因果・推測を分ける |
| 13〜14日目 | 最初の誤答を白紙で再演習 | 出典・安全・次の確認を英語で示す |
この14日間は慶英会の家庭学習例で、山陽学園の地歴部の正式な予定・英語部の宿題・定期考査の課題ではありません。学校活動の参加状況が異なる中1・中2にも使えるよう、架空のデータだけで解ける構成にしています。
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慶英会独自40問｜回収量・調査の対象・英語の根拠
以下の人物・清掃場所・ごみの重さ・参加者数は慶英会が創作した完全な架空の記録です。学校が2026年に公表したスポGOMIの35kg以上の結果とは異なり、山陽学園の実際の地歴部の回収活動や大会の採点方式を再現しません。安全な机上の読解・英作文のための教材です。
A｜数量と過去形・基本文法10問（1〜10）
- 1．We (collect / collected) litter yesterday.
- 2．She (record / records) the weight every week.
- 3．There (is / are) four bags here.
- 4．The students (was / were) careful.
- 5．We need (to check / checking) the source.
- 6．They did not (know / knew) the cause.
- 7．Group A collected (more / most) litter than Group B.
- 8．The weight was (measure / measured) on Saturday.
- 9．「私たちは重さを記録しました」を英語にする。
- 10．「何kg集めましたか」と英語で尋ねる。
B｜活動の説明・出典・条件の英作文10問（11〜20）
- 11．「この活動では何を調べましたか」と英語で尋ねる。
- 12．「それは個数ではなく重量です」を英語にする。
- 13．「全員が同じ時間働いたわけではありません」を英語にする。
- 14．「そのごみの発生場所はまだ分かりません」を英語にする。
- 15．「正確な出典を示してください」を丁寧な英語にする。
- 16．「二つの調査は別の日でした」を英語にする。
- 17．「安全の規則を先に確認します」を英語にする。
- 18．「その合計には紙も含まれています」を英語にする。
- 19．「記録を確認するまでは断定できません」を英語にする。
- 20．「この調査結果を正確に説明したいです」を英語にする。
C｜架空の清掃記録を正確に読む10問（21〜30）
慶英会独自の架空英文： In a fictional classroom reading activity, two groups looked at records from two separate park cleanups. Group A had eight volunteers and collected litter for two hours on Saturday. It recorded 4 kilograms of plastic, 3 kilograms of paper, and 2 kilograms of cans, for a total of 9 kilograms. Group B had five volunteers and worked for one hour on Sunday. It recorded 3 kilograms of plastic, 1 kilogram of paper, and 1 kilogram of cans, for a total of 5 kilograms. The days, group sizes, and working times were different. The students could compare the recorded totals, but they could not conclude which group was more hardworking. They also did not know where all the litter had originally come from. Before deciding how to dispose of the items, they asked an adult supervisor for guidance.
- 21．On which day did Group A work?
- 22．How many volunteers were in Group A?
- 23．How long did Group A work?
- 24．How many kilograms of plastic did Group A record?
- 25．How many kilograms did Group A collect in total?
- 26．On which day did Group B work?
- 27．How many volunteers were in Group B?
- 28．How many kilograms did Group B collect in total?
- 29．What was the difference between the groups’ totals?
- 30．Could the students know which group worked harder from these data?
D｜事実と推論・安全を分ける英作文10問（31〜40）
- 31．「A組は合計9kgのごみを記録しました」を英語にする。
- 32．「B組は日曜日に一時間作業しました」を英語にする。
- 33．「ごみの発生源はまだ確かめられていません」を英語にする。
- 34．「5月の学校大会と架空の二組の記録は別です」を英語にする。
- 35．「重量と袋の個数を混同してはいけません」を英語にする。
- 36．「安全な処分方法を大人に確認します」を英語にする。
- 37．「何の数値なのか正確に教えてください」と丁寧に尋ねる。
- 38．AとBの違いを比較し、原因を断定しない英語二文を書く。
- 39．「海洋ごみを減らす提案には根拠が必要です」を英語にする。
- 40．架空の記録を人数・回収量・限界・次の確認の英語4文でまとめる。
慶英会独自40問の全解答と詳しい解説
架空の公園清掃ではA組は8人が土曜に2時間で9kg、B組は5人が日曜に1時間で5kgを記録しました。内訳はA組のプラスチック4・紙3・缶2、B組のプラスチック3・紙1・缶1kgです。A組の合計が4kg多くても、時間と人数が違うため「A組の人の方が努力した」とは判断できません。どこからごみが来たのかも資料にはありません。
| 問 | 正答・模範解答 | 根拠・英文法の説明 |
|---|---|---|
| 1 | collected | yesterdayは過去の出来事。 |
| 2 | records | 三人称単数の現在形。 |
| 3 | are | four bagsは複数。 |
| 4 | were | studentsは複数。 |
| 5 | to check | need to＋原形。 |
| 6 | know | did notの後は原形。 |
| 7 | more | thanのある比較。 |
| 8 | measured | 受動態be＋過去分詞。未習なら除外。 |
| 9 | We recorded the weight. | 過去形・目的語。 |
| 10 | How many kilograms did you collect? | kilogramsは可算の単位。 |
| 11 | What did you study in this activity? | 目的を問う疑問文。 |
| 12 | That is a weight, not a count. | 数と重さの区別。 |
| 13 | Not everyone worked for the same amount of time. | 条件が異なる。 |
| 14 | We do not know where that litter came from yet. | 起源の不明点。 |
| 15 | Could you show me the exact source, please? | 根拠の要求。 |
| 16 | The two surveys took place on different days. | 日付の違い。 |
| 17 | We will check the safety rules first. | 安全確認の優先。 |
| 18 | The total also includes paper. | 全体と内訳の関係。 |
| 19 | We cannot be certain until we check the records. | 未確認事項を明示。 |
| 20 | We want to explain these survey results accurately. | 意図と副詞。 |
| 問 | 正答・模範解答 | 根拠・数字と条件の確認 |
|---|---|---|
| 21 | Saturday. | Aは土曜日。 |
| 22 | Eight. | Aは8人。 |
| 23 | Two hours. | Aの活動は2時間。 |
| 24 | Four kilograms. | Aのプラスチック4kg。 |
| 25 | Nine kilograms. | 4＋3＋2＝9kg。 |
| 26 | Sunday. | Bは日曜日。 |
| 27 | Five. | Bは5人。 |
| 28 | Five kilograms. | 3＋1＋1＝5kg。 |
| 29 | Four kilograms. | 9−5＝4kg。 |
| 30 | No. The group sizes and working times were different. | 努力の度合いは断定できない。 |
| 31 | Group A recorded a total of nine kilograms of litter. | 合計と単位を示す。 |
| 32 | Group B worked for one hour on Sunday. | 日時と時間。 |
| 33 | We have not confirmed the source of the litter yet. | 未習ならWe do not know …と短文でも可。 |
| 34 | The school’s May event and these fictional group records are different. | 実績と演習を区別。 |
| 35 | We should not confuse weight with the number of bags. | 測定単位の違い。 |
| 36 | We will ask an adult how to dispose of the items safely. | 安全な確認。 |
| 37 | Could you tell us exactly what this number measures? | 測定対象を確認。 |
| 38 | Group A recorded four kilograms more litter than Group B. The data do not show that one group worked harder. | 重量差と判断の限界。 |
| 39 | A proposal to reduce marine litter needs evidence. | 提案と根拠。 |
| 40 | Eight volunteers in Group A collected nine kilograms. Five volunteers in Group B collected five kilograms. Different times and group sizes limit the comparison. The students asked an adult about safe disposal. | 本文の人数・量・条件・安全を維持。 |
自由英作文には意味と文法が適切なら別解も成立します。架空の清掃記録は実在する山陽学園の2026年大会の結果ではなく、現実のイベントへ数字を置き換えて発表してはいけません。学校公式の実績を説明する場合は、公式記事にある行事の日・合計・活動内容だけを正確に示します。
正答を見た後は学校英語のどこへ戻る？
| 誤答した範囲 | 考えられる弱点 | 次の学校英語の復習 |
|---|---|---|
| 1〜10 | 三単現・過去形・受動態・単位 | 現在の学校ワークの該当文法を白紙で書く |
| 11〜20 | 質問への応答と根拠・条件の理解 | 短い二文で事実を説明する |
| 21〜30 | 数量・活動時間・人数の取り違え | 本文に印を付け表へ整理する |
| 31〜40 | 観察・推論・安全な次の行動 | 測定と提案を分けて英作文する |
この40問の正答数は学校の定期考査や地歴部の活動評価、英検の級へ換算できません。活動の題材が環境問題であっても、英語の目的は語順・時制・読解の根拠を正しく使うことです。学校の英語の範囲表と本人が使っている教材を最優先してください。
よくある質問
山陽学園には海ごみに取り組む部活動がありますか？
学校公式の部活動案内は地歴部が瀬戸内海の海ごみ問題について回収と啓発・地域協働に取り組むと説明しています。中高合同の部活動であり、特定の中学1・2年生全員が参加するものではありません。
2026年5月のスポGOMI大会では何kg回収されましたか？
学校の2026年5月2日の記事には全体で35kg以上と記載されています。中学生だけの回収量や種類別の内訳を示す数値ではありません。
10月の白石島での取組も英語の授業でしたか？
2026年10月3日の学校記事は漂着ごみの回収支援・受付・物資準備・船上での説明を紹介しています。活動の全てが英語で行われたとは確認できません。
海ごみの数を英語で書けば社会科や英語の成績が上がりますか？
学校の正式な評価基準が異なるため保証できません。今回の教材は数字・過去形・資料の根拠を正しく理解し、別の話題でも説明するための練習です。
NEW TREASUREは山陽学園中学校の指定教科書ですか？
今回確認した部活動の公式情報からは2026年度の学年別教科書採用を確定できません。本人が現在使う学校教材の名称・版を確認してください。
山陽学園中学校の関連する英語教材
参考にした主な公式情報
2026年10月28日確認。学校の地歴部の公表記録と、慶英会が架空に設定した公園清掃・40問・全解答を区別しています。2026年の海ごみ行事の正確な活動日・報告量は学校公式に沿い、学年別の学校課題・英語の採点や参加条件は最新の学校資料で確認してください。
- 山陽学園中学校・高等学校「部活動・地歴部」：海ごみ回収と啓発活動・SDGsの教育目標
- 山陽学園中学校・高等学校「生徒企画『海ごみSTOP！スポGOMI大会』」（2026年5月2日）：大会全体で35kg以上を回収
- 山陽学園中学校・高等学校「白石島でのトヨタソーシャルフェス」（2026年10月3日）：漂着ごみ回収と受付・船上の説明
- 山陽学園中学校・高等学校「地歴部の過去の活動記録」：調査・回収とICTの取組
- 山陽学園中学校・高等学校「教育理念・教育方針」：実践的な英語力とリーダーシップ
山陽学園中学校の英語・資料説明でお困りの方へ
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最大1か月完全無料体験の利用条件・授業回数・時間・日程・担当講師は事前にご案内します。料金・無料体験の条件を確かめ、現在の学校の英語教材と困っている単元を分かる範囲でお知らせください。